陳春法

【摘要】冰心的《憶讀書》，是多個版本共有的義務教育語文教材，對年輕一代，甚至于整個人類讀書都是“寶典”。這篇文章，總的來說，鮮明體現了冰心散文的語言特點，其語言是學生學習的典范。只是仔細研讀，個別詞句，從當代語言規(guī)范上看，有瑕疵。本文從句子和詞語兩個方面加以推敲，對語文教學有較高的參考價值。

【關鍵詞】初中語文 ； 憶讀書 ； 語言

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）36-0265-01

冰心是中國現當代文學史上卓越的語言藝術大師，她的散文以清新優(yōu)雅、雋永明麗的藝術風格開創(chuàng)了中國散文的一代新風。冰心的散文語言，是一種接近口語、選用文言詞匯又略含西文句法的白話文；遣詞用字，雅而不古，麗而不艷，既清新洗練，又流利自然，華美優(yōu)雅，含蓄雋秀，極富韻致。

寫于1989年9月的《憶讀書》是冰心晚年獻給她一生所熱愛的小讀者的最好的禮物，已經被多個版本編者編進義務教育語文教材，對年輕一代，甚至于整個人類讀書都是“寶典”。這篇文章，總的來說，鮮明體現了冰心散文的語言特點，其語言是學生學習的典范。只是仔細研讀，個別詞句，從當代語言規(guī)范上看，有瑕疵。本文從句子和詞語兩個方面加以推敲。

一、句子

由于采用西文句法，以下三個句子出現瑕疵。

（一）“我自從會認字后不到幾年，就開始讀書。倒不是四歲時讀母親教給我的商務印書館出版的國文教科書第一冊的‘天、地、日、月、山、水、土、木以后的那幾冊，而是七歲時開始自己讀的‘話說天下大勢，分久必合，合久必分……的《三國演義》?！?/p>

第二句（“倒不是……”）是采用西文句法的句子。這是個并列關系的復句。費解的是：在第一個分句中，冰心否認的“讀書”內容是什么？是國文教科書第二冊及其后幾冊，還是所有國文教科書？苦于找不到當時的國文教科書，不知道“天、地、日、月、山、水、土、木”是不是第一冊的最后一課，如果是最后一課，那就是否認第二冊及其后幾冊。但根據上下文意，她要表達的是真正的“讀書”始于讀《三國演義》。這樣，自然就要否認所有國文教科書。那么這個句子改為“倒不是四歲時讀母親教給我的商務印書館出版的國文教科書”就沒有歧義了。

（二）“聊齋故事是短篇的，可以隨時拿起放下，又是文言的，這對于我的作文課很有幫助。因為我的作文老師曾在我的作文本上，批著‘柳州風骨，長吉清才的句子，其實我那時還沒有讀過柳宗元和李賀的文章，只因那時的作文，都是用文言寫的?！?/p>

這兩個句子作者想表達的是讀《聊齋志異》對“我”的作文很有幫助，“我”的作文因采用文言寫作，得到老師的好評（“柳州風骨，長吉清才”）。在第二個句子開頭有個關聯詞語“因為”，這就出現了兩種可能：要么前后兩句內容有因果關聯，要么后一句子是因果關系復句。從文意看，前一句是說聊齋故事對“我”有幫助，后一句說的是“幫助”的情況——作文得到好評。后一句就不可能是前一句的“因”。那么后一句是不是因果關系的復句？后一句表達的是“我”的作文被老師批著“柳州風骨，長吉清才”是因為“我”用文言寫作，可見是前果后因的因果關系復句。分句“只因那時的作文，都是用文言寫的?！敝杏嘘P聯詞語“因”。這樣說來，第二個句子句首的“因為”是多余的。

（三）“那部書里著力描寫的人物，如林沖——林教頭風雪山神廟一回，看了使我氣憤填胸！——武松、魯智深等人，都有其自己極其生動的風格，雖然因為作者要湊成三十六天罡七十二地煞勉勉強強地寫滿了一百零八人的數目，我覺得也比沒有人物個性的《蕩寇志》強多了?！?/p>

這個句子中“雖然”至句末，要表達的是《水滸傳》盡管在人物塑造上有湊數的做法，但也比人物沒有個性的《蕩寇志》好多了。這是個轉折關系的復句，因少了關聯詞語“但”，句子顯得不連貫。補上關聯詞語“但”，即把“我覺得也比沒有人物個性的《蕩寇志》強多了?！备某伞暗矣X得也比沒有人物個性的《蕩寇志》強多了?！绷鲿扯嗔?。

二、詞語

詞語有兩處值得研討。

（一）“總而言之，統(tǒng)而言之，我這一輩子讀到的中外的文藝作品，不能算太少?！本渲小翱偠灾?，統(tǒng)而言之”這兩個詞語，似乎是冰心喜歡連用的，她在《山中雜記·說幾句愛海的孩子氣的話》一文有“簡直越說越沒有完了，總而言之，統(tǒng)而言之，我以為海比山強得多”句子，同樣連用“總而言之，統(tǒng)而言之”?！冬F代漢語詞典》解釋“總而言之”：總括起來說；總之。該詞典未收錄“統(tǒng)而言之”，查“統(tǒng)”義項有“總起來；總括；全部?！笨梢娺@兩個詞語，從意義看，是同義詞。似乎沒有必要連用。

（二）“從讀書中我還得到了做人處世的‘獨立思考的大道理，這都是從‘修身課文中所得不到的?！本渲小岸肌笔嵌嘤嗟?。“都”一般是指前面的內容有幾個方面或幾種情況，即通常是復數。從句子內部結構看，“都”限制“是”，表述的對象是“這”，而“這”指代的是單數。因此此句的“都”是多余的。

由于歐化，加上語言規(guī)范的時代性原因，冰心的《憶讀書》存在瑕疵，但并不影響作為義務教育第四學段優(yōu)秀教材的地位。建議在教師參考書中指明瑕疵，以免對學生產生負面影響。

參考文獻

[1]《冰心散文選集》劉家鳴 百花文藝出版社 2004年

[2]《冰心散文全編》傅光明 許正林 浙江文藝出版社 1995年9月

[3]《冰心美文精粹》卓如 作家出版社 1992年11月endprint