于冬麗

摘要：隨著電視劇《何以笙簫默》的熱播，該劇的海報(bào)也大受追捧，不少人翻拍出成人版，教授版，學(xué)生版海報(bào)，也有不少幼兒園紛紛效仿翻拍出幼兒版《何以笙簫默》的海報(bào)，引起了廣大觀眾的熱議，本文從社會(huì)心理學(xué)角度分析這種現(xiàn)象，有助于倡議營(yíng)造一個(gè)文明健康、有利于兒童成長(zhǎng)的環(huán)境。

關(guān)鍵詞：從眾心理；弊端分析；性別認(rèn)知；角色采擇；需要層次理論

中圖分類號(hào)：G260

近期《何以笙簫默》成為收視率極高的電視劇節(jié)目，該劇的海報(bào)也被大受追捧，網(wǎng)上出現(xiàn)不同年齡段版本和不同階層的海報(bào)，如成人版和幼兒版海報(bào)；教授版和學(xué)生版海報(bào)等，其中幼兒版《何以笙簫默》的海報(bào)，引起了廣大觀眾的評(píng)論和熱議，并引發(fā)了無(wú)數(shù)家長(zhǎng)們的擔(dān)憂。

一、社會(huì)心理學(xué)分析

為什么不少幼兒園相互模仿翻拍幼兒園版《何以笙簫默》的海報(bào)版，從社會(huì)心理方面，本人認(rèn)為原因如下：

1.趕潮。幼兒園的老師和幼兒家長(zhǎng)都比較年輕，喜歡看這類電視劇，所以這些照片較受接受追捧，感覺(jué)劇照很潮很過(guò)隱，趕潮過(guò)隱流成為一種心理暗示。

2.從眾心理。從眾是指?jìng)€(gè)體在社會(huì)群體的無(wú)形壓力下，不知不覺(jué)或不由自主的與多數(shù)人保持一致的社會(huì)心理現(xiàn)象，通俗的說(shuō)就是“隨大流”。通常情況下，從眾服從多數(shù)，一般是不錯(cuò)的。但缺乏分析，不顧是非曲直的一概服從多數(shù)，隨大流走，則是不可取的，是消極的“盲目從眾心理”。但當(dāng)大多數(shù)的老師和幼兒園相互模仿翻拍時(shí)，不得不說(shuō)劇照雖很潮但不能過(guò)度。

3.釋放壓力?，F(xiàn)代都市生活，快節(jié)奏的生活，使現(xiàn)代人普遍處于社會(huì)和生活重壓之下， 當(dāng)看到孩子拍的成人版劇照時(shí)，找到了一種快速釋放壓力的渠道.

4.愛(ài)的需要。從馬斯洛的需要層次理論說(shuō)起，需要層次理論告訴我們，在人的生理需要和安全需要得到滿足之后，人就會(huì)出現(xiàn)歸屬和愛(ài)的需要，如渴望父母的愛(ài)、和對(duì)子女愛(ài)。與同事，家人，朋友之間打開(kāi)了交談的話題，滿足了社交需求。

二、弊端分析

1.對(duì)于新鮮事物，幼兒的辨別理解能力較差，敏感好奇心很重，該劇不適合孩子觀看，這樣的翻拍涉及成人間的情感問(wèn)題，如果引導(dǎo)不當(dāng)，會(huì)誤導(dǎo)孩子。

2.翻拍可以讓孩子展現(xiàn)表演天賦，鍛煉模仿能力，而角色扮演有助于幼兒自我概念的形成和發(fā)展。根據(jù)塞爾曼的角色采擇理論，幼兒通過(guò)扮演某個(gè)角色，逐漸把自己看做是活動(dòng)的對(duì)象，產(chǎn)生對(duì)自己的情感、態(tài)度和評(píng)價(jià)，從而形成和發(fā)展自我概念。其次，角色扮演能夠有效地促進(jìn)幼兒社會(huì)認(rèn)知水平的提高，有助于幼兒社會(huì)行為的內(nèi)化。幼兒通過(guò)角色扮演，能夠愉快地、潛移默化地學(xué)會(huì)從自己所扮演角色的立場(chǎng)和角度分析問(wèn)題，了解別人的需求和感受，理解別人的困難和問(wèn)題，體驗(yàn)別人的情感，但應(yīng)選擇適合孩子年齡階段的電影或電視劇。

3.從兒童的性別認(rèn)知發(fā)展談起。1.5-2歲的幼兒可區(qū)分對(duì)方是男還是女，3歲是基本性別認(rèn)同期，幼兒能識(shí)別自己是男孩或女孩，但還不能了解性別是不能改變的；3-6歲是性別穩(wěn)定期，孩子知道自己長(zhǎng)大后還是維持同一性別，開(kāi)始尋找性別差異的相關(guān)訊息，努力表現(xiàn)符合其性別的角色行為；6-7歲是性別恒定期，性別概念已發(fā)展完全，了解性別不會(huì)因外表、情境而改變。在兒童6歲前的性別恒定期以前，家長(zhǎng)或親屬及幼兒園老師需要把握好度，注意兒童早期的性別取向教育，給予正確引導(dǎo)。因此過(guò)早的模仿翻拍言情電視劇角色會(huì)導(dǎo)致孩子早熟，不利于孩子的健康成長(zhǎng)。

4.這種翻拍給了孩子不該有的優(yōu)越感，不利孩子成長(zhǎng)。老師翻拍大多找一些長(zhǎng)相較好的孩子，讓參與的孩子自我感覺(jué)良好，而這種優(yōu)越感并非是孩子通過(guò)自我努力獲得的，是不該有的。

三、結(jié)語(yǔ)

本文的分析材料來(lái)源于新聞電視節(jié)目和網(wǎng)絡(luò)資料，不能排除有以偏概全的錯(cuò)誤， 僅是根據(jù)廣大觀眾的評(píng)論和熱議，從社會(huì)心理學(xué)角度分析這種現(xiàn)象，倡議營(yíng)造一個(gè)文明健康、有利于兒童成長(zhǎng)的環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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3. 3-6歲幼兒社會(huì)觀點(diǎn)采擇能力與社會(huì)適應(yīng)行為關(guān)系的研究 冀娜 - 天津師范大學(xué)，2010 年

4. 實(shí)施學(xué)前兒童性別角色教育的建議 王晶《文學(xué)教育：下》，2012年10期

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