楊璐

摘要： 對比這一寫作方法可以開闊作者的視野，拓展寫作的內(nèi)容，使人物形象更加突出，文章更加豐滿；比較不但可以拓展文章內(nèi)容的廣度，增加內(nèi)容的深度，而且可以使行文跌宕，引人入勝。

關(guān)鍵詞：巧用對比 豐富內(nèi)容 人物形象 文章主題

中圖分類號：G634.34

古希臘哲學家赫拉克利特說：“互相排斥的東西結(jié)合在一起，不同的音調(diào)造成最美的和諧?！币簿褪钦f，任何事物都是相比較而存在，相對立而統(tǒng)一的。事物之間的區(qū)別，往往在比較對照中鮮明地表現(xiàn)出來。在寫作中，對比手法也就成了廣泛運用的寫作方法。

所謂對比法，就是把對立的事物，通過一定的方式組合在一起進行對照比較，使形象更加鮮明、性質(zhì)更加突出，以增強藝術(shù)表現(xiàn)力的手法。如杜甫的名句“朱門酒肉臭，路有凍死骨”，把統(tǒng)治者的窮奢極欲、老百姓的民不聊生集中在一幅畫面中，鮮明地揭露了唐代貧富懸殊的殘酷現(xiàn)實。

對比寫法在寫作上的運用，對初中學生來說，比較常用的有兩種：橫向?qū)Ρ群涂v向?qū)Ρ?。通過橫向?qū)Ρ龋涂梢燥@示出這個人區(qū)別于那個人、這件事區(qū)別于那件事的獨特的個性、特點。通過縱向?qū)Ρ?，可以突出一個人的前后變化，突出人物形象，表現(xiàn)文章主題。教材中有很多運用對比的經(jīng)典文本，如《鄧嫁先》《最后一課》《皇帝的新裝》《一件小事》《故鄉(xiāng)》《變色龍》等。魯迅先生的《一件小事》，通過“我”與車夫?qū)Υ蠇D人的不同態(tài)度的橫向?qū)Ρ?，突出了勞動人民思想道德的高尚，顯示出小資產(chǎn)階級知識分子的渺小?！豆枢l(xiāng)》中閏土和楊二嫂的外貌、農(nóng)村景象的前后變化，反映了舊中國農(nóng)村日益貧困的現(xiàn)實。

根據(jù)美國心理學家布魯姆的教學目標分類理論，作文課可以分為以下幾個步驟，首先識記理解對比的概念及其類型，明確內(nèi)涵分類，然后分析經(jīng)典佳作，綜合提煉寫作智慧，最后運用方法到寫作中，賞析評價。作文教學把“閱讀”“分析”“寫作”“評價”結(jié)合起來，“閱讀”指重溫課內(nèi)經(jīng)典文本，借此獲得一些啟示；“分析”指師生一起議一議，探討寫作方法；“寫作”指當堂練習；“評價”指自評，組評，全班交流，師評。

下面我就具體談?wù)勎以谧魑慕虒W中如何運用此法來指導學生寫作的。

一、在明確了對比的概念及其類型之后，我與學生一起分析經(jīng)典文本。

閱讀《鄧嫁先》一文中“鄧稼先與奧本海默”一部分，結(jié)合文章內(nèi)容說說對比方法在此段中的運用及作用。再讀《最后一課》，說說小弗朗士上課前后心情、態(tài)度有什么變化？前者使用橫向比較法，后者使用縱向比較法。對比要通過具體的人物描寫來進行，要從外貌、動作、語言等方面通過描寫來進行。對比的運用還要服務(wù)于文章的主旨、突出人物形象。

