摘要：激勵(lì)教學(xué)法在教育領(lǐng)域得到了較為廣泛的運(yùn)用，在實(shí)際教學(xué)過程中也取得了良好的教學(xué)效果。本文對(duì)激勵(lì)和激勵(lì)方法做了介紹，也對(duì)激勵(lì)方法的理論依據(jù)等做了分析。激勵(lì)法在高職語文課堂中加以運(yùn)用可以采用語言激勵(lì)法、情感激勵(lì)法和競賽激勵(lì)法。這些方法在高職院校中加以運(yùn)用可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵字：高職語文；課堂教學(xué)；激勵(lì)法

【分類號(hào)】H193；G712.4

激勵(lì)理論在現(xiàn)實(shí)生活中得到了廣泛的應(yīng)用，無論是在學(xué)校教育還是在市場企業(yè)中都得到了很好的運(yùn)用。合理運(yùn)用激勵(lì)理論能充分調(diào)動(dòng)人們的積極性，能更好提高效率。在教育領(lǐng)域課堂教學(xué)中，激勵(lì)理論也得到了廣大老師的支持和贊同，在教學(xué)中加以運(yùn)用并且取得了良好的教學(xué)效果。在高職語文課堂中也可以合理運(yùn)用激勵(lì)法，通過激勵(lì)法的運(yùn)用，提高課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，使課堂教學(xué)取得更好的效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。下面是對(duì)高職語文課堂激勵(lì)法及其運(yùn)用的分析。

1.激勵(lì)方法概述

對(duì)于激勵(lì)和激勵(lì)方法國內(nèi)外的專家學(xué)者已經(jīng)進(jìn)行了深入的研究，提出了一些的激勵(lì)理論，并且從多角度對(duì)“激勵(lì)”進(jìn)行了解釋。在心理學(xué)中，“激勵(lì)”是一個(gè)專業(yè)術(shù)語，主要指持續(xù)激發(fā)人的動(dòng)機(jī)的心理過程，通過激勵(lì)能夠使人處于一個(gè)較為興奮的狀態(tài)。在管理學(xué)中所指的“激勵(lì)”主要指啟發(fā)人的心靈、激發(fā)人的動(dòng)機(jī)，挖掘出人的自身的潛力。在教育中一般可以認(rèn)為，教師在教學(xué)的過程中通過運(yùn)用不同方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)內(nèi)心期望的目標(biāo)[3]。激勵(lì)方法主要指在教學(xué)過程中，教師通過借助一定的工具和手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生積極參加到學(xué)習(xí)中，促使學(xué)生完成預(yù)期設(shè)定的目標(biāo)。激勵(lì)方法可以從不同角度對(duì)其進(jìn)行劃分，從激勵(lì)形態(tài)方面分可以分為物質(zhì)激勵(lì)法、精神激勵(lì)法和情感激勵(lì)法。這幾種激勵(lì)方法具有不同的形態(tài)，在具體使用上也有一定的差別?！凹?lì)”和“激勵(lì)方法”有一定的理論基礎(chǔ)和理論依據(jù)，理論依據(jù)主要有需求層次理論、期望理論和公平理論等。這些理論依據(jù)有的是心理學(xué)上的理論，對(duì)人的心理機(jī)制做出了探討，從心理發(fā)生角度對(duì)激勵(lì)和激勵(lì)方法做出了更好的闡釋。

2.高職語文課堂激勵(lì)法的運(yùn)用

激勵(lì)法在高職語文課堂運(yùn)用時(shí)，一方面要考慮到高職院校學(xué)生的特點(diǎn)同時(shí)也要考慮到語文學(xué)科的特點(diǎn)。教師在應(yīng)用激勵(lì)法之前對(duì)這兩方面加以認(rèn)真研究，結(jié)合高職院校學(xué)生的特點(diǎn)和語文學(xué)科的特點(diǎn)制定出科學(xué)合理的教學(xué)方法，努力使語文課堂教學(xué)取得更好的效果。

2.1語言激勵(lì)

