程雪玲

【摘要】合作學習立足學生的實際學情，旨在引導大家在共同評價和學習下，充分溝通和學習，最終達到取長補短，共同進步的教學目的。語文知識恰恰具有問題發(fā)散、答案不一的特性，它常?？疾槲覀冝p別、思考和處理問題的角度、方法和能力問題，所以高中語文課堂各個階級都適用于小組合作學習。

【關鍵詞】高中語文 ； 合作學習 ； 小組

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）36-0191-02

合作學習是一種普遍應用的高效學習模式，它立足學生的實際學情，改觀各自為戰(zhàn)的散漫學習狀態(tài)，代之以發(fā)散性問題大家相互討論，然后共同評價和學習，最終達到取長補短，共同進步的教學目的。教學實踐中要遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，根據(jù)同學們的個性特長和基礎扎實度來優(yōu)勢互補統(tǒng)籌搭配，這樣才能引導同學們首先發(fā)揮出自己的正能力，讓同學們在民主、和諧的教學氛圍中開展交流互動和自主學習，然后相互學習對方優(yōu)勢，彌補自己的不足，最終達到教學相長的教學目的。語文知識恰恰具有問題發(fā)散、答案不一的特性，它常?？疾槲覀儽鎰e、思考和處理問題的角度、方法和能力問題，所以高中語文課堂各個階級都適用于小組合作學習。鑒于此，筆者特聯(lián)系近幾年的教學實踐經(jīng)驗，對如何落實高中語文合作學習，提高課堂效率進行如下探索與研究：

一、參照客觀學情，搭配小組成員

高三階段絕大多數(shù)時間是在回顧舊知識，發(fā)散新思維，生成新技能，因此，組建合作學習小組是非常必要的。既然是團隊交流和學習活動，合作探究就首先要考慮如何分組的問題。于是，高中語文教師需要根據(jù)每位同學的基礎狀況和分析問題、表達問題的能力進行細分，然后按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進行組員能力間優(yōu)勢互補統(tǒng)籌分配成5個人左右的學習小組，每組選出組織能力比較強的做組長，由他來具體細化和落實每位成員所承擔的學習任務，然后才讓大家展開有計劃、有目標、有針對的探究與學習。

文言文在高中語文學習的重點、難點問題之一，許多同學會在文言虛詞等難點部分丟分。于是筆者就選用了學習小組的細化探索學習模式：根據(jù)同學們的文言文基礎情況，將他們細化統(tǒng)籌，基本按的文言文實詞、虛詞、特殊句式以及歷史常識基礎的掌握能力等多重角度對同學們進行能力劃分搭配分組。具體操作中，讓大家分任務總結(jié)實詞、虛詞、特殊句式等在整個高中階段的典型問題，并給大家分享自己的總結(jié)成果，如此設置才能達到優(yōu)勢互補、節(jié)約時間，充分調(diào)動學生探索知識的積極性和主動性的教學目的。

二、抓住學習關鍵，討論重點問題

合作學習是團隊學習方案，所以必須要抓關鍵學習問題，如果胡子眉毛一把抓那合作探究就是烏龍，就是浮云。為了優(yōu)化課堂流程，讓大家在短時間內(nèi)最大可能地掌握更多知識，我們在開展合作學習時務必給大家劃定重點學習目標，提前預設需要討論的關鍵問題。如此設置才能優(yōu)化流程，讓同學們利用有效時間抓主要矛盾，掌握語文學習的難點和重點問題，最終內(nèi)化知識，遷移能力。許多學生對現(xiàn)代詩的情感表達和情境描摹把握不定，所以，筆者在引導大家合作學習魯迅先生的《祝?！窌r，就根據(jù)學習任務分層次，先讓學生了解魯迅先生的創(chuàng)作背景，然后讓大家通過仔細閱讀分享一下小說的初步理解和感受，然后思考回答下面的問題：（1）這篇小說是按時間順序敘述呢，還是另有特點？（2）這種敘述方式有何特點及作用？（3）造成祥林嫂悲慘命運的根本原因是什么？如此設置問題直指知識目標，讓學生通過有計劃的交流互動逐步了解詩人的情懷和詩歌表達的情慷，有層次地完成教學目標，達成教學任務。

三、重視合作善后，歸納學習內(nèi)容

合作是為了對知識深層次探討和知識多重構(gòu)建。因此合作探究后的交流和匯報，是探究的結(jié)晶部分。此階段也可以叫做信息提取階段，學生要進行相關資料的查詢，然后交流自己查閱到的資料，展開討論，最后形成一個較為完善和具體的探究結(jié)果，準備在匯報時宣讀。在此期間，老師是一個導演，是一個策劃者和參與者，是學生的一個重要的合作伙伴。例如學習《裝在套子里的人》時，就讓大家分組總結(jié)并討論：（1）閱讀全文歸納別里科夫的人物性格，總結(jié)出人們害怕他的原因，讓大家通過體悟最后一段的深刻含義，提高他們提取信息和自主探究的能力。（2）通過與別里科夫的對比分析華連卡姐弟在文章中的作用。在誦讀品味的過程里培養(yǎng)學生健康向上的人生態(tài)度。這樣學生在探究和交流時，老師給予一些必要的點撥和指點，把學生的探究和討論引導到正確的軌道上，指導學生進行批注式閱讀，圈點課文的重點內(nèi)容。保證教學效果的實現(xiàn)，實現(xiàn)提高學生學習能力的教學目標。

本文是筆者在高中語文教學實踐中對如何運用合作學習提高課堂效率的心得體會?？傊?，語文知識發(fā)散性的學科特點契合了合作學習的精神，因此，我們一定要順應形勢設置符合學生認知規(guī)律的教學方案，讓大家在討論交流中共同提高。

參考文獻

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