二、掌握了方法之后，學生就要學以致用。

寫作練習：運用對比的方法在橫線上寫出母親與其他母親的不同之處，突出樸實的母親將愛孩子付諸在行動上；通過寫我對母親想法上的改變來突出真摯的母愛。

我一直不愿意母親陪我練球，因為

我從別人母親眼里讀出了鄙夷和不屑，我總是惡聲惡氣讓她到旁邊休息，她卻認為是我心疼她，反而開心地揀得更歡樂。因為每次教練都陪我多練十分鐘，有位媽媽看出端倪，上前發(fā)牢騷，說： 。教練淡淡地回了一句：“這位媽媽幫孩子撿球，孩子就能多出一半的時間來練習，進步自然要更大一些。多給孩子十分鐘，是表達我對他母親的敬意！”那位母親

看到母親臉上洋溢著自豪的笑容，我的眼角有些酸澀，經(jīng)教練這么一提醒，我才知道

三、學生當堂完成，師生以提煉的方法（對比是否鮮明，描寫是否具體細致，是否突出了人物形象）為標準評議作文，既要有自評又要有組評。

四、教師出示自己的下水文。

我一直不愿意母親陪我練球，因為母親不會像別人的母親一樣會聊天，會給教練提點什么要求，只會揀揀球遞遞水什么的。我從別人母親眼里讀出了鄙夷和不屑，我總是惡聲惡氣讓她到旁邊休息，她卻認為是我心疼她，反而開心地揀得更歡樂。因為每次教練都陪我多練十分鐘，有位媽媽看出端倪，上前發(fā)牢騷，說：“都是交一樣的錢，為什么他要特殊。”教練淡淡地回了一句：“這位媽媽幫孩子撿球，孩子就能多出一半的時間來練習，進步自然要更大一些。多給孩子十分鐘，是表達我對他母親的敬意！”那位母親羞愧地退下?？吹侥赣H臉上洋溢著自豪的笑容，我的眼角有些酸澀。經(jīng)教練這么一提醒，我才知道自己的思想有多么的狹隘，想起我不止一次地拒絕她陪我一起來，甚至覺得自己母親沒有別人母親聰明，我們付給教練錢，像撿球這樣的事應(yīng)該是教練的事情，她這樣為別人免費打工，真是不值得?；蛟S媽媽并沒有想到要博得教練的尊重，她只是把愛孩子付諸在行動上。

上述練習運用了橫向比較法：自己母親踏踏實實陪孩子練習與他人母親圓滑世故，用其他招數(shù)提高孩子成績進行對比；他人母親只會動口與自己母親親身躬行對比。同時又運用縱向比較法：我對母親以前的錯誤認識與現(xiàn)在對母親的正確理解進行對比，突出了母親對孩子那與眾不同的愛。

五、通過學生間的互評，再自評，再根據(jù)老師的下水文，修改自己的習作。

我在作文教學中還經(jīng)常搞一些使用對比寫法來突出人物個性的小練習。例如：在午餐時，大家排隊打飯，當你面對一個被某人灑了菜湯或掉了飯粒的餐盤時，大家會有怎樣的不同的表現(xiàn)？通過縱向比較，突出一些人不計較，豁達的胸襟。

由在寫作片段訓練對比方法的使用，到在大作文中訓練對比方法的熟練使用，使學生在寫作中運用自如此法。

例如，《我長大了》通過寫以前的我和現(xiàn)在的我，用今昔縱向?qū)Ρ?，來體現(xiàn)我現(xiàn)在的成熟。

古人說：“道非文不著，文非道不生”?！暗馈奔次恼碌闹行乃枷?；“文”即作者運用的表現(xiàn)藝術(shù)。寫作是一門科學，也是一門藝術(shù)。對比作為一種最普遍的表現(xiàn)手法，卻能永葆藝術(shù)魅力，是因為它以豐富多彩的形式呈現(xiàn)出鮮明的對立，突出了人物形象，產(chǎn)生了強烈的藝術(shù)效果。青少年正處在學習作文的階段，正是有意識地學習作文表現(xiàn)藝術(shù)的最好的時機。要想使作文水平有一個大的飛躍、質(zhì)的突破，學習一些表現(xiàn)手法是非常有力的助推器。endprint