語言激勵(lì)方法是各種激勵(lì)方法中比較有效的一種方法。在課堂中學(xué)生和老師之間的交流也主要通過語言來進(jìn)行溝通交流，教師在教學(xué)的過程中合理利用語言激勵(lì)可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的鼓舞。高職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)渴望得到老師的贊賞和認(rèn)同，在心理上還具有一定的向師性。教師在上課的過程中對(duì)表現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)進(jìn)行語言上的激勵(lì)和鼓舞，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)充分肯定，也能為其提供強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。運(yùn)用語言激勵(lì)時(shí)，教師要注意相關(guān)技巧，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間采取恰當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)學(xué)生進(jìn)行語言激勵(lì)[1]。比如在課堂中當(dāng)學(xué)生回答問題表現(xiàn)良好時(shí)可以說：“你的見解很獨(dú)到，老師也沒有想到這一點(diǎn)”，這樣的語言是對(duì)學(xué)生回答的結(jié)果的一個(gè)充分肯定，同時(shí)也可以對(duì)學(xué)生起到良好的激勵(lì)作用，使其整堂課都保持一個(gè)興奮的狀態(tài)。教師在使用語言激勵(lì)時(shí)要注意語氣和激勵(lì)的對(duì)象，比如對(duì)于成績較好的同學(xué)，激勵(lì)語氣應(yīng)當(dāng)更平淡一點(diǎn)，避免學(xué)生出現(xiàn)驕傲的情況。而對(duì)于程度較弱的學(xué)生，在進(jìn)行激勵(lì)是語言可以更直接，直接表達(dá)出老師的贊賞。培養(yǎng)其學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。語言激勵(lì)在教學(xué)過程中最為常用，合理運(yùn)用將會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的幫助。

2.情感激勵(lì)法

高職語文教學(xué)中，由于語文學(xué)科的特殊性，比較適合情感激勵(lì)法。語文教學(xué)中很多學(xué)習(xí)的篇目具有具有極強(qiáng)的情感感染力，能給人在精神上以陶冶和感染。同時(shí)教師在授課的過程中也不僅僅只傳授知識(shí)，也是教師和學(xué)生情感交流的一個(gè)過程。這也可以充分體現(xiàn)語文學(xué)科的人文性特點(diǎn)。比如學(xué)習(xí)毛澤東的名篇《沁園春·長沙》，這首詞中表現(xiàn)了作者年少時(shí)期昂揚(yáng)向上的一種精神狀態(tài)，“恰同學(xué)少年、風(fēng)化正茂。書生意氣，揮斥方遒”這樣的詩句能給人以極大的鼓舞。教師在講授的過程中可以加強(qiáng)情感渲染，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到詩中的豪邁氣概，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)作用。除了文章情感激勵(lì)，教師本人也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感激勵(lì)。老師和學(xué)生這一對(duì)關(guān)系中，教師的行為會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的鼓舞作用，教師在教學(xué)過程中更要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感上的激勵(lì)。教師可以多關(guān)注學(xué)生的日常生活，多站在學(xué)生的角度上考慮問題[2]。教師和學(xué)生之間做到相互尊重、相互理解，使學(xué)生能感受到老師的關(guān)懷。

2.3競賽激勵(lì)

在高職語文教學(xué)中開展競賽可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的激勵(lì)作用。在課堂中開展競賽可以滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望。在競賽中表現(xiàn)優(yōu)秀可以得到同學(xué)和老師的認(rèn)同，在學(xué)生心理上產(chǎn)生激勵(lì)作用。教師可以在課堂上組織知識(shí)競賽，可以把學(xué)生分為小組或者讓學(xué)生進(jìn)行搶答，當(dāng)同學(xué)在競賽中表現(xiàn)優(yōu)秀時(shí)教師可以對(duì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行語言上的激勵(lì)。通過知識(shí)競賽不僅可以鍛煉學(xué)生調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力，同時(shí)還能有效滿足學(xué)生要求成功的愿望，也能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。在知識(shí)競賽中對(duì)于表現(xiàn)較差的同學(xué)，教師同樣應(yīng)該進(jìn)行鼓勵(lì)，可以幫助這些學(xué)生分析原因，讓學(xué)生積極參加，保證每個(gè)學(xué)生在知識(shí)競賽中都能受益。

結(jié)束語

激勵(lì)教學(xué)方法在教育實(shí)踐中已經(jīng)取得了良好的效果，其能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到良好的促進(jìn)作用。高職語文教學(xué)中教師在運(yùn)用激勵(lì)教學(xué)法時(shí)要考慮實(shí)際的應(yīng)用環(huán)境，做到靈活運(yùn)用。在運(yùn)用的過程中可以對(duì)這種方法進(jìn)行再創(chuàng)新，努力克服激勵(lì)教學(xué)法在高職語文教學(xué)中的不合適因素，使激勵(lì)教學(xué)法的使用性更強(qiáng)，在高職語文教學(xué)中發(fā)揮出更好的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳余梅.談高職語文課堂激勵(lì)法及運(yùn)用[J].神州， 2012，（28）：58.

[2]許花亭.“激勵(lì)法”在高中語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].課外語文， 2015，（02）：49.

[3]葛精精.激勵(lì)方法在初中教學(xué)實(shí)施中的問題與對(duì)策研究[D].遼寧師范大學(xué)，2014：11-14.

王雙雙，女，漢族，1989年2月，浙江奉化，職稱：助講，研究方向：高職語文教學(xué)。endprint