劉招林

【摘要】教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)不斷改進(jìn)自身的教學(xué)模式，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，通過科學(xué)有效的教學(xué)方法鍛煉學(xué)生的邏輯思維。并且應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生留下充足的自主學(xué)習(xí)和探究的空間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及解決問題的能力。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)問題 ； 氛圍 ； 方法

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）35-0215-01

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，教師在教學(xué)中需要采取有效的教學(xué)方法提高學(xué)生的邏輯思維能力和自主學(xué)習(xí)的能力，精心準(zhǔn)備合適的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的解題方法，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.引導(dǎo)思考解決問題

教師在教學(xué)中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考，讓學(xué)生學(xué)會(huì)去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，養(yǎng)成思考的好習(xí)慣。教師在實(shí)際的教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，巧妙結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情景，讓學(xué)生融入到情景中去探究，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。同時(shí)教師在教學(xué)中可以通過將生活中的問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題來解決，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)注意與所學(xué)知識(shí)緊密結(jié)合，保證學(xué)生能夠從問題中鞏固所學(xué)的知識(shí)，學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。并積極培養(yǎng)學(xué)生在解題中區(qū)別與聯(lián)系的能力，提高學(xué)生的邏輯思維能力。并且數(shù)學(xué)知識(shí)很多具有相關(guān)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)對(duì)比和分析，掌握知識(shí)之間的聯(lián)系，更透徹的理解所學(xué)的知識(shí)。如教師在講解正負(fù)數(shù)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生明白正數(shù)和負(fù)數(shù)的相對(duì)性，如高于海平線5米，可記為+5，低于海平線5米，可記為-5，通過這種對(duì)比的講解方法，讓學(xué)生更好的理解知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方式進(jìn)行解題，小學(xué)生思維比較活躍，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極思考和探究，用自己的方法解題，培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣。

2.營造良好學(xué)習(xí)氛圍

教師在教學(xué)中應(yīng)重視教學(xué)氛圍的調(diào)整，與學(xué)生保持和諧友好的師生關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的交流，促進(jìn)教學(xué)效果的提高。同時(shí)教師在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為學(xué)生創(chuàng)造更多獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠在自主解題的過程中不斷提高自身的能力。并且教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)制定出科學(xué)的培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力的目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)，使得培養(yǎng)計(jì)劃能夠得到更好的實(shí)施。教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)充分了解教材的內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行設(shè)定，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，保證每一個(gè)學(xué)生都能夠得到做大限度的進(jìn)步。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及解題能力不同，教師在教學(xué)中應(yīng)充分了解每一個(gè)學(xué)生的情況，因材施教，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇合適的學(xué)習(xí)方法，提高自身的解題能力。同時(shí)教師可以適當(dāng)采用合作教學(xué)的方式來促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間的交流，開闊學(xué)生的解題思路，促進(jìn)學(xué)生之間的相互補(bǔ)充，通過借鑒有價(jià)值的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，更好的掌握科學(xué)的解決問題的方法，提高學(xué)生解決問題的能力。

3.掌握數(shù)學(xué)解題方法

掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)解題方法和技巧是提高學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的重要內(nèi)容。教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在問題的思考中掌握相應(yīng)的解題方法，小學(xué)中需要學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)方法主要有類比法、分類法、數(shù)形結(jié)合法、化歸法等，類比法在進(jìn)行數(shù)學(xué)推理中發(fā)揮著不可替代的作用，類比法的應(yīng)用方法是：通過類似或相同的兩個(gè)事物來推導(dǎo)出其存在的相通之處，對(duì)于教學(xué)中一些看起來比較復(fù)雜的問題，教師可以通過對(duì)其進(jìn)行分析，與學(xué)生之前遇到過的相似的問題類比，將其轉(zhuǎn)化成已經(jīng)掌握的問題進(jìn)行解題。從而讓學(xué)生明確解題的思路和方法。數(shù)學(xué)中很多知識(shí)點(diǎn)之間存在很多聯(lián)系，有些數(shù)學(xué)題目給出的條件較多使得問題顯得更加復(fù)雜，常規(guī)的解題思路和方法不能有效的解題。因此教師在給學(xué)生講解解題思路時(shí)可以采用分類的思想方法，讓學(xué)生掌握根據(jù)題設(shè)分類的方法，對(duì)問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆诸悾瑥亩页鲠槍?duì)性的解題思路，解決問題。例如：從自然數(shù)一到二十中任意選擇兩個(gè)不同的自然數(shù)能形成兩個(gè)加法算式，并且結(jié)果有奇數(shù)或偶數(shù)。問在所有組成的算式結(jié)果中奇數(shù)多還是偶數(shù)多？多幾個(gè)？這個(gè)問題如果將所有的情況都算一遍，是一個(gè)復(fù)雜費(fèi)時(shí)的過程。因此可以考慮通過分類的方法來簡化題目。以一為開頭的算式共有十九個(gè)，其中計(jì)算結(jié)果奇數(shù)比偶數(shù)多一個(gè)，再統(tǒng)計(jì)分別以二、三、四……二十開頭的算法，每次往下算，算式都會(huì)依次減少一個(gè)，這樣在計(jì)算的時(shí)候條理清晰，不會(huì)漏掉或多算，提高解題的效率。

數(shù)形結(jié)合的方法是數(shù)學(xué)解題中比較常用的方法，合理應(yīng)用數(shù)形結(jié)合的方法能夠很好的簡化一些比較復(fù)雜的問題。其在數(shù)學(xué)解題過程中的應(yīng)用主要是通過將題目中的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化成對(duì)應(yīng)的圖形，或者在圖形中引入數(shù)量關(guān)系的分析，使得問題更加直觀化，讓學(xué)生能夠更好的抓住問題的本質(zhì)，從而提高解題的效率。在解決數(shù)學(xué)問題中，如果遇到一些比較復(fù)雜的問題時(shí)，可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行轉(zhuǎn)化，通過數(shù)形結(jié)合的方法快速找到解決問題的方法?；瘹w法也是數(shù)學(xué)中比較常用的解題方法，教師在教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生掌握這些方法。學(xué)生在解題過程中有時(shí)會(huì)遇到一些含有較多數(shù)量關(guān)系或者條件比較隱晦的問題，直接采用常規(guī)的方法來思考可能無法理清思路，快速分析出解題的方法。教師可以在講解這一類型的問題中引導(dǎo)學(xué)生通過化歸的方法來簡化問題，將特殊問題一般化，從而找出正確的解題思路。

總之，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)不斷改進(jìn)自身的教學(xué)模式，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，通過科學(xué)有效的教學(xué)方法鍛煉學(xué)生的邏輯思維。并且應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生留下充足的自主學(xué)習(xí)和探究的空間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]盧海英.在問題解決中與學(xué)生共同成長[J]. 新課程（小學(xué)） 2013年10期

[2]劉意，肖云虎. 解決問題的策略[J]. 貴州教育 2008年18期

[3]林金輝.引導(dǎo)自主探究 促進(jìn)問題解決[J]. 學(xué)生之友（小學(xué)版）（下） 2013年03期

[4]黃益萍.問題解決的策略“夸”[J]. 課程教育研究 2013年05期endprint