耿俊

摘要：本文通過(guò)詳細(xì)的介紹了虛擬演播室、傳統(tǒng)拍攝的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)一步的探討虛擬演播室在慕課中的作用。

關(guān)鍵詞：虛擬演播室；慕課；拍攝

【中圖分類號(hào)】G434

教育現(xiàn)代化，就是用現(xiàn)代先進(jìn)教育思想和科學(xué)技術(shù)武裝人們，使教育思想觀念，教育內(nèi)容、方法與手段以及校舍與設(shè)備，逐步提高到現(xiàn)代的世界先進(jìn)水平，培養(yǎng)出適應(yīng)參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)和綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的新型勞動(dòng)者和高素質(zhì)人才的過(guò)程。近年來(lái)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的蓬勃發(fā)展，將信息時(shí)代中的社會(huì)個(gè)體有效連接并形成一體化社會(huì)，實(shí)現(xiàn)了人類活動(dòng)和智慧的大連網(wǎng)，同時(shí)創(chuàng)造出了一種全新的網(wǎng)絡(luò)文化。這種發(fā)展和變化也給我們的教學(xué)帶來(lái)了巨大和全新的變革，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，衍生并創(chuàng)新出了慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等多種新興的教學(xué)改革模式。教學(xué)模式的改革建立的基礎(chǔ)是微視頻的拍攝。

一、慕課 “慕課”（MOOC）是英文Massive Open OnlineCourses的縮寫(xiě)音譯，通常解釋為“大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程”?！澳秸n”是一種在線教育形式，任何人都能免費(fèi)注冊(cè)使用，它與遠(yuǎn)程教育有較大的相似之處，但其是在一個(gè)更開(kāi)放的理念和更廣闊的平臺(tái)上來(lái)運(yùn)行的?！澳秸n”也和精品課程或者公開(kāi)課有一定的相似之處，但前者側(cè)重于把課程放到網(wǎng)上之前，后者則側(cè)重于把課程放到網(wǎng)上之后?！澳秸n”出現(xiàn)于2008年，2011年出現(xiàn)了“井噴”現(xiàn)象并迅速席卷全球。

（一）具體而言，“慕課”有以下幾個(gè)特征：

（1）高度的開(kāi)放性 ：課程所有資源和信息完全開(kāi)放且全部通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳播，不受學(xué)員數(shù)量和時(shí)空限制 。

（2）課程結(jié)構(gòu)的完整性：有明確的課程目標(biāo)，課程內(nèi)容，課時(shí)安排，作業(yè)等等；

（3）極強(qiáng)的自主性：可以說(shuō)“慕課”是一種“巨型課程”，資源量大，學(xué)員可以自己決定使用哪種工具或平臺(tái)，可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)自己感興趣的課程；

（4）知識(shí)的生成性：課程開(kāi)始往往并不提供大量準(zhǔn)備好的教學(xué)材料，更主要的學(xué)習(xí)方式是通過(guò)在線對(duì)某一領(lǐng)域或話題討論、組織活動(dòng)、思考和交流獲得知識(shí)。[1]

（5）教學(xué)效果： 在優(yōu)秀的MOOC 平臺(tái)上， 世界各地的人們可以自由地選擇所感興趣的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)并參加在線討論，所有的成果均保留在MOOC 平臺(tái)相應(yīng)的課程之下，這些成果也同時(shí)轉(zhuǎn)化成給別人學(xué)習(xí)所提供的課程內(nèi)容之一。這種教學(xué)形式給邊遠(yuǎn)地區(qū)教育資源貧乏的學(xué)習(xí)者，或者是無(wú)法通過(guò)課堂教學(xué)滿足自身更高學(xué)習(xí)需求的學(xué)生，提供了一個(gè)免費(fèi)的、良好的、具有眾多資源的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）慕課的作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）適于教師在備課時(shí)借鑒學(xué)習(xí)

通過(guò)“慕課”可以匯集到許多優(yōu)秀教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解、對(duì)教材的分析、對(duì)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，它們都是難得的課程資源，如果教師在備課時(shí)能學(xué)習(xí)借鑒這些優(yōu)秀資源，一方面會(huì)提高個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)，另一方面可以直接借鑒學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)水平。

（2）適于轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)困難的學(xué)生

在課堂上同樣的授課時(shí)間，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生并不能完全掌握，教師也沒(méi)有時(shí)間專門(mén)去照顧這些學(xué)生。過(guò)去靠課堂筆記難以復(fù)現(xiàn)教師講課的情境，現(xiàn)在有了微視頻，學(xué)生在課后復(fù)習(xí)時(shí)可以反復(fù)觀看，加深理解。還可以根據(jù)“慕課”提出的練習(xí)題進(jìn)行變式練習(xí)，確實(shí)有助于轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。[2]

