陳倩玲

【摘要】語(yǔ)言是人們交流思想、傳遞信息、相互溝通的交際工具。語(yǔ)言的使用離不開特定的語(yǔ)境，只有在不同的語(yǔ)境中培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力，學(xué)生在真實(shí)的交際環(huán)境中才能準(zhǔn)確，得體地用英語(yǔ)進(jìn)行交際。Friends With English教材中Conversation設(shè)計(jì)的主要目的是訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)的能力。因此教師在課堂上盡可能創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生盡可能多說(shuō)是很有必要的。本文從教學(xué)Conversation中如何創(chuàng)設(shè)情景以及在教授過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題進(jìn)行了一些探討和研究。

【關(guān)鍵詞】Talk 情景教學(xué) 語(yǔ)言交際 情感 精彩

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，情景教學(xué)為學(xué)生搭建展示自我的舞臺(tái)，教師如何創(chuàng)設(shè)好情景，把課堂模擬生活場(chǎng)景的交際教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)好Conversation顯得尤為重要。我們可從以下兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行：

一、抓住要點(diǎn)，Talk出重點(diǎn)

杰斯珀森（Jesperson）說(shuō)過(guò)，教好外語(yǔ)的首要條件是要盡可能讓學(xué)生接觸和使用外語(yǔ)。老師要給學(xué)生創(chuàng)造練習(xí)說(shuō)的機(jī)會(huì)，而身臨其境的感覺(jué)會(huì)讓學(xué)生在一種更輕松的氣氛中進(jìn)行語(yǔ)言的交際活動(dòng)。如第5冊(cè)Unit7 Whens your birthday？ 時(shí)，我會(huì)邊播放生日歌邊咨詢學(xué)生的生日：Whens your birthday？呈現(xiàn)了重點(diǎn)句型之后，教師可以讓學(xué)生調(diào)查同學(xué)的生日，制作生日賀卡、交流，贈(zèng)送賀卡等活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行情景和交際性運(yùn)用。學(xué)生在邊唱邊玩邊操練的過(guò)程中不知不覺(jué)就掌握了本課的對(duì)話，效果明顯。

二、創(chuàng)設(shè)情景，Talk出精彩

情景性操練能夠充分體現(xiàn)英語(yǔ)Talk 的特點(diǎn)。教師在課堂中設(shè)置大量的情景，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)Conversation。

（A）直觀情境的創(chuàng)設(shè)

1.展示實(shí)物。小學(xué)生的思維以形象思維為主，他們需要具體形象的支持才能有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如教學(xué)Book 5 Unit 2：Do you have any glue？ 時(shí)，結(jié)合學(xué)習(xí)用具并巧用指令“Show me your stapler/glue… ”做看誰(shuí)反應(yīng)快的游戲，用I have…句型來(lái)表達(dá)，而學(xué)生在看看、放放、說(shuō)說(shuō)的活動(dòng)中很快掌握了本課的單詞和句型，然后讓學(xué)生去詢問(wèn)其他學(xué)生：Do you have any glue…？這樣學(xué)生就很自然地學(xué)會(huì)并運(yùn)用本課的句型了。

2.活用圖片。利用圖片再現(xiàn)情景不僅有“形”有“境”，還有教師講述時(shí)的“情”，從而使學(xué)生入情入景，這樣孩子們的思維就能在知識(shí)的天空中自由飛翔，想象力得到充分的發(fā)揮。如，學(xué)習(xí)Book 5 Unit 3 What do we need？ 我用圖片呈現(xiàn)（rice/sugar…），引入教學(xué)：“What do we have？”“We have some…”。這樣抽象的情景就變得形象、生動(dòng)，學(xué)生學(xué)起來(lái)也得心應(yīng)手。

3.善用簡(jiǎn)筆畫。簡(jiǎn)筆畫簡(jiǎn)單、達(dá)意、傳神、幽默、風(fēng)趣。合理、巧妙的運(yùn)用能使教學(xué)活動(dòng)事半功倍。如在上一年級(jí)Lesson 3 At the zoo時(shí)，我在黑板上畫個(gè)動(dòng)物園，T：“Whats this？” S1：“Its a zoo.”然后讓學(xué)生在談?wù)撨^(guò)程中邊模仿各種動(dòng)物的聲音和動(dòng)作。這樣便于鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

（B）動(dòng)態(tài)情境的創(chuàng)設(shè)

1.活用Body Language。用Body Language（TPR）引導(dǎo)情景是一種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方法。如在教學(xué)Unit 9 What are you doing？現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)這一課時(shí)，我讓學(xué)生做動(dòng)作，把句子編成順口溜，學(xué)生跟著邊做動(dòng)作邊說(shuō)句子?！皃lay↗playing↘Were playing.↘” （四人圍圈做游戲的動(dòng)作）。每個(gè)學(xué)生都能動(dòng)起來(lái)，在活動(dòng)中輕松、愉快地學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

2.巧用多媒體。多媒體形、聲、色、情并茂的特點(diǎn)適合小學(xué)生好奇、求趣、求新的年齡特點(diǎn)。如教“Unit5 Its cold in winter.”時(shí)，可讓學(xué)生看電視觀看真實(shí)的Weather report整體感知。然后對(duì)著microphone學(xué)說(shuō)“Good morning. This is the weather report…”。然后讓學(xué)生在講臺(tái)上設(shè)置的播音電視里扮演weather reporter。這些情景課堂上是難以呈現(xiàn)的，但借助多媒體能輕易地呈現(xiàn)出一幅幅視聽立體畫面。

3.引用角色。Wright 在談到英語(yǔ)教學(xué)的技巧時(shí)曾說(shuō)：“讓你的學(xué)生去進(jìn)行交談。”角色扮演把課堂變成了真正意義上的交流場(chǎng)所。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，表演結(jié)合音樂(lè)，與情景交織，會(huì)收到意想不到的效果。如讓學(xué)生扮演Gogo來(lái)自星球上給同學(xué)們寫信、邀請(qǐng)同學(xué)們?nèi)チ种刑诫U(xiǎn)、開晚會(huì)、去野餐、去商場(chǎng)購(gòu)物等角色。學(xué)生積極主動(dòng)，有意識(shí)地感知、操練、拓展，語(yǔ)言脫口而出。

Conversation綜合了每課書的重點(diǎn)句型和功能語(yǔ)言項(xiàng)目。而情景創(chuàng)設(shè)在英語(yǔ)教學(xué)中能夠營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！?因此，教師應(yīng)該精心而又科學(xué)地設(shè)計(jì)好每一課的Conversation，讓學(xué)生盡可能在真實(shí)的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言，這樣學(xué)生就能夠真正做到學(xué)以致用了。

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