陳盼佳

摘要：本文對高校工商管理類課程教學現(xiàn)狀展開討論，主要針對獨立院校工管類課程設置存在的問題進行綜述，并提出一些教學改革措施，以供同行學習交流。

關鍵詞：工商管理類課程；改革；獨立院校；寸金學院

中國分類號：H319.1

一、 當前工商管理類課程教學存在的問題

1.1 教學方法單一

目前許多高校在進行工商管理類教學過程中仍采用較為傳統(tǒng)封閉的教學方式，實行以老師講授為中心，教材課輔為媒介的近封閉式教學。學生掌握知識途徑枯燥單一，課堂氣氛不活躍，使得學生對于知識的吸收程度大打折扣。同時，高校在課程設置上對于實踐環(huán)節(jié)的重視并未凸顯出來，理論教學課時與實踐安排課時比例不協(xié)調，大比例的課堂教學不能最大限度保證學生對于學科前沿的了解認識程度。雖能一定程度上保證學生對于學科基礎知識的熟悉程度，但長久考慮，教學手段及方式的單一化易造成學科建設的封閉化、刻板化。

1.2 理論與實踐教學環(huán)節(jié)脫節(jié)

到目前為止，多數(shù)高校在實行工商管理類教學過程中，在教學大綱及課程安排里都涉及到了實踐環(huán)節(jié)。實踐課程的實施有助于學生掌握市場學科前沿動態(tài)，使學生直觀把握理論知識運用于生產實踐的差異性、動態(tài)性及相似性，是一種優(yōu)秀的教學手段。但實踐課程的優(yōu)越性是以課程的合理化設置為前提的。目前高校在工商管理類教學過程中雖引入了實踐教學模塊，但由于多方條件所限，實踐場地安排、實踐時間協(xié)調、實踐內容規(guī)劃都無法得到統(tǒng)一。實踐所帶來的致學效力無法得到保證，其典型表現(xiàn)在于：實習場所分散，教師資源有限，教師對于學生實習期間的引領指導工作難以開展；實習場所性質與學生專業(yè)相關性不大，學生學無所用，使得理論教學與實踐環(huán)節(jié)嚴重脫節(jié)；實踐環(huán)節(jié)過程化，學生胡亂編造，完成實習報告的編篡任務，教師主觀批改，完成實踐課時安排，實踐課程安排初衷與結果大相徑庭。

1.3 具備實踐能力教師資源匱乏

以廣東海洋大學寸金學院為例，由于學院成立時間較短，招生規(guī)模持續(xù)擴大，學院師資隊伍建設向年輕化、高學歷化發(fā)展。這種發(fā)展趨勢為學院工商管理類學科建設注入了新鮮力量，但也帶來了一些問題。由于教師年齡偏低，多數(shù)教師直接從畢業(yè)院校走進了教學院校，并無社會歷練經驗，實踐操作能力不足；又由于寸金學院的獨立學院固有特性，內聘教師不足，教師教學任務繁重，課堂質量難以保證。

二、 工商管理類課程教學改革的必要性

工商管理類專業(yè)學科特點在于其靈活性、專業(yè)性、適用性，培養(yǎng)高技能應用型本科專業(yè)人才是寸金學院建院以來的教學目標。但由于傳統(tǒng)教學方式的應用不足以適應市場經濟環(huán)境下社會對于“技能型”人才的要求，因此，在傳統(tǒng)教學體系中融入技能培養(yǎng)性課程的改革進程應加速開展。在教學大綱中融入學科前沿知識講座及案例分析環(huán)節(jié)、精選優(yōu)化專業(yè)核心課程架構、合理化課程課時安排及內容規(guī)劃，推進工商管理類學科課程改革的方式及手段多種多樣，各高校在改革進程中應充分考慮學院情況與學生基礎，完善改革方案，使其適應自身學院發(fā)展。

