盛小鵬

【分類號(hào)】G641

家庭和學(xué)校是教育孩子的兩個(gè)重要陣地，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、任課教師，學(xué)生家長及同學(xué)等都是直接參與轉(zhuǎn)化學(xué)生工作的相關(guān)人員，從而形成一種“包圍”的教育環(huán)境。組織家長參與學(xué)?；顒?dòng)、管理，從了解學(xué)校辦學(xué)理念到認(rèn)同；從了解孩子陌生的另一個(gè)生活側(cè)面，理解孩子成長中的差異，到積極配合學(xué)校教育縮小差距、揚(yáng)長避短；生活的忙碌、微信、網(wǎng)游等信息技術(shù)充斥的現(xiàn)代社會(huì)中，陪孩子的時(shí)間越來越少，孩子出現(xiàn)問題，家長的教育簡單粗暴，導(dǎo)致家長與孩子存在代溝。所有這些教育中的負(fù)面因素，都可以在教師有計(jì)劃、有目的組織的活動(dòng)中逐步實(shí)現(xiàn)家校之間行動(dòng)一致，信念一致，志同道合。

一、家校互動(dòng)，親子交流，開放共同成長的精彩舞臺(tái)

班主任要通過開展各種有效的親子活動(dòng)，使家長更好地了解學(xué)校，了解學(xué)生，并積極參與到學(xué)生的教育管理中來，與班主任和各任課教師一道為班級的發(fā)展建設(shè)出謀劃策，為教育好每一位孩子而努力，促進(jìn)家校形成教育合力。我們也可以利用活動(dòng)讓家長受到來自于孩子的純真、善良的教育。在我的班級，組建了公益社團(tuán)，社團(tuán)架構(gòu)中以我為團(tuán)長，下設(shè)四個(gè)組，每組成員由副團(tuán)長、小會(huì)計(jì)和公益組長及成員組成。每個(gè)職位中分別履行不同的職責(zé)，家長和孩子群策群力為每一次的活動(dòng)出出謀劃策。我組織孩子們將生活中的廢品如礦泉水瓶、廢報(bào)紙積攢起來變賣，作為資金獻(xiàn)愛心。利用活動(dòng)，小手拉大手，進(jìn)行環(huán)保教育。一年的時(shí)間里，我們的公益社團(tuán)圍繞三個(gè)主題組織了五次活動(dòng)：與貧困孩子過六一、為品學(xué)兼優(yōu)的貧困學(xué)生過生日、愛心義賣、愛心捐款、愛心賣報(bào)等活動(dòng)，一次次的親子愛心援助活動(dòng)中，家長在孩子心目中的形象高大了，孩子更愿意聽家長的教導(dǎo)了；孩子的純真善良也讓家長身上充滿正能量，他們更愿意多擠出時(shí)間和孩子一起參加活動(dòng)，陪陪孩子。一年下來，家長說孩子懂事了，聽話了，孩子說爸爸愿意回家陪他們了，媽媽對他們更溫柔了。其實(shí)我知道，是一次次的有意義的親子活動(dòng)讓這一切正悄悄改變。

二、同讀、共寫、共生活加強(qiáng)家校交流

教育不只是家庭的事，也不只是學(xué)校的事，必須要聯(lián)合父母和老師的力量，讓家庭和學(xué)校的步調(diào)一致，勁往一處使。在家校聯(lián)系的過程中，也不可忽視學(xué)生這一加強(qiáng)“家校合力”的最好媒介“同讀、共寫、共生活”，讓家長、學(xué)生和老師一起參加閱讀活動(dòng)，教師作為家庭閱讀的引導(dǎo)者，起到把握航向的作用。針對孩子孩子的日常行為習(xí)慣，通過親子書信、親子評價(jià)、教師、家長聯(lián)誼會(huì)等活動(dòng)，加強(qiáng)家長與學(xué)校、教師的溝通，及時(shí)反饋學(xué)生存在的問題，共同制定對策，有效教育學(xué)生。在我的班級，每個(gè)孩子有一本“五自行為反饋表”，每天老師在學(xué)校針對孩子的專心聽講、發(fā)言情況、課間自覺遵守紀(jì)律等方面進(jìn)行及時(shí)評價(jià)反饋，回到家里，家長對孩子在家是否能自覺遵守作息時(shí)間，自己收拾小書桌，學(xué)習(xí)不磨蹭等方面進(jìn)行評價(jià)，每月總結(jié)自己得到的獎(jiǎng)勵(lì)，收獲的好習(xí)慣，家長寫下對孩子鼓勵(lì)的話語，讓評價(jià)從師生雙方變成三方多元評價(jià)，形成家校的無縫對接，形成教育合力。也可以通過網(wǎng)絡(luò)（手機(jī)、電腦、班級博客等）加強(qiáng)家長和學(xué)校交流。學(xué)校和家長的手應(yīng)該拉得更緊，盡快改變家庭和學(xué)校之間的教育配合失調(diào)，形成教育的一種合力，讓教育少走彎路。教師、管理者、學(xué)生和家長這四個(gè)學(xué)?；顒?dòng)的主要參與者，就好比一張桌子的四條腿，這四條腿要協(xié)同工作才能達(dá)到更好的效果。

