龔擁政

【摘要】 小組合作學(xué)習(xí)是一種重要的教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)以學(xué)習(xí)小組為基本活動形式，利用組員間的互動，在教師的指引下，共同完成教師制定的教學(xué)目標(biāo)，這種學(xué)習(xí)方式在充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、增強(qiáng)學(xué)生的自尊心、有效提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、培養(yǎng)學(xué)生的方法能力、社會能力等方面具有積極作用。

【關(guān)鍵詞】 小組合作學(xué)習(xí) 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 應(yīng)用

【分類號】G633.96

合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組為基本活動形式，利用組員間的互動， 促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同完成教學(xué)目標(biāo)。這種學(xué)習(xí)方式將教學(xué)方法從傳統(tǒng)意義上師生之間的單向或雙向交流，變?yōu)楦鹘虒W(xué)動態(tài)因素之間的多向交流，拓展了教與學(xué)的信息來源，提供了各教學(xué)動態(tài)因素之間的互動平臺，增加了教學(xué)過程中每個(gè)學(xué)生的參與機(jī)會，同時(shí)也提升了每個(gè)學(xué)生的被認(rèn)可程度。因而，這種學(xué)習(xí)方式在充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、增強(qiáng)學(xué)生的自尊心、有效提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、發(fā)展學(xué)生的深層次思維品質(zhì)、鍛煉學(xué)生的社交技能和合作意識等方面具有積極作用。在各科教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，尤其是在以實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)類為主的課程中應(yīng)用更多。下面以《電熱電動器具原理與維修》實(shí)訓(xùn)教學(xué)為例，談?wù)勥@種教學(xué)方法的應(yīng)用。

一、教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定訓(xùn)練內(nèi)容

訓(xùn)練內(nèi)容的確定要考慮學(xué)生已有知識技能；是否和生活實(shí)際相結(jié)合；知識是否新穎；小組成員在教師的答疑及教師提供的素材的基礎(chǔ)上，借助詢問、上網(wǎng)查資料等方式方法能否完成等。

例如電飯鍋一節(jié)，訓(xùn)練內(nèi)容為自動保溫式電飯鍋內(nèi)部元件的識別與檢測、常見故障的維修，壓力電飯鍋、電腦控制式電飯鍋專用器件的檢測及常見故障的維修等。煮飯不熟開關(guān)就跳開、不通電等故障設(shè)置和生活實(shí)際聯(lián)系緊密，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。而電腦控制式電飯鍋的故障只考慮發(fā)熱盤、NTC元件、電源等簡單故障及換板維修，板級維修留給基礎(chǔ)較好的學(xué)生自己拓展。洗衣機(jī)故障原理維修一節(jié)，電腦板故障的板級維修也是留給基礎(chǔ)較好的學(xué)生自己拓展。

二、教師分組

進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的先決條件是將學(xué)生合理分成若干小組，為此我們應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，性格差異等因素，合理地安排，使之成為一項(xiàng)有目的和有準(zhǔn)備的教學(xué)活動，而不是隨意組合、信手拈來的一項(xiàng)活動。教師分組要考慮多個(gè)因素。一是學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件，二是小組規(guī)模，三是學(xué)生個(gè)人愛好，四是學(xué)生個(gè)人發(fā)展水平。在實(shí)訓(xùn)設(shè)備充足的條件下，每個(gè)小組大致在相同的時(shí)間內(nèi)完成相同的內(nèi)容。例如電飯鍋一節(jié)，每個(gè)小組按照自動保溫電飯鍋、壓力電飯鍋、電腦控制電飯鍋順序進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，全班大致一個(gè)步調(diào)，教師同步指導(dǎo)。在實(shí)訓(xùn)設(shè)備不充分的條件下，將學(xué)生根據(jù)自動保溫電飯鍋、壓力電飯鍋、電腦控制電飯鍋類型分為不同的小組，每個(gè)類型訓(xùn)練完成后再交換實(shí)訓(xùn)設(shè)備，在不同的時(shí)間內(nèi)完成總的內(nèi)容。小組規(guī)模3人為宜，1人負(fù)責(zé)拆卸和組裝，1人負(fù)責(zé)測量，1人負(fù)責(zé)記錄及分析。人員太多會造成個(gè)別學(xué)生無所事事，人員太少體現(xiàn)不了小組合作的優(yōu)越性。

