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        小學(xué)高年級“看、聽、想、寫、讀”五步習(xí)作法研究

        2017-09-27 09:19:45孫菊英
        關(guān)鍵詞:小學(xué)高年級研究

        孫菊英

        摘 要:針對目前小學(xué)高年級孩子寫作中的困難,“看、聽、想、寫、讀”五習(xí)作法,符合孩子們的心理特點(diǎn),簡潔明了。用五個(gè)簡單的動(dòng)作詮釋寫作的內(nèi)涵,集系統(tǒng)性,條理性,操作性,可行性于一身,不失為指導(dǎo)孩子們習(xí)作的一條捷徑。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)高年級 五步習(xí)作法 研究

        【分類號】G622.4

        俗話說:巧婦難為無米之炊。小學(xué)高年級孩子習(xí)作時(shí)普遍存在這種問題,即素材的積累不夠,寫作無話可說;不會審題,無從下手。天長日久,這種惡性循環(huán)導(dǎo)致他們失去寫作的熱情和信心?!盀閷懽魑亩鴮懽魑摹钡膽B(tài)度最終讓他們身心俱疲,望“文”生畏不言而喻。另外,一些作文指導(dǎo)之類的資料,沒有考慮兒童心理。使孩子們對資料中闡述的問題好似霧里看花,似懂非懂。無形中一座巍峨大山,橫亙在孩子們做人與作文的路上不可逾越。但是“看、聽、想、寫、讀”五習(xí)作法,符合孩子們的心理特點(diǎn),簡潔明了。用五個(gè)簡單的動(dòng)作詮釋寫作的內(nèi)涵,集系統(tǒng)性,條理性,操作性,可行性于一身,不失為指導(dǎo)孩子們習(xí)作的一條捷徑。

        一、抓好“五步習(xí)作法”的關(guān)鍵“看、聽、想”。

        在《小學(xué)兒童教育心理學(xué)》中表述:“小學(xué)高段孩子的注意從無意注意占主導(dǎo)地位逐漸發(fā)展到有意注意占主導(dǎo)地位;記憶從有意識記逐漸超過無意識記并占主導(dǎo)地位,對機(jī)械識記的依賴逐漸減少,對意義識記運(yùn)用逐漸增加,具體形象記憶還占優(yōu)勢,抽象記憶在迅速發(fā)展;思維從以具體形象思維為主逐步過渡到以抽象邏輯思維為主。”鑒于這樣的理論基礎(chǔ),開展“看、聽、想”對于小學(xué)高段的孩子應(yīng)該是可行的。

        “看”,就是用信息刺激視覺,使之產(chǎn)生一定的心理反應(yīng)。從無意注意到有意注意,促進(jìn)思維的活躍。現(xiàn)實(shí)生活中,學(xué)生既要看自己喜歡的視覺刺激,也要看不喜歡的視覺刺激。孩子們對新鮮事物普遍比較關(guān)注,但對一些導(dǎo)向性的事實(shí)報(bào)道卻很少有興趣,這樣他們就失去了一些感悟時(shí)代脈搏的機(jī)會。進(jìn)而在寫作時(shí),不會與時(shí)俱進(jìn),出現(xiàn)形形色色的笑話。鑒于此,應(yīng)該鼓勵(lì)他們看看新聞,每天看一點(diǎn),等形成了習(xí)慣就會成為一種自覺的行為。另外,孩子們在拿到作文題目要仔細(xì)看,分析題目里的內(nèi)涵,寫出重點(diǎn)突出的文字。比如:我給他們分析了“三打白骨精”這個(gè)題目?!鞍坠蔷笔呛诵?,什么事都發(fā)生在它身上。再分析“打”,為什么要打,白骨精的邪惡被孩子們說的頭頭是道。接下來分析“三打”,打一次不夠,為什么要打三次,白骨精狡猾猙獰的本質(zhì)躍然紙上。通過這樣的分析,讓孩子們懂得了題目實(shí)際就是一篇文章的濃縮。作文題目看透了,那么寫作文也就迎刃而解了。

        “聽”,就是要聽聽方方面面的信息,伴隨著看的動(dòng)作發(fā)生。大千世界,瞬息萬變,每件事我們都親自去看,那是不可能的。所以聽無形中彌補(bǔ)了這方面的不足,多看多聽,開闊思維。孩子們雖然認(rèn)識上幼稚一些,但依然可以通過這一途徑積累素材。

