白璐

摘 要：信息技術(shù)的發(fā)展，豐富了教育活動形式。隨著英語教學(xué)由“教師為中心”逐漸向“學(xué)生為中心”展開，以網(wǎng)絡(luò)平臺為載體的遠程教學(xué)模式被越來越多的英語學(xué)習(xí)者所接受。遠程英語教學(xué)以成人教育為主，主要的教學(xué)目的是將學(xué)校教育向終身教育延伸，鼓勵學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)能力。遠程學(xué)習(xí)者要提高英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，就要從自身出發(fā)制定有效的學(xué)習(xí)策略，以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。本論文著重于探究遠程學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語策略的若干內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：遠程教育；英語學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)策略；思考

中國分類號：H31

2010年，中共中央國務(wù)院提出 “到2020 年基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會，進入人力資源強國行列?！被谥袊逃拈L遠發(fā)展目標，要建設(shè)和發(fā)展令人民滿意的教育，就要立足于學(xué)習(xí)型社會建設(shè)為主，發(fā)展終身教育。信息技術(shù)普及的進行，實施遠程教育就是以信息技術(shù)為工具，融合于成人教育中，以促進中國教育事業(yè)的發(fā)展。新的教學(xué)模式對于學(xué)生而言就要采取新的學(xué)習(xí)策略，才能夠獲得良好的學(xué)習(xí)效果。遠程英語學(xué)習(xí)者在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境下，會由于環(huán)境適應(yīng)性不同、年齡不同，學(xué)習(xí)目標不同，英語學(xué)習(xí)采用的學(xué)習(xí)策略也會有所不同。處于師生時空分離的情況下開展網(wǎng)上教學(xué)，遠程英語學(xué)習(xí)者如何才能夠獲得良好的學(xué)習(xí)效果成為英語教學(xué)的重點研究課題。

一、學(xué)習(xí)策略的理解

（一）學(xué)習(xí)策略要符合時代教學(xué)特點

對于學(xué)習(xí)策略的研究，主要是從心理學(xué)角度對于英語學(xué)習(xí)者進行差異性研究。目前實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化遠程教育，英語學(xué)習(xí)者可以通過網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)英語。學(xué)習(xí)者可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者要提高學(xué)習(xí)效率，不僅要采用適合于自己的學(xué)習(xí)策略，還要對于遠程教學(xué)產(chǎn)生認知，以使學(xué)習(xí)策略符合遠程教學(xué)特點[1]。

（二）學(xué)習(xí)策略的詮釋

關(guān)于“學(xué)習(xí)策略”的研究，國外的教學(xué)學(xué)專家從各自研究領(lǐng)域?qū)τ凇皩W(xué)習(xí)策略”以詮釋，但是最終沒有達成一致見解，使得“學(xué)習(xí)策略”的概念模糊，沒有從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)以明確定位。目前國外對于“學(xué)習(xí)策略”可以劃分為直接學(xué)習(xí)策略和間接學(xué)習(xí)策略。直接學(xué)習(xí)策略具有獲得知識的直接性，主要是指認知策略（cognitive strategies）、記憶策略（memory strategies）、補償策略（compensation strategies）；間接學(xué)習(xí)策略則需要借助某種載體而獲得知識，主要是指元認知策略（meta-cognitive strategies）、社交策略（social strategies）、情感策略（affective strategies）。其中的元認知策略、認知策略和社會-情感策略又是國外具有代表性的學(xué)習(xí)策略分類[2]。

（三）學(xué)習(xí)策略存在著目的性

英語語言學(xué)習(xí)策略的運用必然存在著目的性。根據(jù)學(xué)習(xí)目的不同而采用相應(yīng)的語言學(xué)習(xí)策略，可以將學(xué)習(xí)策略劃分為學(xué)習(xí)語言和運用語言兩大類。中國的英語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語語言，則要采取適合于自身學(xué)習(xí)特點的英語學(xué)習(xí)策略，以獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

二、遠程英語學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)策略所發(fā)揮的作用

（一）學(xué)習(xí)策略有助于遠程英語學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)

