劉銀波

【摘要】作為初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的重要內(nèi)容，實驗教學(xué)在提高學(xué)生動手操作能力上有著非常重要的作用。強化初中化學(xué)實驗教學(xué)，提高學(xué)生的實驗操作動手能力，能讓學(xué)生在實驗操作中輕松獲取化學(xué)知識，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。從而引導(dǎo)學(xué)生在教師的示范下自己動手實際操作，讓學(xué)生真正獨立完成實驗操作。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) ； 實驗教學(xué) ； 實踐能力

【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）35-0251-01

化學(xué)實驗課是一門具有自身獨特優(yōu)勢的課程，能夠鍛煉學(xué)生的思維能力和實踐動手能力。本文以筆者在教學(xué)過程中的經(jīng)驗闡述了初中化學(xué)實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生動手能力的過程和方法。

一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)參與

“興趣是最好的老師”。要讓學(xué)生樂于參與到教學(xué)實驗中，首先就需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生了解化學(xué)和生活的相關(guān)性，感知化學(xué)實驗的奧秘。這樣，學(xué)生就容易將所學(xué)的抽象化學(xué)理論知識和實際生活聯(lián)系相比較，并將所學(xué)知識運用到解決實際問題的過程中。讓學(xué)生帶著興趣和激情進(jìn)行實驗操作，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，可使學(xué)生在實驗操作中感受樂趣，實現(xiàn)雙贏。為了激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣，教師可以讓學(xué)生自己利用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的理論知識來自主設(shè)計實驗，并獨立完成實驗操作。

例如，在“實驗室里制取氧氣”實驗中，學(xué)生可以按照老師提前講解的實驗步驟和各項注意事項來事先設(shè)計合理的實驗方案，選擇合適的相關(guān)儀器，自主完成設(shè)計的實驗，再以小組為單位向班級其他同學(xué)解釋自己設(shè)計的實驗及得出的相關(guān)結(jié)論。這種方法能讓學(xué)生主動地參與到實驗過程中，甚至學(xué)生還能設(shè)計出獨特、簡單可行的實驗方案。這樣，既調(diào)動了學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生轉(zhuǎn)被動到主動，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，還能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神，拓展學(xué)生的綜合能力。

二、知識回顧，設(shè)置情境

實驗教學(xué)之前必須讓學(xué)生對要進(jìn)行實驗的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。因為初中化學(xué)實驗主要還是一種驗證性的實驗，課程中對實驗的設(shè)置主要目的還是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實踐能力。以及檢測學(xué)生對知識掌握的熟練度。例如在進(jìn)行置換反應(yīng)實驗教學(xué)時，首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生回顧單體、化合物知識，對其中的概念要熟悉，在鐵與硫酸銅進(jìn)行置換反應(yīng)過程中應(yīng)該出現(xiàn)哪些現(xiàn)象，實驗操作步驟是什么樣，這些在實驗教學(xué)之前就應(yīng)該讓學(xué)生掌握。

在化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，教師應(yīng)設(shè)計不同的教學(xué)情境，讓學(xué)生參與到實驗中去。例如在測定空氣中氧氣的含量時。教師可以對書本的實驗原理進(jìn)行講解，出示一些實驗儀器和藥品：如集氣瓶、雙孔橡皮塞（導(dǎo)管、燃燒匙）、燒杯、彈簧夾、酒精燈、白磷等，讓學(xué)生在沒有實驗指導(dǎo)教材的情況下設(shè)計實驗方案，并完成實驗。這樣的結(jié)果可以使學(xué)生能夠進(jìn)一步加深對空氣中氧氣的含量的理解，并且使學(xué)生在自主情況下設(shè)計實驗、討論實驗，并對中間出現(xiàn)的不足加以改進(jìn)。

三、教師演示，強化指導(dǎo)

在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師的課堂實驗演示占有重要的比重。在傳統(tǒng)的化學(xué)實驗教學(xué)中，教師將注意力完全集中在自己對學(xué)生的演示實驗上，強化了教師的主導(dǎo)作用，而忽視了學(xué)生的主體地位。這樣下來，產(chǎn)生的直接后果便是教師自己獨自在講臺上唱獨角戲，學(xué)生也只顧看教師實驗，甚至自己做自己的，從而忽視了實驗教學(xué)的本質(zhì)。學(xué)生不能有效地參與到實驗中去，自然也調(diào)動不了他們學(xué)習(xí)的積極性，其動手操作能力也得不到培養(yǎng)。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)從實際情況出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計不同的實驗，讓學(xué)生嘗試參與進(jìn)來，先讓膽大心細(xì)且實驗?zāi)芰^強的學(xué)生參與，帶動其他學(xué)生的參與熱情，既能夠活躍以往枯燥的課堂氛圍，又培養(yǎng)了學(xué)生的實驗操作動手能力。

