葉劍婷

【摘要】在新課改環(huán)境下，對(duì)如何提高小學(xué)語文作文的教學(xué)水平提出了更高的要求。寫作能力是一個(gè)小學(xué)生語文綜合水平的體現(xiàn)也是學(xué)生表達(dá)思想情感的載體，更是語文教學(xué)成果的衡量標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)生由于觀察能力較弱，語文寫作成為最困難的任務(wù)。在此，對(duì)當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)中存在的問題提出自己的分析與對(duì)策，以期引起廣大小學(xué)語文教師的探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 ； 作文寫作 ； 指導(dǎo)

【中圖分類號(hào)】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）35-0174-01

一、小學(xué)作文教學(xué)存在的問題

由于小學(xué)生的理解能力較差，缺乏對(duì)生活的觀察與總結(jié)導(dǎo)致寫作中出現(xiàn)諸多問題，大概可以總結(jié)為以下兩點(diǎn)：

1.小學(xué)生作文與實(shí)際生活脫節(jié)

學(xué)生寫作文是要從實(shí)際生活中汲取大量素材的，然后用文字表達(dá)出來。然而許多小學(xué)生缺少必要的生活積累，如槐樹、榆樹不分，水稻小麥不分。離開了生活積累，小學(xué)生的作文便如同空中樓閣一樣缺少真實(shí)感，矯揉造作，無病呻吟。目前小學(xué)作文教學(xué)中，教師學(xué)生都在教室中苦思冥想，閉門造車。小學(xué)生作文課堂教學(xué)要把課堂與生活相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從“教室小課堂”里走進(jìn)“生活大課堂”。

2.小學(xué)生作文重形式輕內(nèi)容

有些教師只注重字、詞、句、篇的訓(xùn)練，對(duì)文章中人文因素考慮較少，小學(xué)生作文中空話、假話泛濫，枯燥無味、言之無物。作文教學(xué)中很少具體指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，小學(xué)生作文無話可寫，成為無源之水，無本之木。時(shí)間長(zhǎng)了小學(xué)生就缺少了寫作的主動(dòng)性和積極性。

二、激發(fā)學(xué)生寫作的興趣

培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，應(yīng)從一年級(jí)抓起。要讓學(xué)生知道寫作就是把自己說的話寫成文字，但是，要注意我們壯族的語言和漢族在語言順序方面是有很大的差別。如我們壯族言序把漢族的“豬肉”說成“肉豬”，意思方面就不同了。從一年級(jí)起就要求學(xué)生多用普通話說話，這時(shí)老師要正確的引導(dǎo)學(xué)生把看到的，聽到的，想到的，感受到說出來，多說話就能寫出話來。如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，就用拼音或圖畫代替。把每天最想說的話寫出來，把說話當(dāng)做一種有趣的游戲來做，這樣就能激發(fā)學(xué)生寫話的濃厚興趣。當(dāng)學(xué)生有了習(xí)作的興趣后，就會(huì)從習(xí)作中得到樂趣，就會(huì)愛上寫作。這樣無形中就形成寫作習(xí)慣，并且把學(xué)生寫出的話，念給全班的同學(xué)聽，讓大家分享學(xué)習(xí)成果。從此小作者就有一種成就感，就有一種再寫的欲望。這樣，小學(xué)生感到寫作不過如此，就沒有什么高不可攀了。長(zhǎng)此以往，小學(xué)生寫作興趣和寫作信心和能力就在不知不覺地培養(yǎng)起來了。

三、作文教學(xué)應(yīng)重視積累，從細(xì)處入手

1.仔細(xì)觀察，從生活中學(xué)習(xí)作文

豐富多彩的生活本身就是學(xué)生作文的源泉，小學(xué)生從家庭到學(xué)校，所見所聞是有限的。為了讓學(xué)生寫好作文，教師在平時(shí)要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的良好習(xí)慣，幫助學(xué)生去認(rèn)識(shí)事物，注意教給學(xué)生觀察方法，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的人和事，花鳥蟲魚、風(fēng)雨雷電，注意抓住事物的形狀、大小、顏色、味道、習(xí)性，人物的衣著、神情以及景物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)等方面的特點(diǎn)細(xì)致觀察，學(xué)會(huì)寫觀察日記，鼓勵(lì)學(xué)生把他們?cè)诟鞣N學(xué)習(xí)活動(dòng)中所見、所聞、所感寫在日記里。這樣，既豐富了作文素材，解決了“無米之炊”的難題，又有效地進(jìn)行了練筆，提高了學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和表達(dá)能力。

