拜冉

摘要 生命教育能夠滿(mǎn)足學(xué)生們的心理需求、貼近他們的思維發(fā)展，真正的走進(jìn)他們的心理，讓他們真正意義明白生命的含義，從而尊重各種自然生命。本文簡(jiǎn)單的闡述了開(kāi)展初中生命教育的必要性，并解讀了初中各學(xué)科生命教育的多重整合及研究。

關(guān)鍵詞： 生命教育；必要性；課例研究；多重整合

中圖分類(lèi)號(hào)：G4

一 開(kāi)展初中生命教育的必要性

所謂生命教育，含義有兩種，從狹義方面來(lái)說(shuō)，是指探討生命的本質(zhì)、生命的意義，從而重視生命、關(guān)注生命，包括世間存在的一切自然生命；從另一個(gè)更廣闊的方面來(lái)說(shuō)，生命教育除了關(guān)注生命本身，它還關(guān)注增加生命的長(zhǎng)度和提升生命的價(jià)值。生命教育關(guān)懷學(xué)生們每一次的生命活動(dòng)，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)過(guò)程成為一種享受生命的過(guò)程，該種教育在“生命活動(dòng)”實(shí)踐中統(tǒng)一了社會(huì)價(jià)值、個(gè)人價(jià)值和教育自身發(fā)展價(jià)值的，而且教師可以在這樣的教育實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)和升華自身的價(jià)值，從而提升生命質(zhì)量。然而初中教育中對(duì)聲明還偶遇的忽視，使得開(kāi)展初中生命教育刻不容緩。

現(xiàn)階段，我國(guó)幾乎所有的初中學(xué)校都是用升學(xué)率來(lái)衡量一個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，當(dāng)然其中不乏初中生本身及其家長(zhǎng)對(duì)升學(xué)率的看重，導(dǎo)致學(xué)校注重發(fā)展學(xué)生的智力和對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)，忽視了對(duì)初中生健康成長(zhǎng)有著關(guān)鍵作用的生命教育。由于缺乏足夠的生命教育，使得很多初中生不知道如何面對(duì)突如其來(lái)的困難和挫折，而且隨著各方面競(jìng)爭(zhēng)壓力的增加，他們的心理防線(xiàn)更容易崩潰，開(kāi)始出現(xiàn)各種各樣的極端行為。再一個(gè)，生命教育內(nèi)容的單一、零散的規(guī)劃、部分教師保守的思想以及學(xué)校沒(méi)有對(duì)豐富的教育資源進(jìn)行有效地整合等問(wèn)題，都阻礙了生命教育在初中校園中順利和有效地開(kāi)展。因此學(xué)校應(yīng)該重視初中學(xué)生的生命教育，教師應(yīng)積極地尋找和探索線(xiàn)有效的教育方法和途徑，尤其是在初中各學(xué)科課例多重整合方面，通過(guò)整合，教師不斷地成長(zhǎng)，把生命教育滲透到各個(gè)學(xué)科中，使初中生能夠在認(rèn)識(shí)到生命本質(zhì)的同時(shí)，最大程度的激發(fā)生命的潛能，捍衛(wèi)生命所擁有的尊嚴(yán)，從而提升整個(gè)生命的品格并最終實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值?？偠灾?，就是通過(guò)生命教育讓同學(xué)們悅納生命，活出生命的精彩！

二 淺析多重整合各學(xué)科生命教育課例

所謂課例是指對(duì)于一堂課的教授與學(xué)習(xí)的案例，而課例研究則是指對(duì)于一堂課的教學(xué)方式和方法，包括課前、課中和課后的所有活動(dòng)，上課人員與他的同伴、學(xué)生之間的交流、討論和研究人員與他的同伴、學(xué)生之間的交流、討論。多重組合主要是指教法的整合、教師成長(zhǎng)記錄反思的整合以及建立備課資源促進(jìn)學(xué)科滲透的整合。

