【摘要】在高職臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)中，學(xué)生英語(yǔ)快速閱讀能力的培養(yǎng)是非常重要的。在我國(guó)臨床醫(yī)學(xué)和國(guó)際交流不斷深入，并且我國(guó)度高職學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)越來(lái)越重視的情況下，高職臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)快速閱讀能力的培養(yǎng)又具有了更深一層的意義。本文對(duì)當(dāng)前我國(guó)高職院校臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)快速閱讀能力的培養(yǎng)進(jìn)行了一些簡(jiǎn)單分析，希望對(duì)相關(guān)高職院校英語(yǔ)教學(xué)工作者有所幫助。

【關(guān)鍵詞】高職；臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)；英語(yǔ)快速閱讀能力；培養(yǎng)策略

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1.前言

雖然高職臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)快速閱讀能力的培養(yǎng)越來(lái)越受到重視，并且很多高職院校已經(jīng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)快速閱讀能力的培養(yǎng)方式進(jìn)行了一些改革，但是不得不承認(rèn)的是，我國(guó)當(dāng)前高職院校臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的整體英語(yǔ)快速閱讀能力水平還是十分有限的。在這樣的情況下，為了實(shí)現(xiàn)高職院校臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)快速閱讀能力的有效提升，就必須對(duì)當(dāng)前高職院校學(xué)生英語(yǔ)快速閱讀能力的培養(yǎng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)分析，并制定出針對(duì)性的改進(jìn)措施。

2.英語(yǔ)快速閱讀能力的培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

2.1英語(yǔ)詞匯量積累不夠

英語(yǔ)快速閱讀的前提，是學(xué)生足夠的英語(yǔ)詞匯量積累，只有在學(xué)生熟練掌握了一定數(shù)量的英語(yǔ)基本詞匯后，才能在英語(yǔ)快速閱讀中既保證閱讀速度，又保證對(duì)英語(yǔ)文章的足夠的理解程度。然而，當(dāng)前高職臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生所掌握的英語(yǔ)基本詞匯量卻明顯不足，有的學(xué)生甚至連最基本的一些日常詞匯都沒(méi)有完全掌握，這對(duì)學(xué)生英語(yǔ)快速閱讀能力的提升造成了嚴(yán)重阻礙[1]。詞匯是閱讀的前提，而且詞匯掌握的熟練程度越高，英語(yǔ)快速閱讀的能力也就越強(qiáng)，因此，對(duì)于當(dāng)前高職臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)單詞量掌握不夠的情況，必須著力改善。

2.2英語(yǔ)快速閱讀訓(xùn)練不夠

俗話(huà)說(shuō)，熟能生巧，在高職臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)快速閱讀能力培養(yǎng)中，同樣如此。為了充分提升高職臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)快速閱讀能力，必須在課堂上和課堂下讓學(xué)生騰出時(shí)間，進(jìn)行足夠量的英語(yǔ)快速閱讀訓(xùn)練。但是，當(dāng)前我國(guó)高職臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在英語(yǔ)快速閱讀方面，閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，難以達(dá)到對(duì)英語(yǔ)快速閱讀能力的有效訓(xùn)練更難以使學(xué)生的英語(yǔ)快速閱讀能力上升到一定的程度[2]。造成這種情況的原因有兩方面，一方面是因?yàn)榻處煹谋O(jiān)督、鼓勵(lì)不夠，不能督促學(xué)生進(jìn)行足夠量的英語(yǔ)快速閱讀訓(xùn)練，另一方面是學(xué)生的英語(yǔ)閱讀自覺(jué)性差，很多學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)快速閱讀能力的重要性，因而在英語(yǔ)快速閱讀訓(xùn)練中存在偷懶、懈怠和拖延的情況。

