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        如何打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

        2017-09-27 13:26:16董秀一
        關(guān)鍵詞:求知欲望活力有效性

        董秀一

        摘要:新課程力求以往的“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”,“紋絲不動”變成“自由活動”,“注入式教學(xué)”變成了“自主探索”。要求我們不但要教給孩子們知識,更要教給孩子們掌握知識的方法,但是每個知識點如何掌握?都有哪些學(xué)習(xí)方法?在我們的課堂上落實的也不是很好,所以出現(xiàn)了現(xiàn)在的孩子掌握的知識不牢固,而我們則抱怨新教材如何如何。其實靜下心來想一想,這里折射出一個令人深思的問題——如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,打造適合自己的高效課堂,讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力?

        關(guān)鍵詞:有效性 活力 求知欲望

        【中圖分類號】G623.5

        一、充分的課前準(zhǔn)備

        我們知道,沒有預(yù)設(shè)的課堂是放任的,也是雜亂無章的,必然也是低效的。要創(chuàng)造高效的課堂,充分用好這四十分鐘的每一秒,充分的課前準(zhǔn)備就顯得非常重要了。我們不能因為自己預(yù)設(shè)得不充分、目標(biāo)掌握得不明確,對于課堂即時生成調(diào)控不力而浪費時間。新《標(biāo)準(zhǔn)》)針對學(xué)生不同年齡段的身心特點,對不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》,在制定教學(xué)目標(biāo)的時候,要嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對照執(zhí)行。首先,教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中。就跟打籃球一樣,籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進,自然就喪失了信心;而籃筐太低了,學(xué)生就會輕而易舉地灌進籃筐,當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。其次,教者在制定教學(xué)目標(biāo)的時候,要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法,這三個方面同等重要,缺一不可。再次,教學(xué)目標(biāo)的制定也要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則,教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異,不同層次的學(xué)生要求達到的目標(biāo)也各不相同,要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對于那些后進生,我們也可以為他們制定一些淺層次的要求,讓他們循序漸進。

        二、培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣

        傾聽這一行為,是讓學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)的最重要的行為。善于學(xué)習(xí)的學(xué)生通常都是善于傾聽的兒童。要打造高效課堂首先要轉(zhuǎn)變“發(fā)言熱鬧的教室”為“用心的相互傾聽的教室”。只有在“用心傾聽的教室”里,才能通過發(fā)言讓各種思考和情感相互交流,否則交流是不可能發(fā)生的。因此就需要引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)言之前,要仔細(xì)地傾聽和欣賞每一個學(xué)生的聲音。不是聽學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容,而是聽其發(fā)言中所包含著的心情、想法,與他們心心相印。

        反思自己的教學(xué),課堂上不失激情,但太過關(guān)注過程的設(shè)計和結(jié)構(gòu)的完整,對于那些投偏了的球,通常是一帶而過或置之不理,按照早已制定好的教學(xué)目標(biāo)按部就班、一絲不茍地前進,學(xué)生在我的帶領(lǐng)下有條不紊地走進預(yù)想的“領(lǐng)地”,作為教師的我有時更甚至替學(xué)生思考,代學(xué)生言論,無形中,控制著教學(xué),操縱著學(xué)生。學(xué)生的思想的渴求和學(xué)習(xí)的需要被我置之腦后,無形中的一支指揮棒束縛住了自己的教學(xué),也把學(xué)生們困在了一個固定的圈子里畫地為牢。失去了傾聽的課堂永遠是沒有生命力的課堂。

        四、營造思考的活躍的科學(xué)的課堂學(xué)習(xí)氛圍

        只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài),積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力,注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),我認(rèn)為,這就是一節(jié)高效的課,成功的課。

        1、我深深的反思自己的教學(xué),在反思中我也在實踐著,如何讓學(xué)生更加愉快的融入進自己的課堂中,這就需要我們做教師的在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時要作做到用心,設(shè)計適合學(xué)生的課堂。作為教師應(yīng)充分地尊重學(xué)生的個體差異,把學(xué)生看作發(fā)展中的人,可發(fā)展的人,人人都有創(chuàng)造的潛能;學(xué)生要創(chuàng)造性地學(xué)數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)教學(xué)就要充滿創(chuàng)新的活力。