教師在教學(xué)過程中的起始階段要迅速了解學(xué)生，開始分組時(shí)隨機(jī)分，一旦了解了學(xué)生，及時(shí)對分組情況進(jìn)行調(diào)整。根據(jù)學(xué)生個(gè)人愛好、發(fā)展水平進(jìn)行分組，采用高低搭配，基礎(chǔ)好的學(xué)生起指導(dǎo)和示范作用，基礎(chǔ)差的學(xué)生擔(dān)任記錄、小組聯(lián)系、小組發(fā)言等角色。要保證人人有事做、必需完成相應(yīng)任務(wù)。

在實(shí)訓(xùn)條件較差的情況下，還可以根據(jù)實(shí)訓(xùn)條件，針對不同的訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行分組。例如電飯鍋實(shí)訓(xùn)小組、電磁爐實(shí)訓(xùn)小組、微波爐實(shí)訓(xùn)小組、洗衣機(jī)實(shí)訓(xùn)小組等，每個(gè)小組完成各自的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，完成教學(xué)任務(wù)后實(shí)訓(xùn)設(shè)備再交換，最終完成所有實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。 三、教學(xué)實(shí)施

教師在確定實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容及分組確定后，開始實(shí)施實(shí)訓(xùn)教學(xué)。根據(jù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，按時(shí)完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。課堂教學(xué)中教師在小組之間不斷巡查，及時(shí)解決學(xué)生的疑難問題，對搞小動作的學(xué)生加以制止。對共性及較難問題可以課堂講解，或者對各小組代表進(jìn)行培訓(xùn)。分組教學(xué)還要考慮課堂時(shí)間到課外的延續(xù)，一個(gè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容2節(jié)甚至4節(jié)完成不了，在課余時(shí)間要給學(xué)生創(chuàng)造各種條件，提供素材，便于學(xué)生復(fù)習(xí)原有知識，查找資料，進(jìn)行行業(yè)專家詢問等。例如電飯鍋實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，教師準(zhǔn)備萬用表測電阻等方法，雙金屬溫控器、發(fā)熱盤、PTC保溫片、保險(xiǎn)電阻、NTC測溫元件等元件圖片。針對實(shí)訓(xùn)條件較差，各小組實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不同的情況，教師要注意把握各小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度，在指定時(shí)間完成相應(yīng)任務(wù)。

四、小組交流及評價(jià)

有效的課堂小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)建立在小組合作成員整體合作和適度競爭的基礎(chǔ)之上，這在班上進(jìn)行小組交流及評價(jià)中就可以得到較好體現(xiàn)。學(xué)生在完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容后，在全班進(jìn)行小組交流，每個(gè)小組根據(jù)角色分工，由小組發(fā)言人講解任務(wù)完成情況，經(jīng)過小組內(nèi)部成員自評、及成員互評，小組之間互評，教師對小組各成員的 評價(jià)及對小組的評價(jià)等。通過多種評價(jià)形式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的自尊心，有效提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，培養(yǎng)學(xué)生的方法能力及社會能力等。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的教與學(xué)的方法，能夠調(diào)動教學(xué)系統(tǒng)中一切積極因素，促成學(xué)習(xí)者積極互動、積極探索和建構(gòu)知識，在培養(yǎng)學(xué)生的方法能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力及團(tuán)隊(duì)精神方面起到很好作用，使學(xué)生積極主動地達(dá)到全面發(fā)展。在一定程度上還可以降低設(shè)備投入，節(jié)約大量經(jīng)費(fèi)，提高設(shè)備使用率，及降低由于科技進(jìn)步引起的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備淘汰造成的經(jīng)費(fèi)浪費(fèi)。

參考文獻(xiàn)：1、教育理論與實(shí)踐 2002 12期 《論有效的課堂小組合作學(xué)習(xí)》 文濤

2、教育理論與實(shí)踐 2010 34期 《合作學(xué)習(xí)：21世紀(jì)重要的學(xué)習(xí)方式》 盧瑞玲； 孫靜

3、新課程 2010 09期 《關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)分組的初步探索》丁樂； 趙凌endprint