馬富寶

【摘要】所謂高效課堂就是以學(xué)生為本的課堂，也就是在最短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生收獲最大的課堂。隨著新課程教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我們要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)建高效課堂。為此我在教學(xué)中主要從營(yíng)造輕松的課堂氛圍、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情景、結(jié)合實(shí)際生活和學(xué)生一起創(chuàng)造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 生活數(shù)學(xué) 課堂效率 靈活運(yùn)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5

【正文】在新課程教學(xué)的改革形式下，小學(xué)語(yǔ)數(shù)英的教學(xué)已經(jīng)從原先那種固板、守舊的多講、多練的模式下，轉(zhuǎn)變成現(xiàn)如今的精講、精練。這體現(xiàn)在高效課堂里就是如何讓學(xué)生在40分鐘的時(shí)間里，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解、認(rèn)知、掌握、運(yùn)用，是老師如何在40分鐘的課堂里，轉(zhuǎn)變觀念、在教學(xué)方式上加以改革，給學(xué)生更多的收獲。作為小學(xué)數(shù)老老師，我們不但要讓學(xué)生積極地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)提高興趣，同時(shí)我們也要注重師生關(guān)系，營(yíng)造情趣課堂、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

在教學(xué)模式不斷改革的今天，我們小學(xué)數(shù)學(xué)老師也要緊跟改革的步伐，改變自己延用多年的教學(xué)模式，勇于創(chuàng)造，敢于打破常規(guī)，用靈活多變，又能為學(xué)生帶來(lái)高效的學(xué)習(xí)效率的教學(xué)式。為此，大多數(shù)老師也研究總結(jié)了一些自己的看法。我也經(jīng)過(guò)多年在教學(xué)的過(guò)程中探索、琢磨出了一些自己的看法，希望能給大家研究更好的教學(xué)方法提供參。

一、營(yíng)造輕松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂上，如果讓學(xué)生一本正經(jīng)地坐在那里聽(tīng)講，而老師只是機(jī)械地照搬教材和教課參考書(shū)內(nèi)容進(jìn)行咿呀學(xué)聲似的似講似讀地傳授，不僅不能根據(jù)學(xué)生的差異進(jìn)行有效的施教，而且也是與新課程下的新教學(xué)模式的理念相違背的。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮地內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠地態(tài)度，而不動(dòng)情感地腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲憊。沒(méi)有歡欣鼓舞地心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重地負(fù)擔(dān)?！彼?，為了能提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師在課堂上要生動(dòng)、活潑地給學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生做一些生動(dòng)有趣的關(guān)于知識(shí)點(diǎn)的例題。

如：明明騎自行車(chē)從甲地到乙地，每小時(shí)行15千米，出發(fā)1.2小時(shí)后，小凱乘汽車(chē)也從甲地到乙地，經(jīng)過(guò)0.6小時(shí)追上了明明，同學(xué)們想想，汽車(chē)每小時(shí)行多少千米？

我根據(jù)題意告訴學(xué)生們，這是一道追及問(wèn)題的應(yīng)用題，從不同的角度去分析，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有不同的解法。

很快有的同學(xué)就給出了解答方法：先求出明明騎自行車(chē)1.2小時(shí)行的路程：15×1.2=18（千米），這18千米相當(dāng)于小凱乘汽車(chē)0.6小時(shí)比明明騎自行車(chē)0.6小時(shí)多行的路程。小凱乘汽車(chē)每小時(shí)比明明騎自行車(chē)多行18÷0.6=30（千米），于是求出汽車(chē)每小時(shí)行15+30=45（千米）。

也有一些同學(xué)用另一種方法解出了這道題：明明騎自行車(chē)一共行了1.2+0.6=1.8（小時(shí)），共行了15×1.8=27（千米），小凱乘汽車(chē)0.6小時(shí)也行了27千米，說(shuō)明汽車(chē)每小時(shí)行27÷0.6=45（千米）。

此時(shí)課堂氛圍越來(lái)越急烈，大家似乎在競(jìng)賽似的，爭(zhēng)先恐后地討論、解答。隨后，另一些學(xué)生又給出了一種解題方法：明明騎自行車(chē)一共行了1.2+0.6=1.8（小時(shí)），相當(dāng)于小凱乘汽車(chē)0.6小時(shí)行的路程，說(shuō)明汽車(chē)的速度是自行車(chē)的1.8÷0.6=3倍，則汽車(chē)每小時(shí)行15×3=45（千米）。

在這個(gè)做題的過(guò)程中，學(xué)生們不但對(duì)這個(gè)類(lèi)型的應(yīng)用題有了充分的了解與認(rèn)識(shí)，而且對(duì)剛學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，乘法與除法也得到更深的理解。