（3）根據(jù)艾賓浩斯的遺忘規(guī)律，學(xué)生在課堂上學(xué)得再扎實(shí)過(guò)后不復(fù)習(xí)也會(huì)遺忘，而學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)如果能夠觀看老師的微視頻，會(huì)加深自己對(duì)教材的理解，會(huì)復(fù)現(xiàn)老師講課的情景，激活記憶的細(xì)胞，提高復(fù)習(xí)的效果。所以老師在課后可以把自己的微視頻放到網(wǎng)絡(luò)上，供學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)參考。

（4）如果有了“慕課”視頻，學(xué)生即使在外地，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載老師的“微課”自學(xué)，及時(shí)補(bǔ)上所缺的課程，使“固定學(xué)習(xí)”變?yōu)椤耙苿?dòng)學(xué)習(xí)”?，F(xiàn)在筆記本電腦、平板電腦、智能手機(jī)比較普遍，攜帶方便，都能實(shí)現(xiàn)這種移動(dòng)學(xué)習(xí)。

綜上可以看出，慕課的教學(xué)改革離不開(kāi)教學(xué)視頻的拍攝。

二、虛擬演播室 隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，虛擬技術(shù)的成熟，繼多媒體課件之后，教學(xué)技術(shù)領(lǐng)域又出現(xiàn)了一種新型教學(xué)資源制作手段，它就是虛擬演播室系統(tǒng)；虛擬技術(shù)在教育系統(tǒng)中的應(yīng)用，引起了教學(xué)模式的一場(chǎng)新的革命，使我們擺脫了傳統(tǒng)的空間環(huán)境，空間距離和事實(shí)物體的約束，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)生成三維運(yùn)動(dòng)的或靜止的場(chǎng)景，進(jìn)入了一個(gè)無(wú)限的想象空間，并通過(guò)跟蹤系統(tǒng)成功地解決了前景與背景之間的透視關(guān)系、比例關(guān)系，使合成的圖像有極佳的立體效果，可以達(dá)到以假亂真的地步，以各種新穎，奇特的創(chuàng)意豐富了課件內(nèi)容。隨著教育信息化的迅猛發(fā)展，高校的擴(kuò)招與發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)與遠(yuǎn)程教學(xué)的不斷的延伸，使越來(lái)越多的學(xué)校用虛擬演播室來(lái)實(shí)現(xiàn)多媒體，網(wǎng)絡(luò)，衛(wèi)星遠(yuǎn)程教學(xué)，通過(guò)更多的傳播渠道展現(xiàn)學(xué)校形象，宣傳學(xué)校文化，體現(xiàn)學(xué)校綜合實(shí)力，擴(kuò)大學(xué)術(shù)影響。

虛擬演播室技術(shù)的優(yōu)越性

與課程錄制系統(tǒng)相比，虛擬三維場(chǎng)景應(yīng)用于演播室可以說(shuō)是演播室技術(shù)的一次革命，不僅大大降低了制作成本，縮短了制作周期。更重要的是虛擬場(chǎng)景可隨意設(shè)計(jì)、更改的特性極大地滿足了電視創(chuàng)作的需要，它所具有的優(yōu)越性是課程錄制系統(tǒng)作無(wú)法比擬的。具有以下優(yōu)勢(shì)：

（1）創(chuàng)意自由

虛擬演播室產(chǎn)生的三維場(chǎng)景幾乎不受限制，只要符合節(jié)目要求，創(chuàng)作人員就可任意想象、自由發(fā)揮，場(chǎng)景的大小、布局、材料、道具、動(dòng)畫(huà)等均可隨意設(shè)定?，F(xiàn)實(shí)世界中存在的或不存在的、常見(jiàn)的或稀有的都可以出現(xiàn)在節(jié)目中。這樣的場(chǎng)景不受時(shí)間、空間、距離的限制，只要你有充分的想象力，就可以營(yíng)造出獨(dú)一無(wú)二的、具有創(chuàng)造力的場(chǎng)景。 而課程錄制系統(tǒng)背景比較 單一，或者是在課堂，或者是在單一顏色背景前。

（2）視頻質(zhì)量高

虛擬演播室前期攝錄及后期編輯均采用廣播級(jí)設(shè)備，這就保證了制作出來(lái)的課件視頻質(zhì)量，其清晰度與視覺(jué)沖擊力均是課程錄制系統(tǒng)所不具備的。目前市場(chǎng)上的課程錄制系統(tǒng)或者采用監(jiān)控級(jí)別的攝像頭或者是小型攝像機(jī)，決定了其視頻清晰度的不足，特別是經(jīng)過(guò)后期剪輯以后視頻質(zhì)量更不清晰。endprint

