張永青

摘 要：隨著經(jīng)濟發(fā)展，科技的發(fā)展，小學語文教學的教學手段不斷更新，音樂媒體與小學語文教學深度結(jié)合，是教育發(fā)展的一個趨勢，是信息技術、教學法、科學技術的相互融合。結(jié)合音樂媒體教學，充分發(fā)揮多媒體在教學中的輔助作用，激發(fā)學生的學習積極性，使課堂“動起來”教學融入音樂，化無聲為有聲，也使教學變得更加容易，和學生一起進入一個豐富的學習環(huán)境中[1]。本文就音樂媒體與小學語文教學融合的由來、音樂媒體與小學語文教學深度融合的應用措施加以分析。

關鍵詞：音樂媒體；小學語文；融合

中國分類號：G623.5

在傳統(tǒng)的教學課堂上，情境創(chuàng)設簡單，情景教學是教育教學改革后的必然產(chǎn)物，在小學語文教學中，情境創(chuàng)設應該多樣化，培養(yǎng)學生關于聽說讀寫的語文能力，促使課堂教學的質(zhì)量提高。除了一般的問題情境、生活情境、多媒體情境，使用音樂創(chuàng)設情境，能夠推進課堂教學的發(fā)展，提高教學有效性。特別是語文教學，語言環(huán)境是重要的教學催化劑，處于這種教學環(huán)境中，可以降低學習難度，烘托學習氣氛，幫助學生更好的掌握課文的主旨和文章脈絡[2]。

一、音樂媒體與小學語文教學融合的由來

2012年，教育部頒發(fā)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》，明確提出將“信息技術與教育教學深度融合”這樣的理念，教育教學也要與時俱進，不斷結(jié)合新技術完善教學手段[3]。教學融合并不是普通的技術應用，而是達到信息技術與教育教學互為表里，相互促進。北京師范大學教育技術學院教授何克抗指出，需讓教師認識到教學不能只是停滯在簡單的使用技術，來改善教學環(huán)境或者是教學方式這樣較為低級的階段，而是要在使用技術的基礎上，充分考慮教育教學的目標以及學生的需求，深入研究信息技術在教育教學當中的應用。

自古以來，音樂就是一門非常有感染力的科目，這種藝術表現(xiàn)形式具有無法比擬的感染力。在構(gòu)建主意學習理論中，學習環(huán)境的四大要素分別是情景、協(xié)作、會話、意義建構(gòu)，音樂融匯信息技術便可以創(chuàng)設出具體情境，使情、言、行融合在一起。例如，心理學家洛扎諾夫所提出的暗示教學法顯示，音樂情境可以調(diào)動學生的參與積極性激發(fā)人腦潛能。

音樂媒體與小學語文教學的深度融合，是信息技術、教育教法和學科知識三者的融合，教師在運用音樂媒體進行教學時，調(diào)動學生的情緒，依情設景，使學習成為學生主動進行的活動，在聲、言、行相結(jié)合的情境中體會語文的豐富多彩，積累文學素養(yǎng)。

二、音樂媒體與小學語文教學深度融合的應用措施

（一）結(jié)合音樂創(chuàng)設情境

小學語文根據(jù)小學生的年齡特點設計，有些課文非常適合配樂演唱，在語文教學過程中，教師可以將文章主題與音樂相配合，營造情境，幫助學生理解和體會文章主旨，降低學生的學習難度。例如，在導課部分，利用與課文主題相近的音樂引入主題，S版小學語文第一冊文章《毽子變乖了》，教師在上課之初放一段兒歌，讓學生進入回憶的情境，根據(jù)自己的的的童年來比較學習文章。音樂教學還可以刺激學生的感官，在輕松的環(huán)境中學習課文，例如，S版小學語文第十二冊文章《錫林郭勒大草原》的學習中，由于小學生還沒有理解這篇文章背景等，學習起來有一定難度，教師在這時放一段《美麗的草原我的家》的音樂欣賞，這樣來理解文章，調(diào)動學生的感官，拓展學生的思路。

