王大鵬

摘要：學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種自主的認(rèn)識和將外在的知識觀念轉(zhuǎn)化為其內(nèi)部的精神財(cái)富的過程，在教學(xué)活動中學(xué)生是主體，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握自主學(xué)習(xí)的方法，有著重要的意義。所以，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀點(diǎn)，還課堂給學(xué)生，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用合理的教學(xué)方法和教學(xué)手段以及完善的評價體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí) 教學(xué)觀念 興趣 學(xué)案教學(xué) 評價體系

中圖分類號：G642.421

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是新課程的基本理念。在這種教學(xué)方式中，學(xué)生如果沒有自主學(xué)習(xí)能力，就無法做到與他人的合作，只能跟著他人學(xué)，就更談不到探究了，所以，自主學(xué)習(xí)又是合作、探究學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。如果我們培養(yǎng)的人沒有自主學(xué)習(xí)的能力，沒有終身學(xué)習(xí)的能力，那么將難有所作為。所以，我們要培養(yǎng)學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力。即不僅要“授之于魚”更要“授之于漁”。如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我想從以下幾個方面談?wù)劊?/p>

一、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是前提

隨著素質(zhì)教育的提出，迫切需要教師轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)觀念，要徹底摒棄分?jǐn)?shù)是一切的觀念，傳統(tǒng)教學(xué)把教學(xué)看做是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的組合。教師把自以為有用的知識傳授給學(xué)生，也自以為的認(rèn)為學(xué)生掌握了這些知識就足夠了；學(xué)生只要單純接受教師所謂的知識即可，成為被動接受知識的機(jī)器。卻忽略一個關(guān)鍵問題，學(xué)生離開了教師怎么辦呢？不言而喻。

基于此，教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，肩負(fù)起新時代的新的使命。 教育過程中，教師必須認(rèn)識到學(xué)生是教育和發(fā)展的主體。這也是新時代教師必須樹立的科學(xué)正確的教育觀。教師的教學(xué)的任務(wù)不只是教給學(xué)生知識技能，更應(yīng)該是想盡辦法讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)。課堂上真正處于主動地位的不應(yīng)該是教師，而應(yīng)該是學(xué)生。教師的主要任務(wù)除“傳道、授業(yè)、解惑”外，更應(yīng)該是“啟發(fā)，引導(dǎo)和促進(jìn)”，只有這一觀念根深蒂固，才會真正改變教與學(xué)、師與生等關(guān)系，真正推行素質(zhì)教育。

二、興趣是自主學(xué)習(xí)的動力

“興趣是學(xué)習(xí)的動力”。只有對某一事物產(chǎn)生了興趣，才會主動的去接觸它、認(rèn)識它、了解它。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？首先，創(chuàng)設(shè)問題情境，在教學(xué)中要注意合理設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。恰如其分的出示問題，會吸引學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，引起認(rèn)知沖突、引發(fā)強(qiáng)烈的興趣和求知欲。學(xué)生只要有了興趣才會學(xué)、才會思考，就會提出新的問題，自行去解決、去創(chuàng)新。 實(shí)驗(yàn)證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，如在老師的啟發(fā)下，由他們自己求得答案，學(xué)習(xí)的積極性就高，興趣也就濃。因此，啟發(fā)性的教學(xué)方式是不容忽視的；再次，利用合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，在教學(xué)活動中給學(xué)生的學(xué)習(xí)的空間、創(chuàng)造的空間，讓學(xué)生說想說的話，實(shí)現(xiàn)師生互動、生生互動、人書互動，使學(xué)生自主、愉快的學(xué)習(xí)。利用學(xué)生渴求未知心理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣；另外，要建立良好的師生關(guān)系，師生關(guān)系融洽，課堂氣氛才會和諧，這有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性。良好的師生感情是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。師生間互動、交流恰恰是對知識的認(rèn)識、掌握、運(yùn)用過程。在此過程中，教師和學(xué)生心靈的碰撞和情感的交融會使諸多問題迎刃而解，因此教師不僅要做學(xué)生可敬的師長，還要做他們可親的朋友，從而形成和諧的課堂氣氛。學(xué)生才會對學(xué)習(xí)感興趣。

興趣是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力過程中不可忽視的因素之一，在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過程中，應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上多下功夫，促進(jìn)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)。

三、學(xué)案教學(xué)是引領(lǐng)

學(xué)案教學(xué)就是為學(xué)生能夠主動進(jìn)行知識建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。是以學(xué)案為操作材料，以教師調(diào)控為手段，注重學(xué)法指導(dǎo)，突出學(xué)生自學(xué)，重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識，從而提高教學(xué)效益的教學(xué)新模式，學(xué)生依據(jù)學(xué)案在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自主探究的教學(xué)活動。通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，確保學(xué)生學(xué)習(xí)中主體地位的落實(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最大效益，最大限度地為師生“互動—探究”提供課堂時空。為了督促學(xué)生課前能夠進(jìn)行預(yù)習(xí)，有目的的進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)，學(xué)生知識基礎(chǔ)，能力水平，學(xué)法特點(diǎn)和心理特征等設(shè)計(jì)學(xué)案，供學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中使用，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

學(xué)案的設(shè)計(jì)要樹立“一切為了學(xué)生發(fā)展”的新理念，針對課程標(biāo)準(zhǔn)，制定出符合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在學(xué)案的設(shè)計(jì)中，教師要注重面向全體同學(xué)，針對不同層次的學(xué)生可以使學(xué)案的整個設(shè)計(jì)由淺入深，簡單的適合學(xué)生自學(xué)的知識，教師設(shè)計(jì)出思考題，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本自學(xué)完成，教師對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。教師在設(shè)計(jì)學(xué)案的過程中應(yīng)樹立“先學(xué)后教”理念，學(xué)案要以“學(xué)”為中心去預(yù)設(shè)。主要解決學(xué)什么、怎樣學(xué)的問題。教師在設(shè)計(jì)時，要用學(xué)生的眼光看教材，用學(xué)生的認(rèn)識經(jīng)驗(yàn)去感知教材，用學(xué)生的思維去研究教材，充分考慮學(xué)生自學(xué)過程中可能遇到的思維問題。

總之，只要學(xué)案設(shè)計(jì)的合理、運(yùn)用的恰當(dāng)，在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中，就會起到不可替代的引領(lǐng)作用。

四、合理的評價體系是保障

要使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)得到順利實(shí)施，必須要有一套完整的、適宜評價機(jī)制。評價教學(xué)的得失，學(xué)生的好壞，不應(yīng)只以分?jǐn)?shù)作為評價的手段。要以全面考察學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)”為標(biāo)準(zhǔn)，要以發(fā)展性、多元化、個性化、過程性為四大原則。

在對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行評價時，應(yīng)以學(xué)生為評價主體，采用發(fā)展性評價、多元化評價、個性化評價、過程性評價等方式來更好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在評價過程中，要以欣賞的眼光看待學(xué)生，用激勵性的語言評價學(xué)生，有效培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。對學(xué)生的評價隨著學(xué)生的年齡、生理心理特征，認(rèn)知水平等諸方面的變化而改變著，評價是即時的、動態(tài)的，只能在實(shí)踐中不斷對此進(jìn)行深入的探索和研究，才能充分發(fā)揮評價作用，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的重要作用，達(dá)到激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。

總之，現(xiàn)代教育下教師不僅要交給學(xué)生知識，更重要的是積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以適應(yīng)時代的需求。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)持“學(xué)生主體”、“自主學(xué)習(xí)”的原則，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生善思、會思，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和未來發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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