彭華

摘 要：英語閱讀是學生綜合運用知識能力的體現(xiàn)。學生在閱讀的過程中，可以提高自身的理解能力和思維能力，可以豐富語言知識和擴大學生的詞匯量。學生在閱讀的過程中，不僅需要語法、詞匯的知識，還需要學生有系統(tǒng)的思維習慣。因此，高中英語的閱讀理解是考查學生綜合英語知識的重要工具。但在實際的教學過程中，學生的閱讀能力卻不容樂觀。在本文中，筆者根據(jù)自身的教學方式，結(jié)合現(xiàn)代學生閱讀的現(xiàn)狀，談談解決學生閱讀問題的方法。

關(guān)鍵詞：高中英語；閱讀；問題；解決方法；能力培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.41

隨著中國與國外經(jīng)濟和科技交流的日益頻繁，英語在人們的日常生活中顯得更加重要。隨著中國國際化步伐的加快，能夠熟練使用英語，或許將是新時代青年必備的一項技能。在學習英語的過程中，閱讀是非常重要的能力之一，同時也是學習者獲取語言輸入的重要途徑。閱讀能力的強弱直接影響到了人們獲取語言知識的能力。作為英語教師，我們都知識，學生的英語語言能力主要體現(xiàn)在聽、說、讀、寫、譯。這五項技能是學習語言的必備條件，缺一不可。在這五項技能中，閱讀能力是檢驗學生詞匯、語法、基礎(chǔ)知識的重要手段，也是考評學生英語理解能力的標尺。但在實際教學過程中，學生的閱讀現(xiàn)狀卻往往差強人意。下面，筆者將結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，談談學生閱讀過程中存在的問題及相應的解決方法。

一、高中學生英語閱讀現(xiàn)狀

1、英語詞匯量匱乏

眾所周知，要想理解一篇文章的內(nèi)容，我們首先要能夠知道每句話是什么意思，了解每句話的意思之后，才能夠理解一篇文章的中心思想。單詞是構(gòu)成一篇文章的最小單位，如果學生連最基本的單詞都不認識，怎么能夠讀懂一篇文章所表達的意思。所以，詞匯量的匱乏，是學生閱讀理解上最大的攔路虎。很多學生往往會因為不認識單詞，或者說生詞太多，而放棄閱讀，或者就是在做閱讀理解時，隨便“蒙”，或者囫圇吞棗，不能完全理解文章的意思。

2、語法知識欠缺，無法理解文章復雜語句

如果將一篇文章比成一棵大樹，那么，語法就是樹干，支撐著文章的整個框架結(jié)構(gòu)，而詞匯則是樹葉，是豐富整個文章的血液。如果學生連最基本的語法都不懂，怎么能夠看得清這棵樹是否枝繁葉茂？所以，學生要想做好閱讀理解，首先得先學好語法知識。因為在英語閱讀理解過程中，有很多的長句，而每個長句都包含很多的語法知識，在這樣的情況下，只有學生將語法知識了解透徹，才能夠?qū)碗s的閱讀語句簡單化。

3、文化差異是學生閱讀理解的又一障礙

我們都知道，中外文化有著較大的差異。文化不是一種個體特征，而是具有相同社會經(jīng)驗、受過相同教育的許多人所共有的心理程序。不同的群體，不同的國家或地區(qū)的人們，這種共有的心理程序之所以會有差異，是因為他們向來受著不同的教育、有著不同的社會和工作，從而也就有不同的思維方式。不同民族的文化之間確實存在著很大的差異性，而且這種差異性是根植在人們的頭腦中的，很難輕易被改變。所以，在學生閱讀理解過程中，受到傳統(tǒng)的中國文化的影響，很難理解某些具有明顯民族特色的文章。所以，要想學好一門外語，不僅要學習語言本身，還需要學習語言背后的文化知識。

4、教師對閱讀理解的重視和教育水平是影響學生閱讀能力的又一因素

在英語教學過程中，每個教師的教學方式、教學水平是有差異的。有些教師的教學方式容易讓學生接受，有些教師的方式卻不盡人意。在教學過程中，教師的重視程度是直接影響學生學習的一個重要原因，因為學生的學習往往是以教師作為參考的，教師重視了，學生會重視，如果教師都不重視，又如何能引導學生重視閱讀呢？

二、如何改變學生閱讀現(xiàn)狀，提升學生閱讀能力。

從前文我們知道，閱讀是學習英語知識的重要途徑。閱讀能力的提高不是一朝一夕就可以完成的，而是一個長期的過程。學生的閱讀能力是以學生扎實的基礎(chǔ)知識作為支撐的，同時還需要學生具備靈活運用知識的能力。

1、不斷擴大學生詞匯量

在英語閱讀理解教學中，很多學生都會教學生一個“絕招”，那就是不懂就“猜”，或者“蒙”，這個方法固然有一定的幫助。因為在閱讀理解過程中，學生不可能認識每個英語單詞，對于不懂的生詞，學生確實需要具備“猜”或者“蒙”的能力。但是，如果總是讓學生去“猜”，對于學生未來的學習發(fā)展是極為不利的，因為，我們學習的目的，不僅僅是為了應付高考，而是為了讓學生擁有一門語言，掌握一門語言，讓這門語言在學生日后的生活中，能夠為其所用。所以，要讓學生真正做好閱讀理解，擴大詞匯量才是解決根本問題的方法。

增加學生的詞匯量，不能將目光局限在書本上，而是要在日常的閱讀和生活中不斷積累。也可以在閱讀的過程中積累生詞，掌握更多的實詞、虛詞、同義詞、近義詞、反義詞等，并了解特定的詞語在特定的語言環(huán)境下所表達的意思，還要知道某些詞語的引申義等?？傊?，詞匯量的增加，才是學生做好閱讀理解的保障。

2、學習語法知識，掌握語法結(jié)構(gòu)

語法是構(gòu)成一個句子的基本架構(gòu)。學生只有掌握語法知識結(jié)構(gòu)，才能夠充分理解一句話的真實含義。如果學生對語法知識不了解，對語法知識的學習還停留在對漢語語法的理解上，那就會直接影響學生的閱讀效果，影響學生對文章核心思想的把握。所以，教師在教學過程中，要強化學生對語法知識的學習，讓學生能夠分解復雜的語句，變復雜為簡單，達到良好的閱讀效果。

3、了解中西方文化知識差異

文化差異是影響學生閱讀效果的重要因素，因此，教師在閱讀教學中，要搜集中西方比較突出的文化差異，讓學生了解特定的語言在特定的語境下所表達的真是含義。同時，教師在教學中，也要引導學生學會自己了解這些文化背景，比如通過報紙、網(wǎng)絡(luò)、電視等，了解西方國家的文化，并將這些所學到的知識運用到閱讀理解中，不斷開拓視野、提升閱讀理解能力。

4、不斷提升教師專業(yè)水平

教師專業(yè)水平的高低直接影響到教學的效果，教學效果的好壞直接影響到學生的學習效果，因此，不斷提升教師的專業(yè)教學水平，是提高學生閱讀理解能力的重要因素。教師要提升自己的專業(yè)水平，需要通過學校的培訓，以及教師自身的學習，兩者有機結(jié)合，才能達到預期的效果。同時，教師在教學過程中，不僅要教會學生知識，還要教會學生學習的方法。

總之，閱讀理解能力的提升不是一朝一夕就可以完成的，它需要教師和學生的共同努力，不斷總結(jié)、不斷進步，最終達到提升閱讀能力的目的。

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