王玉堂

【摘要】為了迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，我國(guó)也進(jìn)行了新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，高中物理課程也相應(yīng)進(jìn)行了改革，新課改后的高中物理教材呈現(xiàn)出哪些新的特點(diǎn)呢？教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該如何實(shí)施教學(xué)方案呢？

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) ； 高中物理 ； 師生觀 ； 教學(xué)觀 ； 傳統(tǒng)教學(xué) ； 教學(xué)新理念

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）7-0186-01

為了迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，我國(guó)也進(jìn)行了新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，高中物理課程也相應(yīng)進(jìn)行了改革，新課改后的高中物理教材呈現(xiàn)出哪些新的特點(diǎn)呢？

一、高中新課改物理教材分類(lèi)更加合理

改革后的教材分為選修課和必修課，選修和必修又分模塊，每一模塊設(shè)計(jì)者都有不同的編寫(xiě)理念和要求，適合于不同授課對(duì)象。考慮到了學(xué)生接受知識(shí)的心理特點(diǎn)，由易到難的認(rèn)知過(guò)程，按從特殊到一般的認(rèn)識(shí)規(guī)律去編排教材，降低了物理學(xué)知識(shí)的難度，使初中物理知識(shí)與高中物理知識(shí)銜接更加自然。從而為學(xué)生學(xué)習(xí)后面章節(jié)的知識(shí)奠定了基礎(chǔ)，樹(shù)立了信心，這樣更加合理化。

二、新課改物理教材第二個(gè)變化是與當(dāng)今科技和國(guó)際教育接軌

國(guó)際化、信息化的元素非常明顯，教材里面列舉了許多的網(wǎng)站供教師和學(xué)生查詢(xún)相關(guān)的物理學(xué)知識(shí)。數(shù)字化資源的利用大大擴(kuò)展了教材的內(nèi)容，使學(xué)生能學(xué)到更加豐富的物理學(xué)知識(shí)。

三、從生活走進(jìn)物理、從物理走向社會(huì)，注重物理聯(lián)系實(shí)際 每章都有精彩的導(dǎo)入，旨在吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思考。身邊生活中的物理現(xiàn)象展示了大自然的奇妙，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生感受到物理學(xué)就在身邊，物理學(xué)融進(jìn)了我們的生活。同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、樂(lè)于探究。注意從身邊現(xiàn)象探索物理規(guī)律，注重將物理知識(shí)與生活實(shí)踐相聯(lián)系的興趣與能力。

四、強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、注重物理學(xué)核心概念的建立

教材繼承了我國(guó)物理教材的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)教材的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性。注重教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的邏輯性循序漸進(jìn)。注重內(nèi)容表述言簡(jiǎn)意賅、條理分明、深入淺出。充分體現(xiàn)了“知識(shí)與技能”的培養(yǎng)目標(biāo)。

五、強(qiáng)調(diào)知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程，注重培養(yǎng)物理實(shí)驗(yàn)、科學(xué)探究能力

教材體現(xiàn)于對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。從整體結(jié)構(gòu)上為學(xué)生的自主發(fā)展留下了空間，非常注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)、有趣的小實(shí)驗(yàn)。這不僅讓學(xué)生們學(xué)到物理知識(shí)，而且還讓他們經(jīng)歷一些探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法提高自主學(xué)習(xí)能力。

新課程改革其最終目的是促進(jìn)每個(gè)學(xué)生得到最大限度的發(fā)展。其根本手段是通過(guò)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)模式和轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)自主、體驗(yàn)、探究、合作、交流的學(xué)習(xí)平臺(tái)。實(shí)施新課改教師應(yīng)該怎么做呢？

