秦麗娟

【摘要】小學(xué)生團隊意識培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實意義。文章在闡述團隊意識內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，提出了一些基于團隊意識的小學(xué)體育游戲設(shè)計策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育游戲；設(shè)計策略；團隊意識

小學(xué)階段是學(xué)生品質(zhì)形成的關(guān)鍵時期。體育作為小學(xué)教育的一個有機組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，發(fā)展學(xué)生的團隊意識具有重要意義。小學(xué)體育教師要善于從學(xué)生團隊意識形成的視角優(yōu)化體育游戲教學(xué)設(shè)計，在提升學(xué)生體育技能的同時，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識。

一、團隊意識內(nèi)涵概述

（一）認同意識

團隊意識的重要內(nèi)涵是學(xué)生對所在團隊的認同意識。學(xué)生只有對團隊形成認同意識，才能基于團隊共同發(fā)展的目標(biāo)，保持思想與行動上的一致，對團隊產(chǎn)生歸屬感，將自我融合在集體中，自覺地處理好個人與團隊的關(guān)系，擺脫狹隘的個人主義。

（二）競爭意識

沒有競爭就沒有發(fā)展，團隊意識的形成并不意味著摒棄競爭，相反，要增強團隊成員競爭意識，這是團隊發(fā)展的需要，也是體育游戲教學(xué)的現(xiàn)實需要。通過團隊之間的競爭，促進團隊的發(fā)展提升；通過團隊成員之間的競爭，促進團隊成員整體素質(zhì)共同發(fā)展。

（三）責(zé)任意識

責(zé)任意識是一個集體團隊意識的重要內(nèi)涵之一，只有具有強烈的責(zé)任意識，團隊中的每一位成員才能具有擔(dān)當(dāng)意識，在游戲活動中不僅做到為團隊而拼搏，而且每一位成員之間能夠做到互相保護，共同發(fā)展與提升等。

（四）紀(jì)律意識

團隊意識的形成離不開紀(jì)律這個基本保障。因此，在小學(xué)體育游戲教學(xué)中，體育教師要強化學(xué)生紀(jì)律教育，使學(xué)生養(yǎng)成遵守游戲?qū)W習(xí)紀(jì)律、自覺遵從游戲規(guī)則等習(xí)慣。這樣才能確保游戲教學(xué)有序、有效推進，同時促進學(xué)生團隊意識形成。

二、基于團隊意識的小學(xué)體育游戲設(shè)計策略

（一）解決問題型游戲

學(xué)生團隊意識的形成離不開有效的載體，這就需要小學(xué)體育教師能夠發(fā)揮問題載體作用，在體育游戲中滲透問題，設(shè)計一些解決問題型游戲，以問題為載體，使學(xué)生在共同解決問題的過程中，增強凝聚力，緊密地團結(jié)在一起，形成團隊意識。

例如“大漁網(wǎng)”游戲，在場地上畫出一定范圍作“池塘”，由4-6名學(xué)生扮作“捕魚人”，其余學(xué)生扮作“魚”，分散在池塘里。教師發(fā)令后，“捕魚人”進入“池塘”手拉手結(jié)成網(wǎng)捕“魚”，被圍住的“魚”就算被捕捉了。被捕捉的“魚”立即與“捕魚人”拉起手來捕捉其他的“魚”，直到把所有的“魚”全捕完，或剩少數(shù)“魚”為止。在這個游戲中，“捕魚人”與“魚”形成兩大陣營，教師可以優(yōu)化游戲，在每一條魚兒被捕獲后，可以休息2-3分鐘，然后滲透問題：從捕魚人層面，如何才能有效地“捕魚”？從“魚”層面，如何才能有效實現(xiàn)“反圍捕”？從而使學(xué)生在解決問題中不斷強化團隊意識。

（二）合作共進型游戲

小學(xué)體育教學(xué)中游戲組織形式具有豐富性，有的游戲以單人形式實施，有的則是對抗的形式，有的游戲則需要學(xué)生互相配合，互相協(xié)同。小學(xué)體育教師要基于學(xué)生團隊意識形成的需要，優(yōu)化游戲形式，設(shè)計一些“合作共進型”游戲，通過學(xué)生之間的互相協(xié)作、配合等，促使學(xué)生在合作中共同發(fā)展，增強學(xué)生團隊意識。