（3）音頻質(zhì)量高

虛擬演播室錄制時(shí)在經(jīng)過(guò)專業(yè)聲學(xué)裝修的場(chǎng)景內(nèi)，對(duì)老師講課拾音采用專業(yè)話筒，外界噪音對(duì)室內(nèi)錄制沒(méi)有影響，并且沒(méi)有其他噪音，而課程錄制系統(tǒng)一般采用單一話筒收取教師與學(xué)生的聲音，導(dǎo)致聲場(chǎng)基準(zhǔn)噪音高，不可控的噪音多，最后錄制出來(lái)的課件教師聲音很低，嚴(yán)重影響課件質(zhì)量。

（4）實(shí)時(shí)生成三維統(tǒng)計(jì)圖表功能：

Mariana.VS虛擬演播室系統(tǒng)提供開(kāi)放的數(shù)據(jù)接口，實(shí)時(shí)生成統(tǒng)計(jì)圖表功能，如柱狀圖、餅狀圖、直方圖，折線圖，面積圖，環(huán)狀圖等等，圖表隨數(shù)據(jù)的變化而變化，在虛擬演播室系統(tǒng)中真正實(shí)現(xiàn)了動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)的可視化，豐富了節(jié)目的表現(xiàn)力，在財(cái)經(jīng)、體育、娛樂(lè)等節(jié)目中特別是學(xué)術(shù)類節(jié)目以及現(xiàn)場(chǎng)授課展示效果具備廣闊的應(yīng)用前景。

（5）節(jié)省空間

虛擬演播室可以在一個(gè)很小的藍(lán)色背景演播室里演繹出極大的演播空間，計(jì)算機(jī)可隨時(shí)增加演播室的大小，實(shí)現(xiàn)任意景別的透視關(guān)系的合成，因而突破了真實(shí)演播室的物理空間限制，也節(jié)省了存放道具的空間。

（6）任意的三維視頻開(kāi)窗功能

Mariana.VS虛擬演播室系統(tǒng)支持多個(gè)大屏幕電視墻開(kāi)窗可以同時(shí)播放不同的活動(dòng)視頻，大屏幕的大小、形狀、位置、運(yùn)動(dòng)軌跡可以自由編輯，可以自由控制大屏幕中播放的視頻信號(hào)的開(kāi)始、停止。視頻開(kāi)窗的來(lái)源支持外部視頻信號(hào)接入和本地硬盤(pán)素材播放，虛擬視頻畫(huà)面可以闊為全屏。支持從圖像庫(kù)直接拖拽圖像和視頻文件，支持視頻文件的播放、停止和瀏覽，方便用戶控制視頻文件。

（7）減少費(fèi)用

應(yīng)用虛擬演播室系統(tǒng)。教學(xué)資源制作部門(mén)不需要高額的布景搭建費(fèi)用，也不需要設(shè)備和維修費(fèi)用，且多個(gè)場(chǎng)景可重復(fù)、循環(huán)使用，具有極高的性價(jià)比。并且可一機(jī)多用，學(xué)校宣傳部門(mén)也可作為演播室來(lái)使用，其超長(zhǎng)的使用壽命（8-10年）使得它的性價(jià)比要比外包合作高很多，目前市場(chǎng)外包每年每門(mén)課程錄制也要幾萬(wàn)塊錢(qián)。

（8）錄制方便

虛擬演播室建設(shè)完成以后，作為學(xué)校的固定資產(chǎn)，教師錄制課件可隨時(shí)錄制，并且錄制完成后剪輯非常方便，而課程外包合作為了節(jié)省費(fèi)用，會(huì)要求學(xué)校在極短的時(shí)間內(nèi)大量錄制課件，教師身心疲憊，不容易出精品課程；最重要的一點(diǎn)錄制完成后我們的原始資料能存放到自己手里，外包合作最終給學(xué)校的是一般經(jīng)過(guò)剪輯的版本，一些珍貴的鏡頭可能會(huì)被誤刪。

總之有了制作精美的微型視頻，就有了成功開(kāi)展在線教學(xué)改革的前提保障。因此學(xué)校應(yīng)高度重視虛擬演播室的建設(shè)，以及課程團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

[1]郝丹.國(guó)內(nèi)MOOC研究現(xiàn)狀的文獻(xiàn)分析[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2013，（11）：42-50.

[2]顧雪林.薩爾曼·可汗. 一個(gè)人的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)震動(dòng)了世界[N].中國(guó)教育報(bào)，2013-02-26.endprint