（二）尋找音樂與教學融合的突破點

小學語文教學是給小學生的文學素養(yǎng)積累打基礎階段，由于小學生的年齡、經(jīng)歷、知識水平等限制，對文章所表達的情感體會淺顯，不能理解文章的深刻含義，借助音樂將文章內(nèi)容加以呈現(xiàn)，則會降低理解難度。門德爾松曾說過：在音樂的世界里，充滿心靈感受，是言辭無法比擬的[4]。通過教師創(chuàng)設情境，引發(fā)學生思考，并與文章產(chǎn)生共鳴，達到教學目的。例如，當小學生對文章的理解很吃力的情況下引入音樂，可以提高學生的想象力。在S版小學語文第十二冊文章《窮人》的學習中，由于文章的重難點是想象課文中所描繪的情境，感悟在惡劣環(huán)境下人類所體現(xiàn)的生命力，了解作者的的寫作意圖，怎樣形式的音樂才能讓學生感受其中，塤曲便成為首要選擇，這種只有靠精神才可以理解的文章只有音樂才能將其表達，實現(xiàn)溝通。

在語文教學課堂上，既有感性體會，又有理性思考，課堂借助音樂便可以使學生對課文的學習更加順暢。例如，在S版小學語文第十二冊文章《我的伯父魯迅先生》一文中，教師應先引導學生進入魯迅的內(nèi)心世界，當學生進入情境后，用《英雄的黎明》創(chuàng)設寫作空間，寫一段讀后感或者寫一篇作文。

背景音樂的運用，會使靜態(tài)的文字變成動態(tài)的音符，更加立體。例如，S版小學語文第十一冊文章《一個這樣的老師》一文的學習中，如何感受教師的愛，體會教師的思想，教師運用音樂《神秘園之歌》表現(xiàn)的舒緩情境與課文將結(jié)合，教師與學生相互配合，扮演不同的角色，來表演課文，帶領學生一起感受文章的感情，用音樂的方式渲染教學過程，培養(yǎng)學生情感表達的能力。

（三）找到音樂與教學相融合的發(fā)展趨勢

文章有思想內(nèi)容，音樂也有思想內(nèi)容，有時比言辭更深刻，更豐富，用音樂結(jié)束一堂課，可以提升學生的學習情懷，由音樂愛上語文學習。例如，S版小學語文第八冊文章詩歌《詠柳》，詩歌言簡意賅，所傳達的意境卻富有想象力，如果不加以解釋便成了死記硬背，待學完這首是個后，教師布置課堂小問題，學生配上輕柔的音樂來朗讀、體會這首詩歌，教師與學生融情入景，將情感投入在課文中，在歡快的氣氛下，使知識內(nèi)化到學生的腦海中。

結(jié)束語：

綜上所述，音樂媒體與小學語文教學的深度融合，其關鍵點是找到適當?shù)囊魳访襟w，讓音樂輔助語文教學，幫助學生理解課文的情感[5]。另外，教師對音樂的理解以及與課本的結(jié)合是非常重要的，在音樂與文章的感情基調(diào)，意境，甚至是情景相關，并且實現(xiàn)融合，學生便會得到情感的升華，體驗音樂與語文的美，利用音樂使小學語文教學更有趣，學生的學習更容易。

參考文獻：

[1] 張忠艷. 音樂媒體與小學語文教學深度融合的應用策略[J]. 中國電化教育，2014，12：125-128.

[2] 楊軍. 運用信息技術與小學語文融合 培養(yǎng)學生自主學習能力[J]. 中國教育信息化，2014，06：30-31.

[3] 張曉光. 小學語文綜合性學習研究[D].河北大學，2010.

[4] 薛菁. 交互式電子白板在小學語文課堂中的運用研究[D].蘇州大學，2014.

[5] 王庭波. 小學語文“視域融合”教學范式研究[D].東北師范大學，2013.endprint