趙繼紅

【摘要】隨著國際化進程的深入發(fā)展，我國對英語教學愈加重視。作為一門語言學科而言，聽、說、讀、寫的能力是必不可少的，其中，英語寫作能力長期以來在我國英語教學中都是一大短板。本文將從目前初中英語寫作現(xiàn)狀為出發(fā)點，針對教學角度提出有效策略。

【關鍵詞】初中英語 寫作 教學 策略

寫作是表達思維活動的一種形式，是聽、說、讀三者能力的綜合，寫作能力的培養(yǎng)是訓練學生思維能力和語言表達能力的有效途徑，同時，寫作在考卷中分值較高，也是衡量教師教學質量的直觀標準之一。由此可見，寫作確實具有一定難度，再者，寫作沒有標準答案，充分受主觀意識左右，學生水平參差不齊。究其原因，其一，教學方式錯誤，教師沒對寫作引起高度重視；其二，學生缺乏主動意識。下面筆者將從目前初中英語寫作現(xiàn)狀切入，進行分析。

一、初中英語寫作教學存在的問題

1.寫作意識薄弱，教師重視程度不夠。英語知識點繁雜、單詞量大、語法句法深奧，教師在日常教學中過多的重視基礎知識的教學，諸如詞匯背誦和閱讀理解，忽視了寫作部分。初中英語新課標每一單元的都有一個writing部分，教師在上課過程中，由于趕進度等原因，經常一帶而過或僅要求學生寫一篇作文練習，課后批閱也稍顯馬虎。教師寫作教育意識薄弱，潛移默化影響學生對待寫作的態(tài)度。

2.缺乏系統(tǒng)指導，灌輸式教育。寫作是思維活動的表達，是一種靈活的表現(xiàn)形式，我國初中英語寫作中往往出現(xiàn)了班級作文雷同的現(xiàn)象，教師給出經典范文要求學生背誦，用于拷貝在每一階段的英語寫作中。教師缺乏針對性的系統(tǒng)指導，沒有根據不同的作文類型、主題內涵提出相應的寫作建議；通篇強制背誦的灌輸式作文教育，狹隘了學生發(fā)散性思維，降低學生對寫作的興趣。

3.中國式英語，寫作創(chuàng)新不足。大多數(shù)學生提筆就寫，想到哪寫到哪，沒有框架提綱，文章整體概念不強，這就是典型的中國式英語寫作，結構零散，語句拼湊。教師在批閱學生寫作練習時，注重點依舊是句式是否正錯、用詞是否正確，并沒有培養(yǎng)文章整體觀念。另一方面，寫作素材不足，例句簡單，新穎度不足。通過仔細閱讀初中學生英語文章，不難發(fā)現(xiàn)，無論在什么寫作要求下，同一名學生某些語句經常反復出現(xiàn)。

二、促進初中英語寫作有效教學策略

針對初中學生英語寫作水平中反映出來的種種問題，筆者通過多年的教學研究，從教師角度出發(fā)，歸納總結提出以下幾點建議。

1.端正寫作心態(tài)，培養(yǎng)寫作興趣。教師對寫作引起足夠的重視，日常教學中不能顧此失彼，且不談以后英語能力的培養(yǎng)，寫作在初中英語階段分值比例較高，寫作也不是僅僅通過短暫的背誦能一蹴而就的環(huán)節(jié)。教師要從根本上認識到寫作的重要性，同時激發(fā)學生寫作興趣。初中學生其實是非常害怕寫作的，第一，詞匯量不足，提筆忘詞；第二，語法句法知識不牢固，不能寫出正確的從句等復合句；第三，部分學生根本寫不出來。教師在此階段要使用多種教學方式，激發(fā)學生寫作興趣，例如鼓勵法、積分法等。

將單調枯燥的寫作教學變革成活躍積極的課堂，首先教師可以用中文的形式幫助學生多角度的分析題目，而后采用中英互譯的方式幫助實現(xiàn)長難句的組合，再由學生自主組合形成一篇英語文章。通過鼓勵式教學，逐步克服“寫作難”的心理，激發(fā)學生寫作興趣。

2.鼓勵背誦，框架積累。上文中我們曾提到“灌輸式教育”，區(qū)別于此，這里我們要講到的是框架結構的形成。好的文章是背誦出來的，而不是自己寫出來的。中國式的語言與思想與西式習慣始終存在一定的差異，英語作為一門外國語言，我們就應充分尊重外國風俗語言習慣。通過閱讀記憶大量英文資料，將適用的例句加以提煉組合成文章的系統(tǒng)框架，這類框架不僅僅局限于某一體裁，它應該具有靈活性，稍做詞匯的變動便可用于不同意義的文章。教師指引學生做好摘抄整理工作，以及輔助學生形成結構框架。這樣一來，也助于學生形成文章整體概念，解決結構零散等問題。

3.寫作技能指導，加強日常練習。如何將知識點合理運用，如何寫出一篇好的文章，技法是關鍵。教師務必做好指導工作，尤其在以下三個方面：（1）審題。寫文章審題是關鍵，能正確讀懂題目的意思才能寫出基本方向正確的文章，教師從文章體裁（書信、圖畫、敘述等）、入手，先明白該寫什么；看人稱看時態(tài)，是以旁觀者的角度或是以自己的角度盡享闡述，是就過去的事、現(xiàn)在的事或是以后的事進行說明等都要進行準確的區(qū)分，明白怎么寫；（2）分段，初中英語寫作字數(shù)一般要求在120-150左右，采用三段式（總—分—總）的結構是最為科學的，當然也可根據實際題目的要求變動；（3）連接，上文中我們反復強調結構散亂、沒有條理性，所以指導學生寫作層次是非常重要的，讓學生的文章緊湊整齊，達到一體的效果。教師傳授技能再多再好也是停留在理論的基礎上的，勤加練習才能融會貫通。多多組織課后寫作練習，可以是一小段一小段的每天練習，也可以是每周一篇大作文的周練，久而久之，形成良好的手感，對日后寫作是很有幫助的。

總而言之，寫作能力的培養(yǎng)是一項漫長的積累與實踐過程，初中階段打下夯實的基礎，形成良好的寫作習慣，教師應充分發(fā)揮指導作用。結合自己教學特點、學生寫作現(xiàn)狀，采取有效的教學策略，才能達到提高學生寫作水平的最終目標。

參考文獻：

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