學(xué)校應(yīng)建立生命教育的概念，把生命教育工作貫穿到教育的整個(gè)過(guò)程中，同時(shí)讓各科教師認(rèn)識(shí)到生命教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，從而把生命教育滲透到自己所教的學(xué)科中，使每一個(gè)學(xué)科都留下生命教育的痕跡，讓生命教育落到實(shí)處，真正的發(fā)揮其在初中教育中的作用。以往的教育中都是把學(xué)科割裂來(lái)教，每個(gè)教師都有一套自己的知識(shí)點(diǎn)，都把它塞給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生接收到的都是一個(gè)個(gè)孤立的學(xué)科和散亂的知識(shí)點(diǎn)，使得學(xué)生們感到學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，會(huì)有一些茫然，但是系統(tǒng)的生命教育不同，它把對(duì)生命的關(guān)注作為一個(gè)基點(diǎn)、一粒種子、一種教育的初衷，在各個(gè)學(xué)科里貫徹它、執(zhí)行它，把機(jī)械的知識(shí)傳授變?yōu)樾撵`的修養(yǎng)，回到教育的本質(zhì)中來(lái)，真正的做到“逐外物而不復(fù)返”。系統(tǒng)性的思想網(wǎng)絡(luò)，它們的核心是一樣的，都是貫徹生命教育，只是滲透到不同的學(xué)科中，以不同的角度和方式去闡釋它并把它補(bǔ)充完善。由此一來(lái)，同學(xué)們?cè)谙到y(tǒng)的思想網(wǎng)絡(luò)下接受教育，就能夠多角度的分析、也能夠多角度的理解問(wèn)題。把生命教育滲透到各個(gè)學(xué)科中，需要教師充分的利用個(gè)各個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，如語(yǔ)文、政治、歷史等文字類(lèi)學(xué)科可以發(fā)揮文以載道的作用，把生命教育中的人性教育和人文意識(shí)滲透其中，從而提升同學(xué)們對(duì)生命價(jià)值及其意義的理解和追求；數(shù)學(xué)、物理和生物等理工類(lèi)學(xué)科大多揭示的是自然規(guī)律和各種事物科學(xué)、合理的內(nèi)在關(guān)系，可以讓學(xué)生們感受我們?nèi)祟?lèi)的力量與智慧，從而較深的了解作為思考者的本質(zhì)；音樂(lè)、美術(shù)等藝術(shù)類(lèi)學(xué)科可以讓學(xué)生們學(xué)會(huì)欣賞聲音和世間萬(wàn)物的美好。把生命教育滲透到各個(gè)學(xué)科中，可以讓學(xué)生們更好地理解生命教育的真諦。然而，系統(tǒng)的傳授生命教育的理念，最重要的是能真正的走進(jìn)學(xué)生們的心靈，在教材中找到與他們情感相契合的地方，從而真正的啟蒙他們的理想和思維，讓他們的心靈得到啟發(fā)。要想真正的做到這一點(diǎn)是非常困難的，它需要時(shí)間，更需要經(jīng)驗(yàn)，但是研究教學(xué)錄像課例不失為一個(gè)有效地方法。以教學(xué)錄像為基礎(chǔ)的課例研究，資料原始、真實(shí)、直觀，切入點(diǎn)靈活，它為研究人員提供了不同的研究角度，如教材的把握、教法的使用和師生關(guān)系等多個(gè)角度?？梢远鄬哟蔚睦煤徒庾x教學(xué)錄像課例研究，它不但較為真切的記錄了教師的成長(zhǎng)軌跡，還為教師提供了以不同主題進(jìn)行學(xué)科滲透的原始資料，同時(shí)它記錄了課堂和學(xué)生最細(xì)微的反應(yīng)，研究了教法，可以說(shuō)它對(duì)教師和學(xué)生的發(fā)展都超越了一時(shí)的效果，留下了深遠(yuǎn)的印象。

三 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，生命教育對(duì)初中學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著關(guān)鍵的作用，教師應(yīng)對(duì)初中各學(xué)科生命教育課例進(jìn)行多重整合，準(zhǔn)確的尋找到與學(xué)生心理相契合的點(diǎn)，把生命教育的理念滲透到各個(gè)學(xué)科中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，最終使同學(xué)們理解生命存在的本質(zhì)和意義，從而關(guān)注生命、重視生命直到讓生命發(fā)光、發(fā)亮。

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