三、 做好工商管理類課程教學改革的對策

3.1明確專業(yè)發(fā)展定位

獨立學院的建立是我國現(xiàn)有高等教育辦學模式下創(chuàng)新的一大成果，其將公辦大學教育資源與社會資本有機結合的辦學理念，將教育資源擴大化、高等教育大眾化、辦學模式多樣化。獨立學院教育模式區(qū)別于公辦本科教育與高職教育，旨在為社會培養(yǎng)技能應用型人才。獨立學院工商管理類專業(yè)須以培養(yǎng)和提高學生的學科綜合能力為配置課程的基礎，通過對課程的有效配置，使學生能夠充分合理地獲得學科知識、提高專業(yè)技能，以此滿足市場職業(yè)走向對其自身的各種要求。因此，以市場經濟導向及職業(yè)發(fā)展趨勢為導向，完善學科教育體系的學科教育定位工作必不可少。

3.2積極探索新的培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式是高校建設規(guī)劃的重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的專才培養(yǎng)模式具有學生適應能力差、創(chuàng)新能力低等不足，高等教育質量出現(xiàn)危機，人才培養(yǎng)模式需要作出必要改革。對于獨立學院，其培養(yǎng)模式改革要點如下：培養(yǎng)人才應以市場需求為導向；應充分考慮獨立學院學生特點；優(yōu)化師資資源，強化師資力量建設；注重學生素質教育，注重學生綜合能力的培養(yǎng)。

3.3做好課程體系與教學內容的改革

以廣東海洋大學寸金學院工商管理類實踐教學體系改革模式為例：

廣東海洋大學寸金學院實踐教學體系確立了“圍繞一個中心，建立三個系統(tǒng)”的改革方案?！皣@一個中心”是指以提高學生綜合能力為中心；“建立三個系統(tǒng)”是指通過建立課堂教學系統(tǒng)、會計模擬公司導向教學系統(tǒng)、社會實踐系統(tǒng)這三個子系統(tǒng)對學生進行階段性、層次化的培訓與訓練過程。

（1）課堂教學子系統(tǒng)

建立課堂教學子系統(tǒng)的根本目的是通過多種課堂形式，通過鍛煉學生查閱相關文獻、分析典型案例等途徑，綜合提高學生的思考能力、邏輯思維能力、現(xiàn)場應變能力，培養(yǎng)學生專業(yè)素養(yǎng)與綜合實踐能力（包括動筆、動口和動手能力）。課堂教學子系統(tǒng)包括案例分析、課堂習題訓練、摸擬學術會議討論、會計知識競賽、課程論文寫作等環(huán)節(jié)。

（2）管理學案例導向課程教學系統(tǒng)

以學生為中心是案例課程導向教學法在整個教學過程中秉承的一大原則，以激發(fā)學生的主動思維為目標，在工管類專業(yè)教學過程中引入管理學模擬案例，不但可以提高課堂理論知識學習的可信度，還可以改變學生的學習狀態(tài)，即從常規(guī)的、被動的學習轉變?yōu)橹鲃拥?、積極的學習。采用模擬案例實行課程導向教學，充分發(fā)揮教師的主導地位和學生的主體地位，將學科知識與具有現(xiàn)實意義的案例教學有機結合起來，可以充分提高學生分析、想象和解決問題的能力，鍛煉學生的團隊合作意識、工作責任意識及創(chuàng)新創(chuàng)造意識。

（3）社會實踐子系統(tǒng)

工商管理類學科是專業(yè)基礎理論與綜合實踐結合性很強的實用性學科，其發(fā)展模式必須符合經濟發(fā)展需求。只有會計人才培養(yǎng)計劃與市場用人單位對于人才的需求標準一致，工管類專業(yè)課程體系和教學內容與時俱進，以市場需求為導向，深化體制改革，抓好校本課程建設，強化技術實踐技能培訓及考核機制，才能提升學院工管類專業(yè)畢業(yè)生的市場競爭力。因此，社會實踐子系統(tǒng)的建立及其規(guī)范化改革意義重大。寸金學院目前的改革措施主要包括：積極聯(lián)系與建設具有一定規(guī)模的實踐基地，使學生實踐活動規(guī)范化、規(guī)?；?，方便學院統(tǒng)一管理；提供學生一定數(shù)額的實踐經費，鼓勵學生利用假期自主開展社會實踐活動；在教師學習培訓過程中注重教師實踐能力的提高，使得教師在學生實踐過程中能夠提供必要的指導幫助。

參考文獻：

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