陶象勝

[內(nèi)容提要]作為一名年青教師，在自己的課堂上常常會用到教學課件。也漸漸地產(chǎn)生了一些有關在教學中恰當?shù)厥褂谜n件的思考。結(jié)合自己的教學實踐，提出抓住激發(fā)興趣、創(chuàng)設情境、促進理解、巧妙延伸這幾個契機，讓課件的使用真正與教學內(nèi)容相匹配，用得巧妙，用得有效。從而達到真正優(yōu)化課堂教學，提高教學質(zhì)量的目的。

[關鍵詞]課件、課堂教學、最佳契機

【分類號】G434

常聽人說：“好鋼要用到刀刃上”，親切而通俗，似乎也蘊含著一定的道理。近幾年來，在課堂教學中使用課件的經(jīng)歷，使我對這句話又有了更為深刻的體驗。好鋼可以讓刀子更加鋒利，優(yōu)秀的課件則可以讓課堂更加生動活潑，從而優(yōu)化教學，提高學習效率。因此對于課堂教學來說，優(yōu)秀的課件足可以算得上是一塊“好鋼”了。

作為一名年青教師，要善于尋找使用課件的“刀刃”處，結(jié)合教學內(nèi)容的難易，聯(lián)系學生的現(xiàn)狀，抓住使用課件的最佳契機，讓課件在教學中真正發(fā)揮作用。結(jié)合自己平時的教學實踐，我覺得使用教學課件的最佳契機主要在以下幾處：

一、激發(fā)興趣之時

興趣是最好的老師，有了興趣，才有了求知的動力。英國教育家柏西布克就多次強調(diào)：“一名教師，其首要、緊迫的任務就是去創(chuàng)造一種吸引力。”小學生對新事物本來就有強烈的好奇心，音樂、圖片、視頻與文字相比最大的優(yōu)勢則是能在很短的時間內(nèi)讓學生注意力集中，精神振奮。因此在導入新課這個環(huán)節(jié)，恰當?shù)厥褂谜n件，能有效地激發(fā)出學生的學習興趣，喚起學生的學習熱情。

剪紙是我國一種民間藝術。學生在生活中對這種民間藝術接觸很少。我在制作《姥姥的剪紙》教學課件時，有意識地從網(wǎng)上收集了一些精美的剪紙圖片，投其所好，其中自然少不了學生喜歡的動物形象、卡通形象等。教學一開始，隨著優(yōu)美的背景音樂，一張張精美的剪紙作品展現(xiàn)在學生的面前。學生從愉悅的欣賞中感受到中國剪紙的栩栩如生，感受民間藝人高超的技藝。從而有效地激起了學生走進文本，品味語言文字的興趣。

二、創(chuàng)設情境之時

教學課件走進課堂，輔助于教學。它聲形并茂，清晰逼真，其魅力不容忽視。為了促使學生更好地感悟課文的語言文字，教師在教學時有必要借助助教學課件，創(chuàng)設情境、渲染氣氛。這樣有利于學生把握課文的情感基調(diào)，讓他們身臨其境，融入其中，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，深受其感染。

《麋鹿》是蘇教版六年級第十冊中的一篇課文。課文從外形特點、生活習性、傳奇經(jīng)歷這三個方面對麋鹿作了詳細的介紹。通過教學，應該讓學生了解麋鹿的一些特點，培養(yǎng)學生對動物麋鹿的喜愛，增強學生保護野生動物的意識。我在這個Authorware課件中插入了一段影片。課堂上，鼠標輕輕一點，就把學生帶入到課文第一自然段中所描繪的神秘境界之中。大屏幕上出現(xiàn)了一個草豐林茂的自然保護區(qū)。一群群活生生的麋鹿映入學生們的眼簾。它們時而在草叢中站立、奔跑，時而在淺灘跋涉、潛游。學生看得目不轉(zhuǎn)睛，不時傳來一陣陣興奮的驚嘆聲?？梢娺@一幕幕直觀而生動的情景，在悅耳的配樂中早已讓學生猶如身臨其境。更為進一步學習麋鹿的外形特點、生活習性營造了良好的氛圍。

