王玉春

摘要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，“默會知識”受到了越來越多的人關(guān)注，并逐漸應(yīng)用到了小學(xué)語文教學(xué)中。因此，怎樣把“默會知識”的能量發(fā)揮出來，提高我國小學(xué)語文的教學(xué)水平，成為了每一個教育工作者研究的主要問題。本文闡述了默會知識的含義與意義，提出了在小學(xué)語文課堂上運用的策略，希望能為廣大教師的研究提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；默會知識；實踐

中圖分類號：G623.2

小學(xué)語文的教學(xué)意義十分大，是小學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，在教學(xué)中能很好的體現(xiàn)出創(chuàng)造性與想象力。利用“默會知識”理論，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動力，提高教學(xué)有效性。而目前的教學(xué)中，教師過于重視理性，忽視學(xué)生的感性體驗現(xiàn)象非常嚴(yán)重，成為了阻礙教學(xué)發(fā)展的一個重要問題。

一、默會知識的含義

默會知識也被稱為緘默知識，主要的特點有：（1）不可言傳。這類知識不能用語言或文字表達，例如小學(xué)語文中的字母發(fā)音，教師不可能說清楚發(fā)音的過程，只能向?qū)W生講述一些技巧和口訣，讓學(xué)生自己領(lǐng)悟；（2）文化性。學(xué)生們受到當(dāng)?shù)氐奈幕瘋鹘y(tǒng)熏陶，默會知識會有所不同；（3）情境性。當(dāng)學(xué)生們遇到與默會知識的相似的情境時，默會知識會被喚醒；（3）實踐性。默會知識是通過學(xué)生們的實踐活動獲得的，還需要通過實踐證明知識是否正確。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中運用默會知識的意義

1.使小學(xué)語文教學(xué)資源更加豐富

默會知識對教學(xué)資源來說是重要的補充，主要包括教師的默會知識和學(xué)生的默會知識。教師的默會知識主要包括教師在課堂上的行為、教學(xué)方式等，例如教師夸贊學(xué)生會豎起大拇指或點點頭，學(xué)生得到了教師的肯定后學(xué)習(xí)情緒會更加高漲；學(xué)生的默會知識主要包括對教學(xué)內(nèi)容的直觀感受、特殊認知等，例如講到《頤和園》這篇課文的時候，如果學(xué)生們有去過頤和園，呢么就會對課文中的描寫產(chǎn)生自己的感受。

2.提升學(xué)生的協(xié)作能力、學(xué)習(xí)能力

教師可以利用默會知識了解學(xué)生們的興趣，從而在課堂上從學(xué)生的實際需求出發(fā)，設(shè)計符合學(xué)生實際狀況的教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，在課堂上組織學(xué)生開展小組合作、比賽等，可以使教學(xué)變得更加高效，同時還培養(yǎng)了學(xué)生們的合作能力。

三、小學(xué)語文教學(xué)運用默會知識的策略

1.精心備課

作為教師，首先應(yīng)該吃透教材，了解教材編寫的真實意圖。因為默會知識很難用言語表達清楚，教師要盡可能地讓學(xué)生理解這部分知識。所以教師要找出教學(xué)重點、難點，設(shè)計合理的教學(xué)方式。教師要讓學(xué)生消除課堂上的緊張感，營造一種自由、寬松的教學(xué)環(huán)境，鼓勵學(xué)生用于發(fā)表不同意見，大膽質(zhì)疑，教師對學(xué)生的表現(xiàn)要多多鼓勵，讓學(xué)生們體會到這種學(xué)習(xí)方式的不同，從而培養(yǎng)他們的獨立思考能力，讓學(xué)生們養(yǎng)成獨立、自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)揮出小學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高教學(xué)質(zhì)量。此外，教師還可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不同的教學(xué)方法，開展合作學(xué)習(xí)和分組探究學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出“學(xué)生是課堂主體”的教學(xué)思想。

2.指引學(xué)生去誦讀

閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，尤其是大聲誦讀，俗話說：書讀百遍，其義自現(xiàn)。學(xué)生們通過重復(fù)誦讀同一片文章，漸漸地可以理解文章的涵義。因此，教師要教會學(xué)生如何誦讀課文，使他們能更好的理解一篇文章。

3.組織實踐活動

教師要組織學(xué)生利用課余時間去閱讀課外文章，例如在教師中開展“閱讀角”、讓學(xué)生說出自己最喜歡的一本書或書中的句子等，也可以在課上利用一部分時間讓學(xué)生誦讀自己最喜歡的文章或?qū)懽x后感等；另外，教師要指引學(xué)生從身邊的事物中發(fā)現(xiàn)知識，不斷積累知識，例如在春游中，教師可以結(jié)合課本知識向?qū)W生講解大自然的美，讓學(xué)生加深對所學(xué)知識的印象，同時還可以提升學(xué)生的審美能力。教師還應(yīng)該主動去發(fā)現(xiàn)學(xué)生們感興趣的事物，并把它帶到課堂上，結(jié)合課堂內(nèi)容進行講述，培養(yǎng)學(xué)生對語文課的興趣。

4.對教學(xué)過程做出科學(xué)的評價

在課堂上，教師要及時、客觀的對教學(xué)過程進行評價。（1）教師通過一對一談話來了解學(xué)生的課上或課下具體情況，并對學(xué)生的行為進行分析，為之后的教學(xué)提供指導(dǎo)意見；（2）教師應(yīng)對每一個學(xué)生的課上表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度等多個方面對學(xué)生展開評價，促進學(xué)生的均衡發(fā)展。

5.重視學(xué)生的主體作用

教師應(yīng)重視學(xué)生的課堂地位，新課標(biāo)提倡學(xué)生作為課堂的主體，教師為引導(dǎo)。所以教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不能再通過大量的作業(yè)來要求學(xué)生學(xué)習(xí)，因為這種做法的結(jié)果并沒有多大意義，純粹是應(yīng)付考試。教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的高高在上的形象，主動走到學(xué)生中間去，跟學(xué)生做朋友，真正的了解學(xué)生的真實需求，從而合理的設(shè)計課堂教學(xué)，努力滿足他們。教師應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情景，讓學(xué)生融入其中，逐漸形成主人公意識，從而能夠主動去學(xué)習(xí)知識，掌握更多的默會知識。

結(jié)束語

掌握默會知識是一個系統(tǒng)而復(fù)雜的過程，教師應(yīng)該足夠重視這一教學(xué)過程。首先應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際生活情境去設(shè)置課堂教學(xué)情景，消除學(xué)生的緊張感；其次，讓學(xué)生在熟悉的情境中學(xué)到更多的默會知識，培養(yǎng)學(xué)會說呢過的理解能力。同時還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去接觸更多的課外知識，多閱讀、多實踐，掌握更多的知識。

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