例如“闖關(guān)”游戲，將學(xué)生分成人數(shù)相等的兩組，一組闖關(guān)，一組守關(guān)。游戲規(guī)則是游戲過程中如守關(guān)者觸摸到任意闖關(guān)者身體，則該闖關(guān)者退出游戲，任意一名闖關(guān)者闖過全部關(guān)卡并從原路返回到起點則判本組勝利。學(xué)生通過合作闖關(guān)，團隊意識將大大增強，同時也獲得共同發(fā)展。

（三）集體參與型游戲

集體參與型游戲是發(fā)展學(xué)生團隊意識的常見游戲方式。小學(xué)體育教師要認識到集體參與型游戲的重要性，通過集體參與游戲，為學(xué)生創(chuàng)造一個集體活動的場景，強化學(xué)生集體意識，使學(xué)生意識到個人與集體之間的關(guān)系。在集體參與中，學(xué)生進行充分的配合，將個人融入集體中，增強“一榮俱榮，一損俱損”的團隊意識。

如 “拔河”游戲，畫三條平行線，間隔1.5米，中間的為中線，兩邊的為“河界”。準(zhǔn)備一條繩子，在繩子的中間拴上一條紅帶為標(biāo)志帶。把學(xué)生分成人數(shù)相等的兩隊，面對面站立緊握繩子。發(fā)令后雙方隊員一起齊心合力地拉，把標(biāo)志帶搶過本隊的“河界”為勝，比賽宣告結(jié)束。

為了進一步激發(fā)學(xué)生斗志，教師可以采用trops法，優(yōu)化“拔河”游戲規(guī)則規(guī)定，制定新的游戲規(guī)則：如果哪一方將繩子拉到自己這一邊來，就必須從自己隊員中讓出一人，在比賽進行中，隊尾的隊員迅速跑到對方去，幫助對方來拔。這樣的比賽充滿競爭、配合與新奇，在互助的氣氛中進行，大家都享受到體育運動的樂趣，學(xué)生的團隊意識也得到了有效發(fā)展。

（四）野外實踐型游戲

目前，戶外體育游戲成為小學(xué)體育游戲的一個重要內(nèi)容。戶外游戲不僅突破了傳統(tǒng)游戲空間的束縛，將游戲教學(xué)空間延伸至課堂以外，可以為學(xué)生拓展更為廣闊的游戲活動空間，而且將學(xué)生置于更為輕松、自由的游戲環(huán)境中，更能夠激活學(xué)生的團體意識，促使學(xué)生團隊意識的形成。

例如“背摔”游戲，又叫“信心跌”， 具體要求是做此項目的人站在一座1.6米高的矮墻上，為了防止摔下去時手臂傷人，要將雙手綁在自己胸前，然后背朝墻下，身體站直，直挺挺地向后倒下去。下面有8人面對面站成兩排，每個人都伸出雙臂將上面倒下的人接住。這個游戲的目的是體驗站在下面看上面的人時和自己站在上面時完全不同的感覺，從而理解每個人在工作中的位置不同感受也不同的道理，同時學(xué)會戰(zhàn)勝自己和敢于相信同伴。這樣就通過野外實踐型游戲幫助學(xué)生培養(yǎng)了團隊意識。

（五）凸顯領(lǐng)袖型游戲

小學(xué)體育游戲教學(xué)中，一個領(lǐng)袖對于團隊意識的形成具有重要意義。教師要善于在游戲教學(xué)中無形地樹立一個領(lǐng)袖，這樣不僅有助于減輕教師的教學(xué)壓力，也可以對游戲進行有效分工，培養(yǎng)學(xué)生的自主活動能力，從而促進整個團隊發(fā)展。

如傳統(tǒng)游戲 “老鷹捉小雞”，可以選擇一個隊長，將選出來的排頭“母雞”作為隊長，具體操作是把學(xué)生分成人數(shù)相等的2-4隊，各隊在指定地點排成一路縱隊，每隊選派一人做“老鷹”，排頭做“母雞”，其余的做“小雞”。這樣母雞無形中就成為“雞群”領(lǐng)袖，它肩負著保護小雞責(zé)任，小雞們也全力配合母雞，做好抗擊“老鷹”工作。在游戲過程中，無論是作為排頭的“領(lǐng)袖”，還是作為“小雞”的個體，大家的團隊意識都得到了有效強化。

總之，小學(xué)生團隊意識的培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實意義。體育教師要基于學(xué)生團隊意識的形成，進一步探索游戲設(shè)計策略，不斷優(yōu)化體育游戲情境，激活小學(xué)生團隊意識意識，通過設(shè)計多樣化的游戲，不斷培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，為小學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻】

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