唐信華++黃荷

· 【中圖分類號(hào)】G631

題記：《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中指出：堅(jiān)持德育為先。把德育滲透于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，貫穿于學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育的各方面。構(gòu)建大中小學(xué)有效銜接的德育體系，創(chuàng)新德育形式，豐富德育內(nèi)容，不斷提高德育工作的吸引力和感染力，增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性。堅(jiān)持能力為重。著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，教育學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)技能，學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)生存生活，學(xué)會(huì)做事做人，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，開(kāi)創(chuàng)美好未來(lái)。

2009年，雙流實(shí)小在追尋學(xué)校發(fā)展軌跡，在總結(jié)學(xué)校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和特色的基礎(chǔ)上，把脈學(xué)校的歷史文化與創(chuàng)新特色，叩問(wèn)教育的本質(zhì)，前瞻性地提出了“一個(gè)都不能少”的辦學(xué)理念，懷揣著“每一朵花兒盡情綻放”的美好夙愿，拋開(kāi)功利，回歸教育的原點(diǎn)。在孩子的全面、全員、全程的發(fā)展中尋求一種全新的德育體驗(yàn)方式，并努力以尊重孩子的個(gè)體差異為前提，讓每一個(gè)孩子在生活的德育中得到和諧的發(fā)展。從此，雙流實(shí)驗(yàn)小學(xué)的孩子們有了一個(gè)與社會(huì)相連接的組織——“小學(xué)校大社區(qū)”德育體驗(yàn)行動(dòng)組織。

“小學(xué)?！敝傅木褪菍W(xué)校為學(xué)生架構(gòu)起最基礎(chǔ)的知識(shí)體系，形成概念化的意識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生走進(jìn)社會(huì)做好基礎(chǔ)教育?！按笊鐓^(qū)”指的是學(xué)校外的學(xué)生可以接觸的天地。生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，學(xué)生在學(xué)校以外更廣闊的空間里實(shí)踐，將獲得對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)基本體系的基本認(rèn)知，得到對(duì)社會(huì)行業(yè)構(gòu)成和作用的基本了解。整個(gè)的社會(huì)活動(dòng)就是我們的教育范圍，學(xué)校與社會(huì)的血脈是自然流通的，將兩者有效融通，把學(xué)校的一切伸張到自然、社會(huì)中，好比將籠中的小鳥(niǎo)放飛天空，使學(xué)生能夠任意翱翔。

教室里，我是班級(jí)小主人，我的班級(jí)我做主

“放手就是成全”，把教室還給孩子，是實(shí)驗(yàn)小學(xué)班級(jí)管理的“魂”。在實(shí)驗(yàn)小學(xué)的每一個(gè)班級(jí)里，孩子們都是班級(jí)的主人。班級(jí)公約由孩子們商定，并由孩子們自己管理落實(shí)?！罢n堂我最專注”、“我和同學(xué)友愛(ài)相處”、“我要保持衛(wèi)生的整潔”、“做操認(rèn)真，動(dòng)作到位”等等。從學(xué)習(xí)到習(xí)慣，從課內(nèi)到課外，從教室到操場(chǎng)都是孩子們班級(jí)公約的內(nèi)容。

班級(jí)管理我能行！在常規(guī)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，孩子們?cè)诎嗉?jí)自由商討，劃分任務(wù)，承包到人，有開(kāi)關(guān)燈的，擦電視柜的，粉筆槽，前門(mén)，后門(mén)，窗戶，檢查抽屜，管垃圾桶，每個(gè)人都知道我是班級(jí)的小主人。有趣??！孩子們?cè)谛∩鐓^(qū)里毛遂自薦，競(jìng)爭(zhēng)上崗！為建設(shè)共同的家園出謀劃策；部門(mén)之通過(guò)“招兵買馬”，擴(kuò)大編制；周周定時(shí)總結(jié)評(píng)價(jià)，讓孩子們及時(shí)品嘗了收獲的喜悅和甜蜜；“人人都是小干部”后，孩子們的積極性得到了最大的調(diào)動(dòng)，責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)明顯加強(qiáng)，在紀(jì)律、勞動(dòng)、團(tuán)結(jié)、合作、創(chuàng)新、誠(chéng)實(shí)、謙讓等方面發(fā)生了明顯的變化。

校園里，我是學(xué)校一份子，我的學(xué)校我來(lái)管

教室內(nèi)的生活只是孩子校園生活的一部分，實(shí)驗(yàn)小學(xué)要培養(yǎng)“陽(yáng)光風(fēng)貌、果敢品質(zhì)、自主能力、合作態(tài)度”的實(shí)小幸福學(xué)生，因此，還需在校園的每一處角落播種下習(xí)慣的種子。

瞧，實(shí)小的每一個(gè)清晨、午間、放學(xué)后，環(huán)境衛(wèi)生部的孩子們都會(huì)走遍校園的每一個(gè)角落，校園因?yàn)樗麄兌蓛簟⒄麧?；?shí)小的每一次集會(huì)，治安管理部的孩子們都會(huì)提前到崗，用自己的公正、一絲不茍，讓校園井然有序；實(shí)小的每一次募捐，民政愛(ài)心部的孩子們會(huì)提前謀劃，用動(dòng)人的圖片和文字激起全校師生愛(ài)心；實(shí)小的每一屆科技節(jié)上，科技創(chuàng)新部的孩子放飛夢(mèng)想，小發(fā)明、小制作展現(xiàn)了孩子們的力量；實(shí)小每一期?？铮？庉嫴康暮⒆邮俏淖值牟蓴X者、修改者，他們和老師一起徜徉于文字中，一本本校刊就是他們豐碩的果實(shí)。除此之外，還有校園里的各類體驗(yàn)活動(dòng)，孩子們?cè)隗w驗(yàn)中成長(zhǎng)著。