（1）樹(shù)立新的師生觀

教師是向受教育者傳遞人類(lèi)積累的文化科學(xué)知識(shí)和進(jìn)行思想品德教育，把他們培養(yǎng)成一定社會(huì)所需要的人才的專(zhuān)業(yè)人員。學(xué)生是受教育者是學(xué)習(xí)的主體。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，都具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽际且粋€(gè)發(fā)展過(guò)程中的人。傳統(tǒng)的教學(xué)中教學(xué)過(guò)程被理解為一個(gè)有指導(dǎo)的、特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程。學(xué)生處于一種相對(duì)的被動(dòng)狀態(tài)，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。新課程著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，教師就必須轉(zhuǎn)變觀念。從單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、課程的開(kāi)發(fā)者和研究者。新課程倡導(dǎo)每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，其身心發(fā)展有一定的規(guī)律，教師要充分尊重學(xué)生的主體性，了解并掌握學(xué)生身心發(fā)展的水平，以平等的心態(tài)去熟悉不同年齡階段學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。每個(gè)學(xué)生都具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。因此，在新課程下要求老師主動(dòng)積極地進(jìn)行教育教學(xué)研究，從教書(shū)匠轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)者、探索者，成為一名研究型教師。教師應(yīng)使課堂教學(xué)多樣化，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的問(wèn)題情境。關(guān)注學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的差異和學(xué)習(xí)需求與學(xué)生共同承擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)任，切實(shí)提高探究教學(xué)的有效性，通過(guò)多種方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生在合作交流中共同發(fā)展。

（2）樹(shù)立新的教學(xué)觀

傳統(tǒng)的教學(xué)以“教師為中心”，老師的職責(zé)是“傳道、授業(yè)、解惑”。在傳統(tǒng)的教學(xué)中教師處于一種居高臨下的地位，師教學(xué)生學(xué)，老師問(wèn)學(xué)生答學(xué)生只能被動(dòng)的傾聽(tīng)。因此，課堂教學(xué)以教師的講授為主，學(xué)生始終處于被動(dòng)的接受地位較少參與。新課程的教育理念告訴我們學(xué)生是有思維、有思想的獨(dú)立的人，教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師要樹(shù)立以“學(xué)生為主體”的教學(xué)觀念。教師不僅是知識(shí)的傳授者，更應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)者。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)是教與學(xué)的互動(dòng)是師生之間的相互交流、溝通、啟發(fā)和補(bǔ)充。教師要“放下架子，蹲下身子”，從講臺(tái)上走下來(lái)成為學(xué)生的合作伙伴，全身心地融入到學(xué)生中間與學(xué)生一起交流、思考、對(duì)話，這樣才能消除學(xué)生的畏懼感活躍學(xué)生的思維發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

（3）改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法

舊的教學(xué)方式以老師教為主學(xué)生機(jī)械的接受，學(xué)生自己思考探究的時(shí)間非常有限，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展非常不利而新課程要求以學(xué)生自主的學(xué)習(xí)和探究為主，教師只是起到引導(dǎo)作用因此必須改變滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)方法，在運(yùn)用新的教學(xué)方法的過(guò)程中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

①關(guān)注學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)

教師應(yīng)根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)積極思考學(xué)生可能提出的觀點(diǎn)和方法，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方案。在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和具體體驗(yàn)，這對(duì)新概念的形成和更深層次的理解將起到重要作用。

②創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的問(wèn)題情境

只有創(chuàng)建了喚起學(xué)生積極性的教學(xué)環(huán)境，設(shè)計(jì)真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)才能引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。調(diào)動(dòng)他們進(jìn)一步研究的積性。

③實(shí)現(xiàn)探究教學(xué)的有效性

實(shí)施探究教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)確立探究的目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)和內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)探究的教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到，脫離具體的學(xué)習(xí)背景去獲得探究能力的發(fā)展是不可能的，探究過(guò)程的經(jīng)歷與科學(xué)結(jié)果的獲得是同樣重要的。

④促進(jìn)學(xué)生更好地交流與合作

首先要讓學(xué)生能夠互相傾聽(tīng)，明白別人對(duì)問(wèn)題的不同解釋?zhuān)瑪[脫自我中心的思維傾向；其次，在合作、相互表達(dá)與傾聽(tīng)中，讓學(xué)生各自的想法、思路被明晰化，促進(jìn)反思自己的理解和思維過(guò)程。合作與交流可以使不同的學(xué)生發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，更好地完成個(gè)人難以完成的復(fù)雜任務(wù)，培養(yǎng)相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。endprint