程斌

【分類號(hào)】G633.51

高中歷史新課改實(shí)施幾年過(guò)去了，無(wú)論是教師還是學(xué)生都對(duì)新課改的理念有了一定的認(rèn)知，并逐漸適應(yīng)了新教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，然而滿足就意味著停滯不前，新課改實(shí)施中還有許多新問(wèn)題、新情況有待我們進(jìn)一步解決，從而進(jìn)一步把新課改推向前進(jìn)。

本人作為高中一線歷史教師，伴隨著新課改的成長(zhǎng)而成長(zhǎng)，同時(shí)也見證了新課改實(shí)施中的矛盾和問(wèn)題，故寫此文談自己淺薄的認(rèn)識(shí)和看法，并努力對(duì)問(wèn)題提出一定的解決辦法，不足之處，敬請(qǐng)指正。

一、存在的困惑

（一）新課改理念新與可操作性差之間的矛盾。新課改注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，這一點(diǎn)教師在操作上往往心有余而力不足，比如學(xué)習(xí)高中歷史必修1專題三《太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)》一課時(shí)，我們往往會(huì)注重歷史的顯性東西，如太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，而忽略了太平軍將士的浴血奮戰(zhàn)和廣大農(nóng)民階級(jí)的樸素情懷，顯然前者比后者更具可操作性。

新課改下，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏依托。新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，強(qiáng)調(diào)我們要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，但學(xué)生怎么學(xué)，學(xué)什么，是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。歷史是一門知識(shí)廣泛的學(xué)科，學(xué)生在現(xiàn)有情況下單純依靠一套簡(jiǎn)略的高中教材恐怕無(wú)法做到真正的研究性學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的素材還應(yīng)包括教師推薦的書目、互聯(lián)網(wǎng)資料、部分實(shí)物資料等。而這些東西在目前的教育現(xiàn)狀和課程安排下，很難有學(xué)校的學(xué)生做到。缺乏史料，僅依靠對(duì)教材斷章取義的說(shuō)教和學(xué)習(xí)，往往是無(wú)源之水、無(wú)木之林，很難對(duì)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立判斷的思維習(xí)慣，也很難讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)歷史的真正之美。

（二）新課改與初中歷史教學(xué)和高考都很難實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接。教學(xué)的有效性必須建立在持續(xù)性的基礎(chǔ)上，再好的學(xué)習(xí)方法也不會(huì)一蹴而就的。當(dāng)我們?cè)谂Φ赝菩懈咧行抡n改時(shí)卻發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生由于實(shí)踐時(shí)對(duì)歷史教學(xué)的不重視和單純的應(yīng)試教育而缺乏學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，我們不得不對(duì)學(xué)生初中應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法進(jìn)行補(bǔ)課。

一方面是初中歷史知識(shí)的匱乏，另一方面則是高考對(duì)歷史細(xì)節(jié)知識(shí)和能力的考察，近年來(lái)這種考察的難度在不斷加大。這就造成了三維目標(biāo)在較長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)只能成為新課改的理想而不是現(xiàn)實(shí)，而高考則成為更多學(xué)子難以攀登的空中樓閣。

（三）部分教師對(duì)新課改理解存在誤區(qū)，過(guò)去我們的課堂灌輸式課堂，在新課改的推動(dòng)下，更多的歷史課堂搖身一變，變成了表演型課堂，這種做法在大獎(jiǎng)賽時(shí)表現(xiàn)得尤為明顯，比課件的華麗精美，比活動(dòng)的充分與否，而不管學(xué)生的實(shí)際程度，甚至為了活動(dòng)人為地降低教學(xué)的難度。

就以上問(wèn)題看來(lái)，新課改出現(xiàn)困難既有客觀的因素，也有人為的因素，盡管一些客觀因素短期內(nèi)還難以改觀，但作為一線教師，發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，不斷在改革的道路上披荊斬棘、永往直前，一直是我們努力的方向。

二、反思

面對(duì)以上這些問(wèn)題，我們不禁要問(wèn)，高中歷史新課改的出路在哪里？回答這個(gè)問(wèn)題還必須要回歸課改最本質(zhì)的問(wèn)題，即我們課改的目的是什么，課改應(yīng)是讓我們的教學(xué)更有效，而教學(xué)有效的前提還必須是教學(xué)有趣，有趣不能簡(jiǎn)單理解為課堂花樣多，有趣應(yīng)當(dāng)是順著學(xué)生的思維習(xí)慣出發(fā)，把學(xué)生引向一個(gè)未知的而又充滿魅力的世界，這種世界帶給了學(xué)生更多的好奇和神秘，這種世界激發(fā)了學(xué)生無(wú)窮的想象力與前進(jìn)的動(dòng)力，這種世界驅(qū)散了學(xué)生的負(fù)面情緒。

