任婧文

摘要：醫(yī)學(xué)英語來源于普通英語，但是在單詞、句法、行文結(jié)構(gòu)上又與普通英語相差很大。近年來，國際上的醫(yī)學(xué)科學(xué)互動(dòng)交流日益密切。英語不再僅僅是用于方便溝通的語言工具，現(xiàn)在醫(yī)學(xué)英語更成為了醫(yī)科生的學(xué)習(xí)重要組成部分。本文針對醫(yī)學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀存在的不足和應(yīng)對策略進(jìn)行了相關(guān)論述。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)英語 高校教學(xué)

【中圖分類號】H319

引言

近幾年教育界曾多次進(jìn)行了語言教學(xué)相關(guān)的改革，眾多醫(yī)學(xué)類高校也積極響應(yīng)教育部號召，對醫(yī)學(xué)類專用英語的教學(xué)工作也越來越重視。醫(yī)學(xué)專業(yè)的英語是有針對性的專項(xiàng)學(xué)科領(lǐng)域用語之一。英語不僅是國際上的醫(yī)學(xué)行業(yè)交流中使用最多最廣的語言，而且醫(yī)學(xué)的長期發(fā)展已逐步形成了自己特有的專業(yè)英文用語。要想及時(shí)了解最新業(yè)界動(dòng)態(tài)和科研成果，提升自我綜合素養(yǎng)以適應(yīng)新要求，必須重視醫(yī)學(xué)英語的學(xué)習(xí)。

一、醫(yī)學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

國內(nèi)醫(yī)學(xué)類的高等院校也曾設(shè)立過醫(yī)學(xué)相關(guān)的英語教學(xué)課程，但普遍情況是高校在初期對基礎(chǔ)性的醫(yī)學(xué)英語課程還比較重視，中后期就逐漸將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到臨床教學(xué)了。這種課程安排重點(diǎn)的變化導(dǎo)致了專業(yè)英語學(xué)習(xí)不夠連貫，甚至影響基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)和醫(yī)學(xué)類英語學(xué)習(xí)的銜接過渡。與此同時(shí)，醫(yī)學(xué)類專用英語的教材編寫和更新相對不足，師資水平和數(shù)量也達(dá)不到相應(yīng)的教學(xué)需求，老舊的教學(xué)模式也收效甚微。凡此種種，國內(nèi)醫(yī)學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀不甚樂觀。與傳統(tǒng)英語教學(xué)相似的是，醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)，過于書本化，聽力和語言表達(dá)能力較弱。而且較為嚴(yán)重的是，他們尚未意識(shí)到學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語對醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)的輔助作用，更意識(shí)不到學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)類專用英語對將來步入工作的作用。

二、 醫(yī)學(xué)英語教學(xué)的缺陷

根據(jù)上文我們可以看出，國內(nèi)的高校開展醫(yī)學(xué)類的英語學(xué)習(xí)課程教學(xué)效果并不是很好，甚至可以說有很明顯的漏洞和問題。這些問題產(chǎn)生的原因主要包括缺少幫助課程順利開展的教學(xué)大綱、對醫(yī)學(xué)英語教學(xué)不夠重視、教學(xué)人員數(shù)量和水平不足這三大原因。

1.缺乏科學(xué)合理的醫(yī)學(xué)英語教學(xué)大綱

國內(nèi)高校開展的醫(yī)學(xué)類英語教學(xué)課程大多數(shù)并未能與專業(yè)學(xué)科知識(shí)密切相連，不能對幫助醫(yī)科生更好的培育專業(yè)技能起到良好的促進(jìn)作用。其次，正如現(xiàn)狀里所說的那樣，很多學(xué)生自己都并不清楚學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語的原因和意義，教學(xué)大綱根本無法根據(jù)學(xué)生的需求設(shè)計(jì)課程。而且由于國內(nèi)醫(yī)科院校的課程更偏向于臨床醫(yī)學(xué)，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)英語的課本內(nèi)容未能覆蓋其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，致使英語課本的內(nèi)容較為單一薄弱。國內(nèi)的教材更新速度很慢，但醫(yī)學(xué)行業(yè)的發(fā)展可以說是日星月異的，必須注意這一點(diǎn)。

2.學(xué)校和學(xué)生對于醫(yī)學(xué)英語不夠重視

與逐漸被認(rèn)可和看重的基礎(chǔ)英語不同，醫(yī)學(xué)英語尚未受到高校和師生的重視，教學(xué)規(guī)模不斷縮小，淪為可有可無的選修課程，這都是不可取的。部分教育學(xué)家甚至認(rèn)為醫(yī)學(xué)英語不像普通英語那樣具有普及度和實(shí)用性，否定其對醫(yī)學(xué)教學(xué)和行業(yè)交流的作用。由于醫(yī)學(xué)類專用英語詞匯眾多、學(xué)習(xí)難度較大，如果老師的講解又不到位，對學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語的積極性打擊是很大的。而且學(xué)校對醫(yī)學(xué)英語的考核機(jī)制很不完善甚至根本沒有，學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語的動(dòng)力就更少了。

