孫桂琴

摘要：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性既要關(guān)注學(xué)生當(dāng)前發(fā)展，同時(shí)還要關(guān)注未來發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。本文就如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性展開探討，旨在讓每一位學(xué)生都能獲得必需的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓數(shù)學(xué)課堂充滿活力，解決目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)效性欠缺的問題。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；實(shí)效性

【中圖分類號(hào)】G633.6

現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，效率不高或達(dá)不到預(yù)期效果是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中普遍存在的客觀事實(shí)。深入研究課堂教學(xué)中存在的問題，找出提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性就成了迫切需要解決的問題，特別是隨著新課程的全面實(shí)施，給有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)提供了良好的契機(jī)，文章結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)提高初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)實(shí)效性的相關(guān)策略進(jìn)行分析。

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生雙向參與策略

課堂教學(xué)中通過提問、回答、討論、講解等途徑，教師以主導(dǎo)者身份，學(xué)生以認(rèn)識(shí)主體的身份直接參與課堂講授活動(dòng)。課堂上教師不能“我講我的，聽不聽由你”，應(yīng)善于設(shè)問，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)、思考，根據(jù)學(xué)生的情緒和學(xué)習(xí)接受情況及時(shí)調(diào)整講授方法，激發(fā)起他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，對(duì)特別重要和復(fù)雜的問題，教師要通過直接精煉講述來解決。同時(shí)要加強(qiáng)教學(xué)過程的計(jì)劃性，一堂課什么時(shí)候講，學(xué)生什么時(shí)候練、什么時(shí)候演示，教師什么時(shí)候板書，都要有周密的安排，師生各個(gè)環(huán)節(jié)相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充，使整個(gè)課堂教學(xué)過程井然有序、有條不紊、逐層推進(jìn)，使師生雙向參與互動(dòng)真正落到實(shí)處。

二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維多向性的培養(yǎng)

在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師往往偏愛于求同思維的訓(xùn)練，而忽視求異思維的培養(yǎng)。教學(xué)中，應(yīng)注意開發(fā)學(xué)生的求異思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性，避免考慮問題的單一性，這對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)尤為重要。它可以使學(xué)生克服思維定勢，使學(xué)生思考數(shù)學(xué)問題時(shí)敢于標(biāo)新立異、拓寬思路，有助于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此教師在課堂教學(xué)中要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生換個(gè)角度去思考問題。如：“對(duì)這個(gè)問題還有不同的想法嗎？”“對(duì)這個(gè)問題的解決你想了哪些可能性？”這樣可以使學(xué)生產(chǎn)生盡可能多、盡可能新的獨(dú)到想法，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維，這對(duì)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性起著至關(guān)重要的作用。

三、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)的方法

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師不僅要認(rèn)真?zhèn)浜谜n堂教學(xué)內(nèi)容，更要充分指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，準(zhǔn)備好如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)際上，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情緒完全靠老師來調(diào)動(dòng)。隨著教學(xué)內(nèi)容的不同、情景不同、學(xué)生接受知識(shí)的情緒不同，學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性也不同。在學(xué)習(xí)過程中幫助他們學(xué)會(huì)管理自己、約束自己，培養(yǎng)他們克服困難的勇氣和信心。同時(shí)要合理地組織教學(xué)，為學(xué)生提供最貼切的情景問題和保證學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

四、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中氣氛的調(diào)動(dòng)對(duì)教學(xué)效果的推動(dòng)作用

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，課堂氣氛的形成與師生的情緒、情感、知覺、觀念思考等學(xué)習(xí)過程緊密相連，師生滿意而愉快的學(xué)習(xí)情緒能驅(qū)使人去積極觀察、思考。在良好的課堂氣氛中，師生之間彼此愉快，互相信賴，促進(jìn)了知識(shí)的傳授和接納，學(xué)生在這種環(huán)境氛圍中，就會(huì)形成關(guān)于課堂情境的記憶映象，以后遇到類似情境，就會(huì)喚起相應(yīng)的情境體驗(yàn)，從而表現(xiàn)出積極的態(tài)度，久而久之形成了愉悅的課堂氣氛。不難想象課堂教學(xué)氣氛濃郁，教學(xué)的實(shí)效性肯定會(huì)提高。當(dāng)學(xué)生回顧良好課堂氣氛時(shí)，也會(huì)勾起他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的回憶，起到鞏固知識(shí)的作用。

五、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)重視課堂學(xué)習(xí)行為的反思與評(píng)價(jià)