3.英語(yǔ)快速閱讀能力的培養(yǎng)策略

3.1單詞量的有效積累

單詞的掌握，是英語(yǔ)快速閱讀的根本，因此，在高職臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)快速閱讀能力的培養(yǎng)過(guò)程中，首要任務(wù)就是讓學(xué)生熟練掌握足夠量的英語(yǔ)單詞，包括常用的名詞、動(dòng)詞、形容詞、介詞等。由于學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)單詞的背誦普遍存在反感，因此，必須對(duì)傳統(tǒng)的“死記硬背”的單詞記憶方式進(jìn)行改進(jìn)。例如，教師在課堂教學(xué)中，可以利用多媒體設(shè)備，通過(guò)圖片、聲音、視頻等方式，把單詞的相關(guān)內(nèi)容教授給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)單詞有更加形象、生動(dòng)、直觀的印象，這樣非常有助于學(xué)生記憶單詞。

3.2足夠量的閱讀訓(xùn)練

在高職臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)快速閱讀能力的培養(yǎng)過(guò)程中，足夠量的閱讀訓(xùn)練是非常必要的，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)快速閱讀能力的提升也是非常顯著的。在學(xué)生對(duì)英語(yǔ)快速閱讀訓(xùn)練存在反感、懈怠的情況下，教師有必要通過(guò)一些適當(dāng)?shù)姆绞酱碳W(xué)生的英語(yǔ)閱讀欲望，提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀動(dòng)力。例如，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以騰出一定的課堂時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，然后以組為單位進(jìn)行英語(yǔ)短文閱讀比賽，每組的題目是一樣的，但是組內(nèi)每個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)解答的題目是不同的，然后對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，這樣就可以刺激學(xué)生的求勝欲望，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生閱讀動(dòng)力。另外，教師也可以為學(xué)生推薦一些有趣的、時(shí)尚的課外英語(yǔ)讀物，讓學(xué)生在課外的英語(yǔ)文章閱讀中也能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)快速閱讀能力進(jìn)行一定的訓(xùn)練。

3.3快速閱讀技巧的教授

在英語(yǔ)快速閱讀中，往往很容易遇到很多生詞，這些生詞的出現(xiàn)會(huì)使學(xué)生對(duì)文章意思的理解造成阻礙，因此很容易使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)快速閱讀產(chǎn)生反感。這只是英語(yǔ)快速閱讀過(guò)程中容易碰到的問(wèn)題之一。在這樣的情況下，教師為了提升學(xué)生的英語(yǔ)快速閱讀能力，就必須教授學(xué)生一些快速閱讀中的技巧，如跳讀，即在文章閱讀的過(guò)程中，遇到不認(rèn)識(shí)的生詞時(shí)，不對(duì)生詞的意思作過(guò)多的猜想，而是直接跳過(guò)，抓住上下文中的有效信息，對(duì)文章段落整體的意思進(jìn)行理解[3]?？焖匍喿x技巧的運(yùn)用，可以大大提升學(xué)生的英語(yǔ)快速閱讀能力，也不容易使學(xué)生由于過(guò)度糾結(jié)于不認(rèn)識(shí)的生詞而造成對(duì)英語(yǔ)閱讀的反感。

4.結(jié)束語(yǔ)

隨著我國(guó)臨床醫(yī)學(xué)和國(guó)際的交流不斷加深，高職臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的要求也會(huì)有所增加，尤其是學(xué)生的英語(yǔ)快速閱讀能力。在這樣的背景下，高職院校應(yīng)當(dāng)充分分析當(dāng)前臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)快速閱讀能力差的原因，并制定針對(duì)性的改進(jìn)策略，從而對(duì)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的英語(yǔ)快速閱讀能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]牛筱婷，馬月，劉玉強(qiáng).高職臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)快速閱讀能力的培養(yǎng)初探[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2013，02：16-17.

[2]熊皓.談高職公共英語(yǔ)教學(xué)中快速閱讀能力的培養(yǎng)[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2010，09：42-43+66.

[3]石翠亭.提高高職學(xué)生英語(yǔ)快速閱讀能力的策略與方法[J].現(xiàn)代交際，2014，07：154.

作者簡(jiǎn)介：

姓名：戴耿華 性別：女 民族：漢 出生年月：1977.10.17 籍貫：貴州省惠水縣

職稱(chēng)：講師 學(xué)歷：大學(xué)本科 研究方向：英語(yǔ)教育 所屬行業(yè) ：大學(xué)教師endprint