        “想”,就是對自己視覺聽覺上接受的信息加工整理,剔除糟粕,吸取精華,是一個(gè)提煉的過程。這一行為與“看、聽”相伴相生。這一過程不但需要毅力,也需要智慧。堅(jiān)持多想,就會有自己的觀點(diǎn)。還要會想,不能被眼前的消極遮住視線。認(rèn)清事實(shí),堅(jiān)定信念,從而更好的規(guī)范自己的言行,在樹立自我的路上全面提高。葉圣陶說:“文章必須從真實(shí)的生活里產(chǎn)生出來,有了充實(shí)的生活才有好文章”,恰恰“看、聽、想”的物質(zhì)根源在于生活。落實(shí)到作文題目上,在“看、聽”的基礎(chǔ)上,加以思考,使孩子們對一篇文章的主旨把握清晰,圍繞這一主旨運(yùn)用良好的開篇方式,將積累的素材充實(shí)于文中,這樣的文章不能說是精品之作,但也可以稱得上是好文章了。

        二、找到“五步習(xí)作法”的核心步驟和歸宿,即“寫”,

        《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“小學(xué)作文要淡化文體,鼓勵(lì)不受拘束地表達(dá),少寫命題作文,提倡多寫觀察日記、生活筆記;鼓勵(lì)想象和幻想,鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá);重在激發(fā)學(xué)生的練筆興趣?!被谶@樣的理論前提,我認(rèn)為寫隨筆,融自己的觀點(diǎn)于其中,在不知不覺中形成寫作個(gè)性。也許一種新文體就在不久的將來誕生,這是富有時(shí)代烙印的精華。我國古代的唐宋詩詞、元曲、明清小說就足以說明這一點(diǎn)。但是學(xué)生要克服開篇陳舊,沒有思想性,句子不通順等現(xiàn)象,要真正把文章寫的腳踏實(shí)地。力爭使寫出的文章給人以生命勃發(fā)的喜悅,親情縈繞的感動(dòng),哲理沉思的歡愉。

        三、做好“五步習(xí)作法”的補(bǔ)充與完善“讀”。

        心理學(xué)中表述:“小學(xué)生已能理解學(xué)習(xí)的社會意義,學(xué)習(xí)的責(zé)任感加強(qiáng)。獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的需要”這一特點(diǎn)。教學(xué)中我注重孩子“讀”的習(xí)慣養(yǎng)成。這是寫好一篇文章的重要環(huán)節(jié)。

        “讀”,一是對一些好文章的閱讀,可以給孩子們帶來感悟和語言上的積累。生動(dòng)的詞句、優(yōu)美的篇章,只有“讀書破萬卷”,才能“下筆如有神”。“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟詩”就是這個(gè)道理。同時(shí)讓孩子們朗讀時(shí),注重韻腳的發(fā)現(xiàn)和理解,多聽一些優(yōu)美散文的朗誦,不要將思維停留在文字表面,而是聽出內(nèi)涵和韻味。二是落實(shí)到自己習(xí)作的朗讀和修改之上。首先讓學(xué)生大聲朗讀,聽句子是否啰嗦,然后聽是否能朗朗上口。再進(jìn)行字詞句的修改,看看標(biāo)點(diǎn)符號運(yùn)用的是否正確,譴詞造句是否準(zhǔn)確。幫助學(xué)生提高作文的鑒別、分析和欣賞的能力,一種寫作素質(zhì)就這樣在孩子們身上誕生了。

        四、堅(jiān)持面向全體。

        “五步習(xí)作法”立足于每一名學(xué)生,在習(xí)作中發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點(diǎn),讓學(xué)生都能擁有自己的寫作亮點(diǎn)。另外,我們要善于“蹲下來和孩子說話”。在作文教學(xué)中,教師應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特的審美體驗(yàn)和獨(dú)特的語言表述,放開學(xué)生手腳,鼓勵(lì)學(xué)生說,不能一味的追求語言描述的精確和完美,也不要過分強(qiáng)調(diào)段落結(jié)構(gòu)的要求和寫作的章法。只要學(xué)生表達(dá)的是內(nèi)心的感受和想法,傾吐的是心靈深處的情感和意志體驗(yàn),就應(yīng)該大加肯定。看大千世界,傾聽它的聲音,想其中蘊(yùn)含的道理,多做一些隨筆和讀書筆記,寫出切實(shí)富有真情實(shí)感的東西。作文不在辭藻的華麗,而在內(nèi)涵的殷實(shí)。通過以上“五步習(xí)作法”的切實(shí)訓(xùn)練,把孩子們引向一條學(xué)會寫“真作文”的道路。下面我以自編的幾句作文口訣作為結(jié)束。

        寫文并不難,生活做源泉。

        關(guān)鍵聽想看,留心不間斷。

        多想多積累,素材和語言。

        敲鼓在聲響,寫作重內(nèi)涵。

        多寫做歸宿,多讀更完善。

        寫作莫偷懶,勤寫天天練。

        不怕根基淺,苦練能過關(guān)。

        錘煉成妙語,推敲出佳篇。endprint

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