二、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生好奇心。

小學(xué)生正是處在好動(dòng)的年齡段，如果老師的講課有板有眼，脫離不了課本上的條條框框，學(xué)生們就會(huì)聽(tīng)得昏昏欲睡，要么就是老師在上面講，學(xué)生在下面玩，一堂課本來(lái)是一個(gè)目的，卻變成了兩張皮。所以，小學(xué)數(shù)數(shù)學(xué)老師要在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)使學(xué)生輕松愉快、情緒高昂，能提高學(xué)生思考與提問(wèn)的愉悅的課堂氣氛，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲。

如學(xué)生在對(duì)位置與方向知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)時(shí)，我就故做神秘地問(wèn)學(xué)生，你們?nèi)绻芨嬖V我你的好朋友前后左右是誰(shuí)，我就能猜出你的朋友是誰(shuí)，不信的話，你們就試試。我這一個(gè)話激起了學(xué)生極大的好奇心，學(xué)生們興奮的左右觀察起來(lái)。然而當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師的答案居然是正確的時(shí)，他們就會(huì)開(kāi)始躍躍欲試。這個(gè)時(shí)候我就鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生如何理解位置與方向這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，如何學(xué)會(huì)提問(wèn)。緊接著我再讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、動(dòng)一動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)四個(gè)方位的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)和辨認(rèn)能力，并給學(xué)生講解如何根據(jù)方位確定物體的具體位置。以及認(rèn)識(shí)方位后對(duì)我們的生活與學(xué)習(xí)帶來(lái)的方便與快捷。

三、結(jié)合實(shí)際生活，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

對(duì)人們影響最普遍的知識(shí)學(xué)科恐怕就是數(shù)學(xué)了。數(shù)學(xué)已經(jīng)不再是一種生活中的輔助性的工具，而成為解決許多重大問(wèn)題的關(guān)鍵性的思想與方法?？梢?jiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)已不能只是課本上，課堂上，而是要結(jié)合生活，讓學(xué)生親身感受到數(shù)學(xué)存在的價(jià)值與意義，甚至數(shù)學(xué)對(duì)我們的生活無(wú)處不在的影響。

為此，作為數(shù)學(xué)老師我們要以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出的：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值?！睘樽谥?，讓我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)緊密與生活聯(lián)系，與學(xué)生的生活環(huán)境相結(jié)合，從學(xué)生熟悉的經(jīng)驗(yàn)和已知的一些數(shù)學(xué)知識(shí)出發(fā)，給學(xué)生設(shè)置一些有助于學(xué)生能積極參與，自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)開(kāi)拓思維，學(xué)會(huì)觀察、思考。

比如我在數(shù)學(xué)課上，我讓學(xué)生自己練習(xí)出題，有一個(gè)學(xué)生就結(jié)合實(shí)際，出了這樣一題：一次姐姐帶著我和表弟去吃披薩，99元一個(gè)，姐姐要給我們倆每人每一個(gè)，讓我們算算一共多少錢(qián)？有的同學(xué)聽(tīng)到這個(gè)同學(xué)的問(wèn)題就嘴里念上了：“二九一十八，二九一十八”。有的同學(xué)還拿出一張紙來(lái)列算式。而一個(gè)同學(xué)卻張嘴就說(shuō)198元。同學(xué)們聽(tīng)到他的回答，都瞪大了眼睛問(wèn)：“你怎么算的這么快??！”那位學(xué)生得意地說(shuō)出了自己的絕招：99+99不好算，就當(dāng)一個(gè)比薩付100元，多付了1元，2個(gè)披薩付200元，就多付了2個(gè)1元，所以2個(gè)披薩的價(jià)錢(qián)就是200-2=198（元）。這個(gè)學(xué)生在同學(xué)們的的崇拜中，又在我的鼓勵(lì)與表?xiàng)钕?，滿臉自信。學(xué)生在這樣輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，他們能不對(duì)數(shù)學(xué)感興趣嗎？

當(dāng)然，除了以上這些淺談，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師還應(yīng)該在課下與學(xué)生多交流，培養(yǎng)與學(xué)生之間的情感與默契。多組織一些有關(guān)生活的，能動(dòng)手動(dòng)腦的數(shù)學(xué)活動(dòng)，這會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣，并且也能大大開(kāi)拓學(xué)生的思維，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【參考文摘】

1. 張奠宙，等，《數(shù)學(xué)教育學(xué)》，南昌：江西教育出版社，1991年

2.蔡美玉，. 淺析小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)的策略[J]. 小學(xué)教學(xué)參考.2010.

3.高慎英、劉良華《有效教學(xué)論》 廣東教育出版社. 2004.5endprint