        教師必須精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,有效地調(diào)動學(xué)生主動參與教學(xué)活動,使其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價值的實現(xiàn)。教師就教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出富有趣味性、探索性、適應(yīng)性和開放性的情境性問題,并為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),通過精心設(shè)置支架,巧妙地將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)置于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知困惑,引起反思,形成必要的認(rèn)知沖突,從而促成對新知識意義的建構(gòu)。因此,在創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)教學(xué)中,師生雙方都應(yīng)成為教學(xué)的主體。

        2、著名教育家陶行知先生指出:“我以為好的先生不是教書,不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)?!彼越處熢趥魇谥R的同時,還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法??茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。

        在教學(xué)過程中,要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位。這就要求我們老師的教學(xué)方法要有根本的改變。我們要讓學(xué)生先學(xué),讓學(xué)生按照老師揭示的教學(xué)目標(biāo),在導(dǎo)學(xué)提綱的指導(dǎo)下進行看書、自學(xué)。然后老師再根據(jù)學(xué)生自學(xué)的情況進行下一步的“教”。在這個“教”的過程中,教者要做的事情就是“授之以漁”。讓學(xué)生在自學(xué)中自己發(fā)現(xiàn)問題,并且自己去尋找解決問題的方法。在此過程中教者要針對學(xué)生暴露出來的問題進行引導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生參與合作探究。讓老師的“教”與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完全融入到一起。

        五、給學(xué)生留一點時間,他會使課堂變得更加精彩。

        在設(shè)計課堂教學(xué)時我們會首先對于某些問題進行預(yù)設(shè),預(yù)設(shè)歸根到底是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的,但千萬不要把課堂的學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)的滿滿的,不留一點余地。在老師提供符合學(xué)生的認(rèn)知起點,設(shè)置的問題空間符合學(xué)生能力的前提下,如果學(xué)生沒有預(yù)設(shè)生成,比較好的選擇就是給他們時間,有時學(xué)生沒有回答并不代表結(jié)果是0,只是在調(diào)整自己的思維模型,或還未與原有經(jīng)驗建立連接而已,這就需要時間。教師在教學(xué)中要舍得給予學(xué)生充分的時間和空間,讓學(xué)生去實踐、去探索、去發(fā)現(xiàn),這樣才能讓學(xué)生有機會綻放智慧火花,表現(xiàn)自己的創(chuàng)新才能。要相信學(xué)生:我們給學(xué)生一個天地,他們會還給我們一個驚喜。

        新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,操作能力,在課堂教學(xué)中,我們可以經(jīng)??吹浇虒W(xué)過程中安排了學(xué)生的操作,學(xué)生往往也比較感興趣,積極性很高,但是有的時候操作的效果總是不理想,教師雖然在操作前進行了指導(dǎo),但這是不夠的,學(xué)生之間存在明顯的差異,特別是高年級的學(xué)生,他們的差異也就更加明顯,或許有的學(xué)生一聽就明白的操作,有的學(xué)生卻無從下手,或是根本沒有聽明白,這時候除了小組之間的合作,教師也要成為他們的合作伙伴,成為他們操作的引導(dǎo)者。

        總之,課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問,具有極強的藝術(shù)性。為了提高課堂教學(xué)的有效性及高效性,我們必須本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”,以教學(xué)理論作指導(dǎo),經(jīng)過自己的不斷實踐,不斷總結(jié),不斷完善和創(chuàng)新,真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

        參考文獻:

        [1]童美玲.與時俱進,拓展數(shù)學(xué)教學(xué)新思路[A].中國當(dāng)代教育理論文獻——第四屆中國教育家大會成果匯編(下)[C].2007.

        [2]曾志娟.新課標(biāo)下,教師角色定位探討——如何演繹數(shù)學(xué)教師的角色[A].國家教師科研基金十一五階段性成果集(廣東卷)[C].2010.endprint

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