李欣

【摘要】小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在語文教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的能力，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行思考，構(gòu)建出學(xué)生主體性的教學(xué)課堂。在具體的教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)手段，合理運(yùn)用多媒體指導(dǎo)教學(xué)，并根據(jù)教學(xué)需要，采取多種形式的教學(xué)方法，使每一個(gè)學(xué)生都參與到語文學(xué)習(xí)中，從而不斷提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ； 主體性 ； 多媒體

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）36-0221-01

小學(xué)語文是小學(xué)教育的重要組成部分，在教育學(xué)生的問題上發(fā)揮著極其重要的作用。因此，在小學(xué)教育中應(yīng)重視語文教學(xué)，始終以學(xué)生為主體，教師充當(dāng)?shù)氖且I(lǐng)者、組織者的角色，改變以往教師向?qū)W生灌輸式的教學(xué)模式，改變無視學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)現(xiàn)狀，采取多種教學(xué)方法努力提高語文教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就小學(xué)語文教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用淺談以下幾點(diǎn)：

一、以生為本，以學(xué)定教，構(gòu)建學(xué)生主體性課堂

1.運(yùn)用生本理念，凸顯學(xué)生主體作用。在語文教學(xué)中教師應(yīng)以生為本，將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體位置上，教師發(fā)揮的是指引作用，指導(dǎo)學(xué)生積極地思考，主動(dòng)地進(jìn)行探究。在語文多個(gè)層面的學(xué)習(xí)中，能夠逐步摸索到學(xué)習(xí)方法，并能夠在這個(gè)過程中進(jìn)行同伴交流以及互助，在共同努力中構(gòu)建語文知識(shí)框架。因此，作為小學(xué)語文教師，要想真正做到以生為本，就要摸清學(xué)生實(shí)際已經(jīng)具備的語文能力。如哪些學(xué)生朗讀水平較高，哪些學(xué)生作文能力較好，又有哪些學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力和組織能力都較強(qiáng)，還有哪些學(xué)生在語文基礎(chǔ)知識(shí)以及基本能力方面有所欠缺。教師在掌握了學(xué)生的這些基本情況之后，再根據(jù)學(xué)生的能力構(gòu)建學(xué)生主體性的教學(xué)課堂，真正凸顯出學(xué)生的主體作用，從而提高教學(xué)有效性。

2.分層教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展。由于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、接受能力等方面均存在一定的差異性，因此在語文學(xué)習(xí)中所達(dá)到的能力也就千差萬別。這就要求語文教師在教學(xué)中應(yīng)照顧到每一位學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的不同水平采取分層教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生的能力結(jié)合教學(xué)目標(biāo)對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生在語文課上通過自己的努力都能夠有所收獲，享受到成功的快樂。教師在課堂授課之前，要加強(qiáng)教研組集體備課，思考教學(xué)過程中如何更好地讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)，也要思考調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下不斷進(jìn)行有效思考，提高語文能力。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

1.使用多媒體制作課件，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，但也具備了一定的抽象思維，而對(duì)于文本中的內(nèi)容靠單純的講授部分學(xué)生不能理解，因此，采用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)能夠收到一定的效果。如在小學(xué)語文冀教版六年級(jí)教材《世界兒童和平公約》的教學(xué)過程中，學(xué)生僅憑對(duì)文本的閱讀可能并不容易理解文本的內(nèi)容。此時(shí)教師通過多媒體課件出示圖片、視頻，可以讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。同時(shí)教師通過多媒體課件引發(fā)學(xué)生和文本之間的共鳴，讓學(xué)生感知到世界兒童和平條約的重要性，激發(fā)學(xué)生從小維護(hù)世界和平的美好情感，并鼓勵(lì)學(xué)生能為此做一些力所能及的事。學(xué)生的情感真正與文本內(nèi)容接軌，其情感態(tài)度和價(jià)值觀得到了升華，語文能力也會(huì)在這個(gè)過程中得到提升。

2.合理使用多媒體，把握好使用的度。在具體的語文教學(xué)中教師不能為了應(yīng)用多媒體而應(yīng)用，而要讓多媒體真正發(fā)出其引導(dǎo)學(xué)生思維的作用，讓學(xué)生能夠在多媒體的引導(dǎo)下思維、情感等多個(gè)方面都能被積極調(diào)動(dòng)起來，能夠真正在多媒體課件的情境渲染下成為認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的主體，在創(chuàng)新思維中進(jìn)入主動(dòng)求職的狀態(tài)。教師要把握好多媒體課件使用的度，要將培養(yǎng)學(xué)生思維能力放在首位。

三、采用形式多樣的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)

1.加強(qiáng)口頭作文練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生讀寫能力。小學(xué)語文中在閱讀與寫作方面，學(xué)生表現(xiàn)出的差異最大，這兩方面能力的培養(yǎng)與提高是小學(xué)語文教師應(yīng)該引起重視的。教師要不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀和作文的興趣，通過口頭作文和閱讀讓學(xué)生更好地進(jìn)入到閱讀和思考的狀態(tài)。如在冀教版小學(xué)語文六年級(jí)教材上冊(cè)第一單元《江山如此多嬌》的教學(xué)過程中，教師在授課的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口頭交流，讓學(xué)生談一談自己喜歡的各地風(fēng)景名勝，如果學(xué)生自己不善于組織口頭作文語言，可以讓學(xué)生閱讀一些描寫各地風(fēng)景名勝的文章作為單元的拓展閱讀，這樣不僅學(xué)生在參與的過程中能夠體現(xiàn)出樂趣，而且學(xué)生在主體參與的過程中逐漸提升了作文能力和理解能力，這對(duì)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提升是非常重要的。

2.開展合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生間的交流。小組合作學(xué)習(xí)是語文教學(xué)中常用的手法，在合作學(xué)習(xí)中教師要引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去閱讀。首先教師在開學(xué)之初就要根據(jù)學(xué)生已經(jīng)具備的語文能力確定合作小組并選出小組長，而在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的變化進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。小組合作學(xué)習(xí)能夠讓每一個(gè)學(xué)生都能參與到課堂討論當(dāng)中，讓學(xué)生積極參與到思考探究以及交流合作當(dāng)中。

3.運(yùn)用導(dǎo)學(xué)教學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在課堂教學(xué)中只有學(xué)生自主參與，才能提高教學(xué)效果，保證課堂的高效。我在教學(xué)中常根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計(jì)出導(dǎo)學(xué)案，并選擇學(xué)生有能力自主完成的題目作為導(dǎo)學(xué)卡進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。如在“牽手親情，唱響關(guān)愛”的單元教學(xué)中，教師針對(duì)每一篇課文設(shè)置與學(xué)生情感接近的導(dǎo)學(xué)卡。學(xué)生參與的積極性增強(qiáng)了，語文學(xué)習(xí)的主體地位也就更能體現(xiàn)了。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中教師應(yīng)將主體性還給學(xué)生，真正以生為本，以學(xué)定教，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)探究，發(fā)展學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生自主解決語文學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，并在合作探究的過程中不斷提升語文能力。

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