遠程教學(xué)要順利開展起來，就要從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。遠程英語教學(xué)，就是按照英語教學(xué)特點，對英語學(xué)習(xí)者的個性特點、興趣愛好和英語學(xué)習(xí)能力進行分析，優(yōu)化英語教學(xué)資源，設(shè)計教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。英語教學(xué)要以多樣的活動形式展開，使得教學(xué)內(nèi)容對于學(xué)習(xí)者更具有吸引力，有利于引導(dǎo)英語學(xué)習(xí)者自律學(xué)習(xí)[3]。通過充分地利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)，總結(jié)遠程英語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點，不斷地完善教學(xué)形式，補充教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）學(xué)習(xí)策略有助于遠程英語學(xué)習(xí)者靈活運用學(xué)習(xí)方法

開展遠程英語教學(xué)，要對于影響學(xué)習(xí)者的各種因素進行分析，諸如學(xué)習(xí)者的個人背景、學(xué)習(xí)動機、社會影響因素等等，這些因素都關(guān)乎到英語學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)策略的選擇。英語教學(xué)在開展遠程英語教育活動中，可以根據(jù)影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動的總結(jié)，制定多種教學(xué)模式供學(xué)習(xí)者選擇。學(xué)習(xí)者則可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)目的靈活地選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，以有效利用英語學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)習(xí)效率[4]。

（三）學(xué)習(xí)策略有助于遠程英語學(xué)習(xí)者提高學(xué)習(xí)效率

遠程英語學(xué)習(xí)者由于學(xué)習(xí)的約束力較差，使得學(xué)習(xí)者難以集中精力投入到英語學(xué)習(xí)中。這就意味著學(xué)習(xí)者對于遠程教學(xué)資源沒有合理利用，導(dǎo)致耗時耗力，卻沒有獲得理想的學(xué)習(xí)效果。遠程英語教師開展遠程教學(xué)活動，本著提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效率為目的，制定出適合于不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略，使英語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中參考，并選擇適合于自己學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)習(xí)策略，不僅可以提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率，還使學(xué)習(xí)者更好地掌握學(xué)習(xí)方法，使英語學(xué)習(xí)變得輕松愉快。

（四）學(xué)習(xí)策略有助于改善遠程英語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)質(zhì)量

遠程英語教學(xué)要獲得良好的效果，就要把好教學(xué)質(zhì)量關(guān)。由于教學(xué)者與學(xué)習(xí)者之間存在時空的差距，要提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率，就要力求提高遠程教育的吸引力。遠程教育是遠距離開放式教育，是適應(yīng)目前的時代形式而展開的，符合國家綜合發(fā)展。但是，從中國遠程教育的發(fā)展現(xiàn)狀來看，受到諸多局限因素的影響，使得遠程教育沒有達到預(yù)期的教育目標，很難對國家的社會經(jīng)濟發(fā)展發(fā)揮積極作用[5]。中國市場經(jīng)濟環(huán)境下，教育領(lǐng)域受到經(jīng)濟的沖擊而市場化方向發(fā)展，使得遠程教育更多地從獲益的角度開展教學(xué)，導(dǎo)致教育質(zhì)量問題層出不窮。針對中國遠程教育的現(xiàn)實性問題進行研究，具有針對性地提出學(xué)習(xí)策略，對于改善遠程教育質(zhì)量具有重要的意義。