例如，在講“性質(zhì)活潑的氧氣”時，教師在實驗演示中、將帶火星的木棒伸到盛有氧氣的集氣瓶中，讓學(xué)生先觀察木棒是否會燃燒。通過演示實驗，學(xué)生學(xué)習(xí)一些基本的儀器使用方法及簡單的操作過程，這樣能讓學(xué)生在自主實驗時能更快上手。通過教師的實驗演示，學(xué)生容易產(chǎn)生出自己既想做又害怕的心理，這時，教師可以讓學(xué)生自己動手實驗，自己從旁指導(dǎo)，讓學(xué)生詳細(xì)了解氧氣的各種性質(zhì)，既達(dá)到教學(xué)的目的，又促使學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。

四、明確地位，親自動手

在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師要明確學(xué)生的主體地位、發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，讓每個學(xué)生都能有機會自主進(jìn)行實驗操作。在實驗開始前，教師需要對學(xué)生進(jìn)行必要的檢查和提問，以此判斷學(xué)生是否明確此次實驗的目的、要求、實驗基本步驟和重要注意事項。另外，對首次實驗的學(xué)生，教師應(yīng)給他們詳細(xì)介紹各種儀器的用途、操作方法、注意事項等。在實驗過程中，教師需要在實驗室里走動觀察，及時地指導(dǎo)學(xué)生，糾正學(xué)生的不規(guī)范步驟和安全性問題。如阻止學(xué)生用手拿剛加熱過的試管或是直接放入水中。這樣實驗?zāi)茏尣煌潭鹊膶W(xué)生都能在實驗操作中有所收獲，讓實踐能力強的學(xué)生能愈發(fā)熟練操作，讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生能基本完成實驗任務(wù)。在實驗結(jié)束后，教師需要布置相關(guān)的實驗練習(xí)習(xí)題。例如，在講“應(yīng)用廣泛的酸、堿、鹽”后，教師可以讓學(xué)生自制酸堿指示劑。通過學(xué)生親自動手實踐，讓學(xué)生的感性認(rèn)識轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇哉J(rèn)識，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作動手能力。

五、激勵評價，鼓勵動手

創(chuàng)造寬松的實驗環(huán)境是指創(chuàng)設(shè)一種師生相融、合作交往的良好實驗氣氛。實驗教學(xué)不再僅僅是按部就班地進(jìn)行操作，更是提高實踐技能、訓(xùn)練嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的實驗態(tài)度的絕佳機會。同時還能夠拉近師生之間的感情，讓彼此產(chǎn)生平等交流的愿望。正確的激勵評價方式是創(chuàng)新教育的動力。激勵性評價可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主動參與、自主學(xué)習(xí)，保護(hù)學(xué)生的自尊心，增強學(xué)生的自信心。在課堂上，教師應(yīng)對不同的學(xué)生采取不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，在不同的場合采取不同的評價形式。對待一些相對后進(jìn)的學(xué)生表現(xiàn)出的暫時不盡如人意之處，激勵評價就更顯得重要，經(jīng)常性地使用如“不錯”“很好”“你能行”“試試看”等激勵性課堂用語，對幫助學(xué)生確立自信很有幫助。這樣，可以激勵學(xué)生進(jìn)行更多的實踐。

總之，實驗作為化學(xué)教學(xué)中的重要部分，它將教師演示和學(xué)生操作結(jié)合起來，將課本中的理論知識從抽象變?yōu)榫唧w，是學(xué)生獲得知識、認(rèn)識規(guī)律、提高動手能力的重要途徑。教師重視演示實驗，并給予學(xué)生足夠的機會，讓他們有機會自主操作，在實驗中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

參考文獻(xiàn)

[1]楊甫強.初中化學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的幾種能力[J].試題與研究，2013（18）

[2]張曉文.創(chuàng)新理念培養(yǎng)能力——談初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)教學(xué)參考，2013（35）