課后及時(shí)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行反思也是提高教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵，但在實(shí)際教學(xué)過程中，教學(xué)反思評(píng)價(jià)更多的是在總結(jié)教學(xué)任務(wù)有沒有完成，新授知識(shí)學(xué)生有沒有理解，哪些題目學(xué)生不會(huì)做等有關(guān)教學(xué)結(jié)果的反思。而缺乏對(duì)課堂管理和學(xué)生學(xué)習(xí)行為的深刻反思，由此對(duì)教學(xué)過程中的許多細(xì)節(jié)問題視而不見。每堂課結(jié)束后，教師要認(rèn)真反思學(xué)生提出的學(xué)習(xí)行為規(guī)范是否落實(shí)了，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是否高漲，學(xué)生思維是否積極，教學(xué)結(jié)構(gòu)是否合理，對(duì)學(xué)生提出問題的處理是否恰當(dāng)?shù)?。同時(shí)，教師要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的觀察評(píng)價(jià)，善于在課堂教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極因素和問題行為，對(duì)積極因素及時(shí)予以肯定和發(fā)揚(yáng)，對(duì)問題行為及時(shí)予以批評(píng)和指點(diǎn)。特別要對(duì)那些存在學(xué)習(xí)信心不足、學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、不夠勤奮、不善合作交流等問題的學(xué)生，進(jìn)行經(jīng)常性的跟蹤觀察，有針對(duì)性地重點(diǎn)督促和個(gè)別指導(dǎo)。

六、在數(shù)學(xué)課堂上采用有效的教學(xué)方式

1.提高分析問題、解決問題能力

初中階段是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題初步階段，要完成此目標(biāo)，一是教師要重視學(xué)生對(duì)課本中的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)中的概念、定義、法則、原理、公式理解透徹，這樣，扎實(shí)的基礎(chǔ)也是提高學(xué)生的分析問題和解決問題能力的基本功；二要重視數(shù)學(xué)思想的教育。要訓(xùn)練“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”、“撥開云霧見天日”的本領(lǐng)，通過化隱為顯、循序漸進(jìn)和學(xué)生參與的原則，以知識(shí)和基本功為載體，把隱藏在知識(shí)中的思想方法揭露出來，通過結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知水平，體現(xiàn)思想的教育，讓學(xué)生參與使學(xué)生逐步領(lǐng)悟、形成和掌握數(shù)學(xué)思想方法，提高分析問題和解決問題能力。

2.提高知識(shí)理解、長時(shí)記憶能力

事實(shí)表明，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理解和記憶困難的主要原因是數(shù)學(xué)語言和符合的具體性比較差，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料高度抽象，不容易喚起學(xué)生視覺映像，容易混淆，所以，在教學(xué)中要重視學(xué)生心理映像的形成，讓學(xué)生在頭腦中形成某種模型，以此作為參照物去探索處理問題的方法，增強(qiáng)長時(shí)記憶的能力。教學(xué)在課堂教學(xué)過程中要注意這種心理映像的培養(yǎng)，比如讓學(xué)生掌握公式，在介紹完特點(diǎn)后，可以先對(duì)公式右邊變量給出值，讓學(xué)生練習(xí)填寫左邊變量值，再反過來練習(xí)，加深印象。

3.培養(yǎng)學(xué)生理解、歸納總結(jié)能力

理解和歸納總結(jié)，是加深學(xué)生印象，提升學(xué)生解決問題能力的好辦法，而教學(xué)中變式教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生理解和歸納總結(jié)一種較好方法，變式教學(xué)就是通過多角度、全方面變更所提供數(shù)學(xué)對(duì)象素材，或教學(xué)問題呈現(xiàn)形式，使事物的非本質(zhì)特征時(shí)隱時(shí)現(xiàn)而本質(zhì)特征保持不變的教學(xué)形式，這樣方式培養(yǎng)學(xué)生在變化中概括本質(zhì)特征，也就是數(shù)學(xué)題表面千變?nèi)f化，實(shí)質(zhì)精髓不離其中的道理，這樣，讓學(xué)生能把各種題型歸納劃分出來，快速找出解題方法。

結(jié)論

綜上所述，提高初中數(shù)學(xué)課堂的實(shí)效性，只有緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，才能切實(shí)提高教學(xué)效率。讓我們的教學(xué)在倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式下，有更大的提高空間，使學(xué)生能享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來的樂趣，愉快地、主動(dòng)地去學(xué)好數(shù)學(xué)。

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