三、促進理解之時

我們語文教學要指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字，豐富學生語言積累，培養(yǎng)學生語感。在學生對課文有關詞句進行感悟時，借助直觀的教學課件，可以讓學生對這些抽象的語言文字有一定的感性認識，從而強化對語言文字的理解，更有利于學生潛移默化的積累、內(nèi)化。

《生命的林子》是蘇教版小學語文第十一冊的一篇課文，通過介紹玄奘選擇在水深龍多的法門寺修行，最終成為一代名僧的故事，說明了“一個人的成長離不開充滿競爭的環(huán)境”這個深刻的道理。讀故事悟道理是學習本課的重點。課堂上，我先請學生找出描寫山頭上與寺后這兩處樹木的語句，用幻燈片出示出來。再引導學生仔細體會重點詞語，比較這兩處的樹木有什么不同之處。之后指導學生有感情朗讀十分順利，顯得韻味十足。兩張極其普通的圖片用到課件中，只要把握恰當?shù)臅r機，就能收到了令人滿意的效果。

《歌唱二小放牛郎》是蘇教版小學二年級第四冊的一篇課文。本文以兒歌的形式編寫小英雄王二小的故事，形式新穎，記述了王二小為挽救解放區(qū)后方機關和幾千個老鄉(xiāng)的生命機智地把敵人帶進八路軍的埋伏圈，自己卻英勇犧牲的故事。歌頌他機智勇敢與敵人作斗爭的精神。教學時要結(jié)合語言文字，激發(fā)學生敬佩小英雄、熱愛祖國的情感。課文中有一個詞語叫“掃蕩”。我想從他們生活的年代與閱歷來看，絕對很難了解這個詞語的真正內(nèi)涵。為了讓低年級的學生能充分理解“掃蕩”，我在教學課件上做了精心的設計。課堂上，隨著幻燈片上反映日軍南京大屠殺的照片緩緩地映入學生的眼簾，日軍燒殺搶掠，殘害無辜百姓的滔天罪行（事先準備的錄音）也在凄涼的音樂氣氛中播放出來。平時天真潤爛漫的孩子們也都黯然失色，甚至有的流下了眼淚?？梢韵胂蟠丝痰耐瑢W們再也不用幼稚地問老師到底什么叫掃蕩。在這個基礎上王二小的英雄形象感受起來就顯得更為真實、豐滿。對小英雄王二小敬佩之情才會油然而生。

四、巧妙延伸之時

教材不過是一個例子。我們教師是用教材教，到一定時候有必要跳出教材，超越教材，引導學生讀書。讓學生以更為濃厚的興趣投入到廣泛的課外閱讀中去。

教學快要結(jié)束時，看看興趣盎然的同學們，我就由這篇課文自然地延伸下去。單擊課件上的一個鏈接，把學生帶到了中國科普網(wǎng)。網(wǎng)站上有許多關于科學家的故事。學生被深深地吸引住了。我乘勢引導學生在課后再以此為主題出一期讀書小報，參加班級小報制作比賽的評比。要求他們在網(wǎng)站上積極地搜集資料，認真地閱讀、篩選。充分感受到科學家們偉大的科學精神與閱讀的樂趣。這樣不但開闊學生的視野，而且真正做到立足課堂，輻射課外，既走進教材，又走出教材。

總之，教學課件使用要善抓契機，貴在有效。該用則用，要用到學生興趣低落之時，想象不及之時；要用到學生經(jīng)驗不足之處，思維堵塞之處。教師不要刻意地追求“花俏”“好玩”，而忽略了學科特點，忽略了學生對課文語言文字的感悟。教學課件只要善抓使用契機，實用一點，有效一點，就能畫龍點睛，讓課堂有聲有色、豐富多彩。

參考文獻：

1、王德華 劉衛(wèi)平 洪禮彬《整合有道》東南大學出版社

2、劉儒德《信息技術與教育相整合的進程》

3、《南京教育技術研究》2006年第3期

4、《中小學電教》2006年第二期

5、《走近新課程》北京師范大學出版社

6、楊九俊《小學語文課堂診斷》教育科學出版社

7、崔巒《小學語文教學》2004年9期 山西教育報刊社