三、“素材型”家長，“體驗(yàn)”重于“說教”

蘇霍姆林斯基說過：“如果沒有整個(gè)社會(huì)首先是家庭的高度教育素養(yǎng)，那么不管老師付出多大的努力，都收不到完美的效果，學(xué)校里一切問題都會(huì)在家庭里折射地反射出來，而學(xué)校復(fù)雜的教育過程產(chǎn)生的一切困難的根源也都可以追溯到家長。”因此，家長會(huì)是家校溝通，形成合力最常見也是最重要的一項(xiàng)活動(dòng)。家長會(huì)的作用不僅有總結(jié)班級活動(dòng)，學(xué)生學(xué)業(yè)成績的作用，還有展示班級整體精神面貌、學(xué)生個(gè)性風(fēng)采的作用，教師也應(yīng)該把對家庭教育的指導(dǎo)作用當(dāng)成家長會(huì)的一個(gè)達(dá)成目標(biāo)。在教育方面，家長也是“孩子”，同樣需要老師，我們專業(yè)的教育者，從專業(yè)的角度上進(jìn)行引導(dǎo)。培訓(xùn)的內(nèi)容可以有學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等。

可以根據(jù)班級中急需解決的問題、或者根據(jù)學(xué)年段的不同進(jìn)行有計(jì)劃的設(shè)計(jì)，如在生活習(xí)慣上，一年級可以從：自己的事情自己做、幫助媽媽做家務(wù)等方面進(jìn)行培訓(xùn)。二年級可以從培養(yǎng)孩子自覺性方面進(jìn)行培訓(xùn)?？傊蠋熥约簩W(xué)生五年的發(fā)展心中要有規(guī)劃，有計(jì)劃，然后有條不紊的去實(shí)施，才能收到很好的效果。

傳統(tǒng)形式的家長會(huì)是老師“一言堂”式。老師滔滔不絕的講。缺點(diǎn)是：缺少互動(dòng)，針對性不強(qiáng)，要求多，重點(diǎn)不夠突出，難產(chǎn)生共鳴?！皡R報(bào)展示”式。優(yōu)點(diǎn)是氣氛熱烈，能展示出班級孩子最優(yōu)秀的一面，家長和孩子都獲得成功感。缺點(diǎn)是對家長團(tuán)隊(duì)缺乏具體的指導(dǎo)性，在思想上缺乏高度的提升。

于是我開發(fā)了“素材型”家長會(huì)。讓家長在教室準(zhǔn)備的素材中，通過參與活動(dòng)轉(zhuǎn)變教育理念。

如活動(dòng)“聽口令，做動(dòng)作”教師講清活動(dòng)規(guī)則是“聽口令，做動(dòng)作”，在活動(dòng)分為兩個(gè)層次，第一層次口令與動(dòng)作相同，家長都能做對，第二層次，口令與動(dòng)作不同，很多家長跟隨老師的動(dòng)作做出了錯(cuò)誤的反應(yīng)。在活動(dòng)交流中感悟：身教勝于言教。變說教為體驗(yàn)，大大增強(qiáng)了教育說服力，更容易形成教育合力。

設(shè)計(jì)小活動(dòng)，激發(fā)大智慧，借助活動(dòng)中的積極因素，促進(jìn)家校合力的形成，事倍功半。