王麗芳

內(nèi)容提要：

在寫作過(guò)程中利用信息技術(shù)無(wú)可啟慧眼；扣心扉；壯底蘊(yùn)；趣修改，引領(lǐng)著孩子們?nèi)ラ_“源”、導(dǎo)“流”引“水”、成“溪”，為教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)與活力。

關(guān)鍵詞： 教學(xué) 信息技術(shù) 整合 實(shí)踐

G633.3

我從事語(yǔ)文教學(xué)二十余載，最感頭疼的是作文教學(xué)?！笆潜３脂F(xiàn)狀還是另辟蹊徑、突破作文難關(guān)？”經(jīng)歷了無(wú)數(shù)個(gè)緊鎖雙眉心戚戚的作文批改夜，我決定展開優(yōu)化作文課堂教學(xué)的實(shí)踐。

一、追根溯源，直面作文現(xiàn)狀。

“解鈴還須系鈴人”， “先指導(dǎo)，再作文”，此乃傳統(tǒng)作文指導(dǎo)的一般步驟，即圍繞作文主題，選材，定中心，謀篇布局。學(xué)生作文“千篇一律”“千人一面”，缺乏個(gè)性和新意，有悖于現(xiàn)代教育理念的“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力”，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的寫作興趣會(huì)被慢慢磨掉，甚至消失殆盡。

作文要善于抓住細(xì)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生來(lái)抓細(xì)節(jié)，讓學(xué)生來(lái)體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的傳神之處：如《祝?！分袑?duì)祥林嫂的眼睛三次變化的描寫，《陳奐生上城》中對(duì)陳奐生住在旅館中的心理與行動(dòng)的描寫，《林黛玉進(jìn)賈府》中對(duì)林黛玉行動(dòng)、語(yǔ)言的描寫 ……細(xì)節(jié)描寫是作品的血肉，是藝術(shù)的生命，認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，學(xué)生在生活中就會(huì)注意觀察人物，學(xué)生在作文時(shí)，在描寫人物時(shí)，就會(huì)抓住肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)和心理的的細(xì)節(jié)，于細(xì)微處揭示人物的內(nèi)心世界和性格特征，達(dá)到細(xì)節(jié)傳神，以情動(dòng)人的目的。

二、眾里尋他千百度，驀然回首，伊人卻在燈火闌珊處。

信息技術(shù)能很好地支持音頻、視頻、圖像等媒體信息，把大千世界、名勝古跡、人物寫真、風(fēng)土人物等引入課堂，以圖文并茂，聲形輝映的完整形象展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使作文教學(xué)環(huán)境更加形象，生動(dòng)、逼真，情景交融，處在形象思維占主導(dǎo)的學(xué)生能不被此吸引嗎？

1、海納百川壯底蘊(yùn)，詩(shī)書滿懷氣自華。

杜甫曾曰：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”書讀得多，知識(shí)才厚實(shí)，底蘊(yùn)才深厚，猶如海納百川，如此，寫起文章來(lái)自然文思如泉，妙筆生花，如有神助。作文之道，貴乎積累，一是多觀察，積累生活素材，二是多閱讀，積累美詞佳句，語(yǔ)言素材。閱讀之法主要有二，一是課內(nèi)閱讀，二是課外自主閱讀。

課內(nèi)閱讀除了提高學(xué)生的閱讀能力，更是學(xué)生習(xí)作的練兵場(chǎng)。恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮信息技術(shù)的認(rèn)知作用、激情作用，能促進(jìn)生生、師生之間進(jìn)行心的交流，從而使信息技術(shù)與課文內(nèi)容形成一個(gè)具有生命活力的整體。這種整合了的教學(xué)內(nèi)容，能激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的感情，從而促使學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的感悟，增進(jìn)情感體驗(yàn)，并把課文中生動(dòng)的語(yǔ)句內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，這一切有力地促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，為習(xí)作打下了堅(jiān)實(shí)的“地基”。

2、談笑風(fēng)生趣修改，流連忘返習(xí)作園。

“文章不厭百回改”，“好文章是改出來(lái)的”，歷來(lái)，教師們都很注意作文批改，但往往是教師獨(dú)自一人精細(xì)批改，效果低下。我使用實(shí)物投影儀進(jìn)行集中講評(píng)，對(duì)于修改中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，老師邊講，邊批，邊評(píng)述文章的詳略主次，遣詞造用句以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等等，每一步驟學(xué)生都了然于胸，“知其然，并知其所以然?！比缓螅以僮寣W(xué)生自批互改。由于得到老師有針對(duì)性的指導(dǎo)，效率、效果都大大提高。通過(guò)這種最優(yōu)化的視聽手段，學(xué)生的修改能力悄然步上一個(gè)新臺(tái)階。

利用信息技術(shù)，我還嘗試著將學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作打印成鉛字，制成班級(jí)小報(bào)，在班內(nèi)傳閱，效果出奇的好。孩子們?yōu)榱俗屪约旱牧?xí)作能“登報(bào)”，都更用心地去感受事物，樂(lè)于用日記記錄自己的喜怒哀樂(lè)，真正踏上“我手寫我心”的快樂(lè)作文之旅。運(yùn)用信息技術(shù)批改作文，使孩子們嘗到成功的喜悅，真正愛(ài)上習(xí)作。

三、文章那得美如斯，為有源頭活水來(lái)。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停。信息技術(shù)以其無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)引領(lǐng)著孩子們?nèi)ラ_“源”、導(dǎo)“流”引“水”、成“溪”，何愁文章不美，情感不豐？文章哪得美如斯，為有源頭活水來(lái)！信息技術(shù)與作文教學(xué)的整合，為作文教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)與活力。

信息技術(shù)與作文課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，給作文教學(xué)提供了一個(gè)廣闊的空間。它優(yōu)化了課堂環(huán)境，也改變了教學(xué)模式，豐富了教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)了寫作能力。如果說(shuō)作文教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么信息技術(shù)就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體。信息技術(shù)以其獨(dú)特的魅力，豐富的形式，給作文教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力，為作文教學(xué)插上了騰飛的翅膀。endprint