2.加強(qiáng)學(xué)生譴詞造句能力的培養(yǎng)

譴詞造句是習(xí)作的奠基石，要提高學(xué)生的作文水平，在平時(shí)就應(yīng)加強(qiáng)以下兩點(diǎn)訓(xùn)練。（1）句子結(jié)構(gòu)要完整：結(jié)構(gòu)完整是寫好句子的前提。一個(gè)完整的句子不僅要能回答“誰在干什么？”或“什么怎么樣？”更要能夠回答“什么時(shí)候，誰，在什么地方干什么，怎么干？”或“什么時(shí)候，什么，在什么地方干什么，怎么干？”（2）內(nèi)容要生動(dòng)：文章是由句子構(gòu)成，為了使文章生動(dòng)，句子的表達(dá)首先就要生動(dòng)具體，必須加上適當(dāng)?shù)男揎椪Z。如教學(xué)“撫摸”一詞造句時(shí)，有學(xué)生說：“陽光撫摸著大地”，就可以因勢(shì)利導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生：“在怎樣的季節(jié)里，陽關(guān)如何撫摸著什么樣的大地？”經(jīng)過引導(dǎo)學(xué)生造出“春”天，柔和的陽光輕輕地?fù)崦煌麩o際的大地。”顯然第二句要比第一句表達(dá)得更準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。因此在平時(shí)的教學(xué)過程中一定要重視學(xué)生譴詞造句能力的培養(yǎng)，為習(xí)作打下牢固的奠基石。

3.培養(yǎng)學(xué)生搜集、組織、整理材料的能力

寫作材料必須源于生活，因而，必須對(duì)原始的材料進(jìn)行“剪輯”，選擇與自己表達(dá)中心有關(guān)的材料留下，而那些暫時(shí)不用的“材料”，可不能全拋棄，可讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)小本子對(duì)搜集到的材料進(jìn)行摘抄，收藏起來，隨時(shí)翻閱，隨時(shí)記憶，如此日積月累，就不愁作文無話可寫、無處下筆了。在作文指導(dǎo)時(shí)，從內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生先考慮寫什么，再考慮怎么寫。

4.提高小學(xué)生說話能力

小語大綱明確指出，作文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生用詞造句，連句成段，連段成篇的能力，而且培養(yǎng)這方面的能力。每堂語文課的教學(xué)都應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)，說話內(nèi)容不限，說話的句數(shù)不限，只要上下句連貫，合情合理。在學(xué)生練習(xí)說話時(shí)，老師指導(dǎo)練習(xí)說話，教師要用多種方法，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望，讓學(xué)生處于一種放松的心態(tài)，來逐步提高說話能力。

四、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。這是新課標(biāo)要求，它明確規(guī)定學(xué)生必須要大量閱讀，在讀中靜心，在靜心中享受，在享受中培養(yǎng)豐富的情感。讀是寫作的借鑒，大量的閱讀可以間接地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生活，學(xué)會(huì)生活。在閱讀過程中所了解的生活，所產(chǎn)生的情感，這些對(duì)于提高學(xué)生的寫作水平具有重要意義。

五、加強(qiáng)作文指導(dǎo)，做好批改、講評(píng)

加強(qiáng)作文指導(dǎo)，做好批改、講評(píng)對(duì)提高學(xué)生的寫作能力起決定性的作用。每次進(jìn)行作文練習(xí)，我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)。具體步驟是：一是指導(dǎo)審題，讓學(xué)生理解題目的意思，明白寫什么，怎么寫。二是指導(dǎo)立意，讓學(xué)生明確文章的中心，明白為什么寫，是說明一個(gè)問題，表達(dá)一種感情，還是贊美一種精神等。三是指導(dǎo)選材，讓學(xué)生明白選擇什么材料才能更好地為中心服務(wù)。審題、立意、選材是作文指導(dǎo)的方向，用上各種寫作手法、技巧，謀篇布局等。教師指導(dǎo)方法得當(dāng)，學(xué)生才能寫出符合要求的作文。

六、總結(jié)

總之，作文教學(xué)，一定要從興趣入手。并交給他們觀察的方法，并及時(shí)進(jìn)行訓(xùn)練。讓學(xué)生在觀察中積累寫作素材，積累語言，積累寫作方法，積累對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和感受。在素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育課程改革的今天，我們教師任重而道遠(yuǎn)，狠抓基礎(chǔ)，努力創(chuàng)新，為作文教學(xué)創(chuàng)造輝煌。

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