三、遠程英語教學(xué)中指定可行性學(xué)習(xí)策略的建議

（一）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

教育的目的不僅要向?qū)W習(xí)者傳授知識，還要培養(yǎng)學(xué)習(xí)者學(xué)會學(xué)習(xí)，懂得應(yīng)用知識。遠程英語教學(xué)作為一種開放的教學(xué)模式，不僅要根據(jù)學(xué)習(xí)者需求制定教學(xué)模式，還要幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃，提供學(xué)習(xí)支持符合，以引導(dǎo)學(xué)生對于各種學(xué)習(xí)資源合理整合，制定符合自己的學(xué)習(xí)方法。對于時間和學(xué)習(xí)環(huán)境的選擇，學(xué)生可以從自身的生活特點出發(fā)計劃學(xué)習(xí)進度，不僅提高自主學(xué)習(xí)能力，而且還能夠順利地完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)[6]。由此可見，英語教師要制定符合學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，就要對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況充分了解，不斷地擴展學(xué)習(xí)選擇范圍，除了教學(xué)之外，還要指導(dǎo)學(xué)生對遠程英語學(xué)習(xí)策略以深入了解，以根據(jù)自己的需要不斷調(diào)整學(xué)習(xí)策略，對遠程英語學(xué)習(xí)資源合理利用。比如，遠程美國英語聽說教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容選擇上，要與美國國內(nèi)發(fā)展環(huán)境相適應(yīng)，同時還要符合學(xué)習(xí)者的專業(yè)領(lǐng)域。針對于經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)者遠程教學(xué)，選擇與美國經(jīng)濟相關(guān)的英語文章作為教學(xué)內(nèi)容是較為恰當(dāng)?shù)腫7]?！癈hickenomics”的內(nèi)容所講解的是一只圣地亞哥雞的成功，其更深層地的涵義則是市場經(jīng)濟的重要性。課程內(nèi)容可以采用動畫的形式展開教學(xué)內(nèi)容，比如，視頻所呈現(xiàn)出來的是一只經(jīng)過藝術(shù)處理的“雞”，介紹它自己的成功史。在視頻播放之前，英語教師將問題提出來，即從內(nèi)容中總結(jié)出市場經(jīng)濟的基本特點。商品播放三遍，學(xué)習(xí)者第一遍播放只需要觀看、思考；第二遍播放則要盡量跟讀；當(dāng)視頻播放到第三遍的時候，在下面會出現(xiàn)中文字幕，與英語語音同步。學(xué)生可以參考字幕進一步深化對內(nèi)容的理解。當(dāng)視頻播放完畢后，會在視頻上出現(xiàn)兩句文字：The economy encourages one special person to influence us most： the person is ourselves， the second basic characteristic of a market economy； another economic characteristic often encourages people to pursue careers in which they had never expected to work. That is consumers sovereignty， the third characteristics in our economics system.學(xué)習(xí)者通過字幕了解了聽說教程的主題思想，也了解了英語聽力學(xué)習(xí)的程序和方法。endprint

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)策略的運用能力

與在校的學(xué)生相比，成人學(xué)習(xí)者更為理性，更能夠積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中。在教學(xué)中，運用元認知、 認知策略，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者主動地管理學(xué)習(xí)過程，可以在學(xué)習(xí)障礙面前自主研究、自行解決問題。接受遠程英語教學(xué)的學(xué)習(xí)者以成人居多，他們具有良好的理解能力，但記憶力減退。如果采用記憶學(xué)習(xí)策略，很顯然是不夠明智的，但是英語基礎(chǔ)學(xué)習(xí)卻又離不開記憶。這就需要將記憶學(xué)習(xí)策略和情感學(xué)習(xí)策略相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從理解的角度提升記憶能力。成人以社會人為主，他們在社會中扮演中多種角色，所經(jīng)歷的事務(wù)繁雜，包括職業(yè)、家庭、情感等等，很容易對其學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響。將英語記憶策略從學(xué)習(xí)者的情感出發(fā)，采用反復(fù)記憶法、編故事記憶法、閱讀記憶法等等，將需要記憶的內(nèi)容變成可理解的內(nèi)容，有利于提高學(xué)習(xí)者的記憶力[8]。當(dāng)學(xué)習(xí)者因此而產(chǎn)生成就感后，就會饒有興趣地繼續(xù)學(xué)習(xí)，并對學(xué)習(xí)方法積極他探索，制定出符合自身條件的學(xué)習(xí)策略。

結(jié)論：

綜上所述，現(xiàn)代的遠程教育迎合了時代性特點，運用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。本論文著重研究遠程英語教學(xué)中學(xué)習(xí)者所面對的學(xué)習(xí)策略問題，對于學(xué)習(xí)策略以解讀，以明確學(xué)習(xí)策略要根據(jù)學(xué)習(xí)者需要制定，其目的不僅是督促學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)知識，還要提高制定學(xué)習(xí)計劃的能力。

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