一堂優(yōu)秀的課往往是有效性和有趣性的結(jié)合，歷史教師要充分發(fā)掘歷史課堂的內(nèi)涵，努力打造高中歷史“極品”課堂。而引入歷史情境教學(xué)就是實(shí)施新課改的突破口，著名情境教育專家李吉林老師強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)努力創(chuàng)造具體的場(chǎng)境，讓學(xué)生通過(guò)各種感官吸收信息，從而達(dá)到豐富知識(shí)，激發(fā)情思以達(dá)到給學(xué)生留下深刻印象的目的。然而這種情景創(chuàng)設(shè)不同于小學(xué)生，高中生正是學(xué)生由感性思維向理性思維轉(zhuǎn)變的時(shí)期，我們的情境創(chuàng)造應(yīng)有助于學(xué)生心智的提高，通過(guò)一種深入的循循善誘的方式幫助學(xué)生輕松進(jìn)入知識(shí)的港灣。如在學(xué)習(xí)高中歷史必修2專題八《二戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的形成》一課時(shí)，如何讓學(xué)生更好地理解以美國(guó)懷特計(jì)劃為基礎(chǔ)的布雷頓森林協(xié)定呢，教師可以精選兩部分材料，一部分摘自美國(guó)的懷特計(jì)劃，一部分摘自英國(guó)的凱恩斯計(jì)劃，讓學(xué)生對(duì)比分析這兩個(gè)計(jì)劃分別符合哪個(gè)國(guó)家的利益，并說(shuō)明理由。這種深入淺出的對(duì)比讓學(xué)生更加真實(shí)地理解了二戰(zhàn)后美國(guó)和英國(guó)的各自利益，也在一定程度上提高了學(xué)生理解問(wèn)題和比較問(wèn)題的方法。

情境創(chuàng)設(shè)還要注意與教學(xué)的有效性相統(tǒng)一。如在學(xué)習(xí)《梭倫改革》時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)三組進(jìn)行辯論學(xué)習(xí)學(xué)生，讓山地派、平原派、海岸派分別表達(dá)自己的看法：“平原派”是既得利益者，主張維護(hù)貴族寡頭政治，以鞏固自身的利益；“海岸派”是新興的工商業(yè)奴隸主階層，他們最關(guān)注的是發(fā)展海外貿(mào)易，而隨著經(jīng)濟(jì)實(shí)力的強(qiáng)大，他們要求分享政治權(quán)利，但為了發(fā)展經(jīng)濟(jì)有個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境，他們又主張溫和的改革；而“山地派”是最激進(jìn)的，要求進(jìn)行徹底地社會(huì)變革。而“海岸派”和“山地派”因不代表同一階級(jí)，故政見不一，但有一個(gè)共同點(diǎn)，就是反對(duì)貴族專權(quán)，通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生們體會(huì)到改革的迫切性和必要性，從而達(dá)到教學(xué)的有效性 。

在教學(xué)中，我們還應(yīng)幫助學(xué)生樹立大歷史學(xué)習(xí)觀，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)歷史的方法和技巧。我們都知道“授之以魚，不如授之以漁”的道理，教師死教知識(shí)、硬教方法，通過(guò)外力讓學(xué)生學(xué)習(xí)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看是不可取的，真正讓學(xué)生學(xué)好歷史、愛學(xué)歷史還必須給學(xué)生更多的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，這種體驗(yàn)僅靠對(duì)教材的片面理解是不可能讓學(xué)生全面掌握歷史知識(shí)和對(duì)歷史感興趣的。因此，我們提倡大歷史觀就是讓學(xué)生多看幾本歷史書，多讀幾本好書，讓學(xué)生的思維從狹隘的應(yīng)試教育中走出來(lái)，呼吸歷史的新鮮空氣。而這一點(diǎn)也符合高中學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并且為以后高校學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

現(xiàn)在學(xué)生可選擇的書很多，老師應(yīng)當(dāng)幫學(xué)生把把關(guān)，特別是能在高中時(shí)間比較緊張的情況下推薦幾本經(jīng)得住推敲的好書看看，比如讀世界史可選斯塔夫里阿諾斯的《全球通史》，讀中國(guó)史可選擇一些編的不錯(cuò)的中國(guó)通史看看，努力起到增長(zhǎng)見識(shí)，提升能力的目的。

以上為本人對(duì)高中歷史新課改一些粗淺的看法和思考，相信正處在陣痛期的新課改，高中歷史學(xué)科面臨的挑戰(zhàn)是前所未有的，而我們應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的信心則是不言而喻的，相信經(jīng)過(guò)我們持之以恒的努力，高中歷史新課改一定會(huì)迎來(lái)燦爛的明天，素質(zhì)教育會(huì)邁上一個(gè)全新的臺(tái)階。endprint