小班主任體驗(yàn)——校園里友善的使者。每天中午，第四節(jié)課后，4-6年級(jí)的哥哥姐姐們就帶上圍裙，走進(jìn)1-3年級(jí)的教室里。他們此時(shí)是這個(gè)班級(jí)的小班主任，負(fù)責(zé)管理孩子們的午餐、午間休息以及衛(wèi)生管理。瞧，教室里安靜有序的樣子，是他們用自己的行動(dòng)和對(duì)弟弟妹妹的關(guān)愛(ài)換來(lái)的。孩子們?cè)谙嗷サ牧私庵袑W(xué)會(huì)了對(duì)老師的理解，學(xué)會(huì)了用語(yǔ)言和行動(dòng)勸導(dǎo)不守規(guī)則的同學(xué)，弟弟妹妹們也在這樣的互動(dòng)中學(xué)會(huì)了尊重，和諧的校園中友善之花傲然綻放。

小監(jiān)督崗體驗(yàn)——校園里規(guī)則的踐行者。每天早上和下午，都會(huì)有不同班級(jí)的孩子站立在校門(mén)口，他們就像是守衛(wèi)的戰(zhàn)士一樣迎接著全校師生，監(jiān)督提醒著每一個(gè)放學(xué)的班級(jí)。衣著整潔、佩戴標(biāo)識(shí)、主動(dòng)問(wèn)好、微笑點(diǎn)頭，他們用自己的行動(dòng)和文明的語(yǔ)言詮釋了規(guī)則的意義。

校園外，我是社會(huì)的小公民，我的家鄉(xiāng)我體驗(yàn)

學(xué)校只是孩子生活的一小部分，生活也是教育，孩子的生活中到處都是教育的內(nèi)容。所以我們要擴(kuò)展孩子生活的課堂，開(kāi)展豐富多彩的社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)。

小交警體驗(yàn)——周周點(diǎn)亮雙流街頭。無(wú)論嚴(yán)寒酷暑，治安管理部的“小交警”們總是穿戴整齊，帶著自信、帶著向往，奔赴到雙流各大街口，他們站在自己的崗位上，儼然一副老交警的威嚴(yán)。他們用實(shí)際行動(dòng)感召著一個(gè)個(gè)闖紅燈的行人和一輛輛不遵守交通規(guī)則的車輛。

徒步走新城——培養(yǎng)的不僅是意志。兩千多名學(xué)生背上行囊，面帶期盼和喜悅，走出父母和爺爺奶奶們的呵護(hù)，迎著初冬的陽(yáng)光上路了。途中雖有叫苦的、喊累的，但都怕落于同學(xué)身后，歇一會(huì)兒，又繼續(xù)往前走，十幾公里三個(gè)多小時(shí)，讓孩子們飽嘗了一路的艱辛，看到一路的風(fēng)景，感受到了勝利的喜悅！

為北街洗臉——愛(ài)家鄉(xiāng)不能僅僅在口頭上。經(jīng)常有環(huán)境衛(wèi)生部“小衛(wèi)士”們?cè)趽碥娨粭l街上忙碌的身影，他們?yōu)榻值老丛?，給燈柱潔面，個(gè)個(gè)樂(lè)此不疲，在勞動(dòng)中享受著喜悅，宣傳環(huán)保知識(shí)；在植樹(shù)活動(dòng)中，孩子們和叔叔一起種下一棵棵蔥綠的小樹(shù)，種下美化家園之樹(shù)，種下環(huán)保之樹(shù)。

我們的足跡從學(xué)校走向社區(qū)；我們的“小”眼睛認(rèn)識(shí)著“大”世界；孩子們走出學(xué)校，親近自然，邁向社會(huì)，走向世界。在陽(yáng)光課堂下，孩子們收獲了極大的成功與自豪。

在“小學(xué)校大社區(qū)”里，這樣的體驗(yàn)活動(dòng)還有很多。孩子們?cè)谏鐓^(qū)里不再是孩子，而是一個(gè)部門(mén)的主人，是部門(mén)工作的實(shí)踐者，操作者。他們直接參與到社會(huì)功能性部門(mén)的活動(dòng)中去，了解社會(huì)，了解部門(mén)功能，在了解中學(xué)會(huì)與人交往的自理能力，從而促進(jìn)自身對(duì)未來(lái)社會(huì)的適應(yīng)及生存，發(fā)展自我。

我們看到了孩子們?cè)隗w驗(yàn)中得到了成長(zhǎng)，也促進(jìn)了學(xué)生自我管理能力的提升。我們憧憬著：多彩的校園活動(dòng)能讓孩子們享受到校園生活的美好；生活的教育能帶給孩子們認(rèn)知水平和認(rèn)知能力的提高；豐富的實(shí)踐體驗(yàn)?zāi)茏尯⒆觽兤穱L勞動(dòng)的幸福滋味；自然與社會(huì)的體驗(yàn)更能讓孩子們體驗(yàn)到“成人”的愉悅！我們深信：德育是生活的、體驗(yàn)的德育，“小學(xué)校 大社區(qū)”會(huì)為每一個(gè)孩子提供鍛煉的舞臺(tái)。相信我們癡心不改的堅(jiān)持，永恒不變的追尋，在雙流實(shí)驗(yàn)小學(xué)這座大花園里，每一朵花兒都將盡情綻放！endprint