殷丹麗

【摘 要】本文針對中等職業(yè)學(xué)?！毒W(wǎng)頁制作》課程的特點對從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)過程管理這三個方面對中等職業(yè)學(xué)校《網(wǎng)頁制作》這門課程的教學(xué)改革進行了探討。

【關(guān)鍵詞】《網(wǎng)頁制作》 中職學(xué)生 模塊化 教學(xué)方法 教學(xué)過程管理

【中圖分類號】TP393.092

一、 以層次化模塊化組織教學(xué)內(nèi)容

《網(wǎng)頁制作》課程中的各個知識點相對獨立，內(nèi)容之間邏輯性不強。因此，筆者對教學(xué)內(nèi)容的次序進行了調(diào)整，采用層次化模塊化的思想重新組織教學(xué)內(nèi)容。

1、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進行模塊劃分

筆者根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)和需要達(dá)到的預(yù)期效果進行模塊劃分將《網(wǎng)頁制作》的教學(xué)內(nèi)容劃分為三個能力模塊：基礎(chǔ)模塊、提高模塊和能力拓展模塊。其內(nèi)容如下表：

2、根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)和接受能力的差異進行層次化教學(xué)

在教學(xué)過程中，根據(jù)受教育者的個體差異對其進行分類排序，劃分不同層次，因材施教，實施層次化教學(xué)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

例如在進行“超鏈接的設(shè)置”一課時，教學(xué)目標(biāo)可以劃分為以下層次：

二、合理運用多種教學(xué)方法

1、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務(wù)，在問題動機的驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，進行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時，產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實踐的活動。在任務(wù)的驅(qū)動下，學(xué)生會自己分析問題、思考解決問題，而教師在此教學(xué)過程中責(zé)任主要是幫助學(xué)生完成任務(wù)。例如在瀏覽欣賞網(wǎng)站這一模塊的教學(xué)中，筆者首先將我校的網(wǎng)站展示給學(xué)生，讓學(xué)生分析這個網(wǎng)站中使用了那些網(wǎng)頁元素，并將這些元素分類下載下來。通過完成任務(wù)，學(xué)生掌握了下載文字資料、圖片素材和Flash動畫的方法，為進一步美化頁面、發(fā)布網(wǎng)站等模塊的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

2、項目教學(xué)法

項目教學(xué)法就是在教師的指導(dǎo)下，將一個相對獨立的項目交由學(xué)生自己處理，信息的收集，方案的設(shè)計，項目實施及最終評價，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。項目教學(xué)法，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，通過完成項目把理論和實踐有機地結(jié)合起來，不僅提高了理論水平和實踐技能，且在教師有目的引導(dǎo)下，還可以培養(yǎng)合作、解決問題等綜合能力。但教師在操作過程中必須注意：選擇項目時要明確項目目標(biāo)和起止時間。例如筆者為了讓學(xué)生將網(wǎng)頁制作的相關(guān)知識綜合起來運用，就為學(xué)生制定了共同完成班級網(wǎng)站的建設(shè)這一項目。學(xué)生在一個月的時間里進行了網(wǎng)站需求調(diào)查分析、確立項目計劃、學(xué)生分工合作制作網(wǎng)站、驗收項目四個環(huán)節(jié)的實踐。學(xué)生親身感受實際工作中網(wǎng)站建設(shè)的一般工作流程，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識分析、處理實際問題的能力，教學(xué)取得良好效果。

三、加強教學(xué)過程管理

由于《網(wǎng)頁制作》課程以學(xué)生掌握網(wǎng)頁制作技能為教學(xué)目的，因此在教學(xué)過程中教師首先要保證每個學(xué)生都參加到學(xué)習(xí)中來。因此，教師可以以小組的形式開展教學(xué)，每個小組人數(shù)控制在5—7人為宜，且各小組選出一名責(zé)任心強、有組織能力的小組長對組員進行組織管理，確保小組的每一成員都有自己的任務(wù)。

其次，在每次活動前，教師要幫助每個小組確定活動的目標(biāo)，只有難易適中的活動目標(biāo)才能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動機與熱情。

再次，可以在每次活動后教師組織召開小組長短會，了解各小組的學(xué)習(xí)進度，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題和進行一些具體的技術(shù)指導(dǎo)，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力，對學(xué)習(xí)確有困難的學(xué)生，進行個別化學(xué)習(xí)指導(dǎo)，師生之間形成的良性互動。

最后，筆者在校園網(wǎng)中創(chuàng)建了《網(wǎng)頁制作》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，開放了學(xué)習(xí)資源。這個網(wǎng)站由“學(xué)習(xí)資源”、“網(wǎng)站素材”、“互動交流”等模塊組成。通過《網(wǎng)頁制作》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進度，自主選擇“學(xué)習(xí)資源”模塊中的課件進行自主學(xué)習(xí)；與此同時，學(xué)生還可以將自己制作的網(wǎng)頁在線發(fā)布，供他人鑒賞和評價，極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果與效率。

通過對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)過程管理這三個方面的改革，學(xué)生樹立起自主學(xué)習(xí)探索的意識，學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來了，技能水平得到明顯提高，為適應(yīng)市場需求打下了堅實的基礎(chǔ)。endprint