3.專業(yè)英語教學(xué)師資的投入嚴(yán)重不足

教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體水平也是影響醫(yī)學(xué)英語教學(xué)的一大問題。針對醫(yī)學(xué)英語教學(xué)的特殊性，也有高校嘗試用醫(yī)學(xué)老師和英語老師協(xié)同授課的辦法，但是效果不佳。醫(yī)學(xué)老師專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備豐厚，英語基礎(chǔ)較好，講課時(shí)常常從單詞講解慢慢不自覺就變成了專業(yè)課講解。他們對語法和聽說讀寫的掌握也不及英語老師，傳授語言類知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)不足。但是在涉及專用單詞相關(guān)的醫(yī)學(xué)知識(shí)時(shí)，英語老師會(huì)顯得力不從心，講解大片文章和醫(yī)學(xué)專用文體也不能很好的擴(kuò)展專業(yè)知識(shí)。這些現(xiàn)狀導(dǎo)致了醫(yī)學(xué)英語對師資水平要求很高但是實(shí)際卻不能滿足教育需求的現(xiàn)象。

三、 醫(yī)學(xué)英語教學(xué)的對策

（1）制定合理的、科學(xué)的醫(yī)學(xué)類英語的教學(xué)大綱，首先要更新教學(xué)理念。醫(yī)學(xué)類的英語不僅僅是語言學(xué)科，它更注重學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。因此，教學(xué)大綱需要注意格外注意聯(lián)系專業(yè)知識(shí)，增加實(shí)踐運(yùn)用的部分。其次，要根據(jù)醫(yī)學(xué)類的從業(yè)特性分析醫(yī)科生的需求，根據(jù)具體實(shí)際情況制定大綱，引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語的重要性。再次，有教學(xué)大綱沒有對應(yīng)的教學(xué)要求，也必然會(huì)影響大綱的執(zhí)行效果。而且使用的教材應(yīng)較為全面的覆蓋醫(yī)科生的所學(xué)知識(shí)范圍，豐富教材內(nèi)容。還要做到及時(shí)更新改版，使之與實(shí)際情況相符，避免脫節(jié)。

（2）教育部門和各大高校需要互相協(xié)作，不斷擴(kuò)大醫(yī)學(xué)類專業(yè)英語必要性的宣傳，幫助學(xué)生強(qiáng)化對醫(yī)學(xué)英語實(shí)用性的認(rèn)知。同時(shí)要選擇合適的教材，循序漸進(jìn)，因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極進(jìn)取。努力構(gòu)建高水平多層次的醫(yī)學(xué)英語教學(xué)師資隊(duì)伍，提高教學(xué)效果。還可以建立相關(guān)的英語考核體系，如將醫(yī)學(xué)專用英語納入資格考試范圍，必然會(huì)使廣大院校和師生提高對醫(yī)學(xué)英語的重視度。

（3）基于醫(yī)學(xué)英語教學(xué)對醫(yī)學(xué)知識(shí)和英語教學(xué)的雙重要求，學(xué)校應(yīng)盡可能的幫助老師實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型突破。對于英語老師，可以主動(dòng)提供相關(guān)專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)課程，也可以鼓勵(lì)英語老師去醫(yī)學(xué)英語教學(xué)較為成功的老師和部門學(xué)習(xí)借鑒相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和方法，實(shí)現(xiàn)提升專業(yè)學(xué)識(shí)和改進(jìn)教學(xué)方法雙管齊下。對于那些英語水平較好的醫(yī)學(xué)老師，學(xué)?？梢灾鲃?dòng)要求英語老師對他們進(jìn)行語言課程教學(xué)技巧的指導(dǎo)，為實(shí)現(xiàn)專業(yè)課雙語教學(xué)或兼任醫(yī)學(xué)英語教學(xué)增加可能。最有效的辦法是，教育部鼓勵(lì)師范類院校開設(shè)醫(yī)學(xué)英語教學(xué)的相關(guān)教學(xué)專業(yè)，從師資力量誕生的源頭培養(yǎng)相關(guān)的教學(xué)人才，填補(bǔ)這塊的缺失。

結(jié)語

雖然目前的醫(yī)學(xué)類專業(yè)英語的教學(xué)工作中還有不少的缺陷和不足，但是通過不斷加深對醫(yī)學(xué)英語重要性認(rèn)知、積極改進(jìn)教學(xué)方法、培育教學(xué)人才，相信醫(yī)學(xué)英語的教學(xué)效果會(huì)越來越好。學(xué)好醫(yī)學(xué)英語對醫(yī)科生而言，不僅是對專業(yè)知識(shí)的進(jìn)一步拓展和加深，更是為學(xué)生能更好的適應(yīng)當(dāng)代醫(yī)學(xué)行業(yè)的需求，實(shí)現(xiàn)全面提升個(gè)人綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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