王靜

一、美術(shù)課堂中創(chuàng)意性教學(xué)的意義

美術(shù)教學(xué)是一門藝術(shù)類的教學(xué)科目，不是簡單的知識灌輸就可以達(dá)到教學(xué)目的的。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生在繪制美術(shù)作品時大多是臨摹、復(fù)制，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的分散性思維的發(fā)揮，抑制了學(xué)生創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)。而創(chuàng)意性的教學(xué)策略注重的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作能力、探究能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，意在促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

二、美術(shù)課堂中創(chuàng)意教學(xué)的策略

（一）建立輕松自由的教學(xué)情境

美術(shù)老師在進(jìn)行美術(shù)課堂的教學(xué)時，通過建立輕松自由的教學(xué)情境，讓學(xué)生在輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍中自主的融入到美術(shù)的教學(xué)課堂中。教學(xué)中老師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)作品的自主分析能力，鼓勵學(xué)生對美術(shù)作品包含的情感進(jìn)行充分的想象并表達(dá)出來，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。輕松自由的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生在繪畫時就容易自由發(fā)揮，在創(chuàng)作中融入自己的情感，有效的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與情感表達(dá)能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。

（二）構(gòu)建和諧愉快的師生關(guān)系

堅持以學(xué)生為主，老師為導(dǎo)的教學(xué)理念，構(gòu)建和諧愉快的師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系能讓學(xué)生在教師面前勇于表示自己，消除拘束感，在課堂上學(xué)生就敢于大膽提問，敢于表達(dá)自己的感想，有利于學(xué)生自信心的建立和創(chuàng)新思維的發(fā)揮。很多學(xué)生會因?yàn)橄矚g教課老師，而喜歡上老師所教授的科目。老師在教學(xué)過程中，應(yīng)積極參與到學(xué)生的互動中，對學(xué)生的想法以鼓勵為主，讓學(xué)生在教學(xué)活動中逐漸養(yǎng)成自己的個性。以良師益友的身份引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，引發(fā)學(xué)生解答問題的興趣，調(diào)動學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的熱情。

（三） 合理運(yùn)用信息化技術(shù)

在互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)走進(jìn)人們?nèi)粘Ｉ畹漠?dāng)代社會，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被廣泛的應(yīng)用于各個領(lǐng)域，多媒體這一科技教學(xué)技術(shù)也被逐步的應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)的課堂中。利用多媒體技術(shù)，老師可以將美術(shù)素材以鮮明的圖片配備一定的背景音樂的方式，生動的在學(xué)生面前呈現(xiàn)出來，在吸引學(xué)生興趣的同時，大量的教學(xué)素材開闊了學(xué)生的視野，不斷促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有效的提高了美術(shù)教學(xué)的教學(xué)水平。

（四） 注重學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)

美術(shù)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維方面有著強(qiáng)有力的優(yōu)勢。學(xué)生由于學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的不同，形成了學(xué)生個體間的差異，每個學(xué)生都有著自己鮮明的個性。在實(shí)際的教學(xué)過程中，老師應(yīng)深入了解了解學(xué)生的個性，將學(xué)生的特點(diǎn)與美術(shù)教學(xué)內(nèi)容中具體知識的講解向結(jié)合，設(shè)計出多個教學(xué)方案，滿足不同學(xué)生的需求。美術(shù)是一門藝術(shù)類教學(xué)課程，對美術(shù)作品外在呈現(xiàn)和內(nèi)在情感的理解也是“一千個讀者，一千個哈姆雷特”。老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對學(xué)生發(fā)表的個性化的藝術(shù)作品賞評意見，給予尊重與肯定意見，激勵學(xué)生從多個角度思考，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維能力養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

（五） 寬松自由的評判方式

教師將學(xué)生的美術(shù)作品進(jìn)行展示，讓學(xué)生先表達(dá)出自己創(chuàng)作作品時的想法，以及作品中所想要表達(dá)的內(nèi)在情感。鼓勵學(xué)生對作品的繪畫技巧、內(nèi)在情感作出自己的評判，通過學(xué)生間的互相欣賞、互相評判，建立寬松自由的評判方式，建立學(xué)生對美術(shù)的自信心。好的美術(shù)作品得到大家的贊揚(yáng)和認(rèn)可，學(xué)生從中獲得愉悅和自豪感，對下次的創(chuàng)造有了更大的動力和自信心。對于較為不同的美術(shù)作品，教師要善于發(fā)現(xiàn)其中包含的亮點(diǎn)，如繪畫技巧、整體構(gòu)圖、內(nèi)在情感等，提出并給以肯定，避免學(xué)生的作品得不到認(rèn)可而產(chǎn)生的消極情緒。鼓勵學(xué)生對美術(shù)作品進(jìn)行創(chuàng)作，建立學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情。在學(xué)生互相評判的過程中，學(xué)生不同思維碰撞出來的火花，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性的思維，在培養(yǎng)學(xué)生的個性和創(chuàng)新性思維能力中起到極大的促進(jìn)作用。

綜上所述，美術(shù)教育在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面有著不可忽視的力量。在教學(xué)中通過建立輕松自由的教學(xué)情境、和諧愉快的師生關(guān)系，在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中合理的利用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，以寬松自由的評判方式鼓勵學(xué)生相互評判，激起了學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，有效的提升了美術(shù)教學(xué)的教學(xué)效果，進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

（作者單位：山東諸城市百尺河鎮(zhèn)桃元小學(xué)）endprint