檀秋芬+方從嚴(yán)

支撐項(xiàng)目：蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院教研項(xiàng)目“高職建筑力學(xué)課程教學(xué)改革與實(shí)施研究” 蕪職院[2013]32號WZ[2013]jy02

【摘 要】針對高職教育的特點(diǎn)，結(jié)合蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院“高職建筑力學(xué)課程教學(xué)改革與實(shí)施研究”項(xiàng)目建設(shè)情況，從《建筑力學(xué)》課程的設(shè)計(jì)理念、課程教學(xué)內(nèi)容、課程的教學(xué)方法與教學(xué)手段、課程的考核評價機(jī)制等方面進(jìn)行了探討和實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】建筑力學(xué) 教學(xué)改革 教學(xué)方法 教學(xué)手段

中圖分類號：TU311-4

引言

《建筑力學(xué)》課程是高職土建類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。在高職土建類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)中，《建筑力學(xué)》有著極其重要的地位，其教學(xué)內(nèi)容多，理論邏輯性強(qiáng)，既是物理、數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用提升，又是《建筑結(jié)構(gòu)》、《建筑施工技術(shù)》與《土力學(xué)與地基基礎(chǔ)》等后續(xù)專業(yè)課程的先行課程，起著承上啟下的作用。其目的在于使學(xué)生掌握變形體力學(xué)分析中最基本的概念、原理和方法及其在工程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，通過課堂教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練，使學(xué)生掌握構(gòu)件的受力、變形的基礎(chǔ)理論，培養(yǎng)學(xué)生判斷實(shí)際工程中強(qiáng)度、剛度和穩(wěn)定性問題的能力。

課程改革背景

目前任有不少高職院校效仿本科院校將力學(xué)課程分設(shè)為理論力學(xué)、材料力學(xué)與結(jié)構(gòu)力學(xué)，力學(xué)知識內(nèi)容繁多，前后知識銜接的跳躍性較大，且主要都集中在力學(xué)模型的建立、分析、計(jì)算上，其中涉及到高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理的知識頗多，學(xué)生往往一看到課本上一大堆微積分公式和受力分析圖例，就覺得課程枯燥抽象，產(chǎn)生畏難厭學(xué)的情緒，難以提起學(xué)習(xí)興趣。此外力學(xué)課程內(nèi)容與工程實(shí)踐結(jié)合不緊，學(xué)生難以理解教材中的抽象力學(xué)公式。高職力學(xué)課程教學(xué)一般安排在大學(xué)第二或第三學(xué)期，此時學(xué)生對實(shí)際工程結(jié)構(gòu)尚沒有具體的感觀認(rèn)識，不能將力學(xué)與實(shí)際工程結(jié)構(gòu)中的運(yùn)用緊密聯(lián)系。使學(xué)生對力學(xué)知識的理解，僅僅停留在力學(xué)的單純計(jì)算，而不是關(guān)注對力學(xué)現(xiàn)象的理解。這樣容易使得力學(xué)課程的目的性單純地集中在計(jì)算問題上，而與初衷相差甚遠(yuǎn)。

針對力學(xué)課程的教學(xué)，如何適應(yīng)高等職業(yè)教育要求，如何體現(xiàn)高職教育的特色，達(dá)到我們的培養(yǎng)目標(biāo)，在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我們做了積極的探索與實(shí)踐。

高職土建類《建筑力學(xué)》課程的設(shè)計(jì)理念

《建筑力學(xué)》是高職院校土建類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，為后續(xù)建筑結(jié)構(gòu)、建筑施工等課程的學(xué)習(xí)做好基礎(chǔ)支持，課程教學(xué)的設(shè)計(jì)時按照土建工程技術(shù)領(lǐng)域二級建造師、施工員、監(jiān)理員等崗位職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)工程實(shí)例，提煉出施工中的各種結(jié)構(gòu)問題并將其轉(zhuǎn)化為簡單的力學(xué)模型，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出合理的課程教學(xué)體系，重構(gòu)課程內(nèi)容，調(diào)整和融合力學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容深度；科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識傳授與崗位能力培養(yǎng)的融合，真正體現(xiàn)夠用為度、學(xué)以致用的原則，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

《建筑力學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)

《建筑力學(xué)》課程的教學(xué)不僅要為后續(xù)課程的教學(xué)服務(wù)，更要培養(yǎng)學(xué)生解決施工中力學(xué)問題的能力。根據(jù)對建筑工程市場對土建人才的需求，以突出專業(yè)技能的培養(yǎng)為重點(diǎn)，及時對教學(xué)大綱進(jìn)行調(diào)整，壓縮和刪減過時的內(nèi)容，增加新知識。并根據(jù)行業(yè)、企業(yè)發(fā)展需要及完成職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識、能力、素質(zhì)要求，根據(jù)工程施工實(shí)例中的各種結(jié)構(gòu)問題選取與提煉力學(xué)課程教學(xué)模型與教學(xué)內(nèi)容。以“夠用為度”滿足工作崗位所需要的理論知識和實(shí)踐技能；支撐后續(xù)課程為原則，根據(jù)對職業(yè)崗位核心能力的分析，重構(gòu)課程內(nèi)容，將理論力學(xué)、材料力學(xué)及結(jié)構(gòu)力學(xué)整合為一門新的課程---《建筑力學(xué)》，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識傳授與崗位能力培養(yǎng)的融合。

《建筑力學(xué)》課程的教學(xué)方法與教學(xué)手段的革新

改革《建筑力學(xué)》教學(xué)方法與教學(xué)手段，宗旨是要積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能動性，提高學(xué)習(xí)效率、提升學(xué)生的自學(xué)能力。首先應(yīng)根據(jù)工程實(shí)例，提煉出施工中的各種結(jié)構(gòu)問題并將其轉(zhuǎn)化為簡單的力學(xué)模型，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出合理的課程教學(xué)體系。然后采取啟發(fā)式教學(xué)、引入工程案例教學(xué)、將課堂搬到施工現(xiàn)場教學(xué)以及利用多媒體技術(shù)等多種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際施工中力學(xué)問題的能力，使其理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，將力學(xué)原理應(yīng)用于工程實(shí)際。

啟發(fā)式教學(xué) 首先教師應(yīng)正確理解把握教材，教學(xué)過程中針對不同的教學(xué)內(nèi)容選取的具體教學(xué)方法和教學(xué)手段，講解時要層次分明，條理清晰，環(huán)環(huán)相扣，引人入勝。其次在教學(xué)中注意結(jié)合工程實(shí)際引發(fā)問題，激發(fā)學(xué)生的思考能力。因?yàn)橐磺醒芯俊⑻剿鞫际菑奶岢鰡栴}開始的，只有善于向?qū)W生提出問題，再引發(fā)學(xué)生如何解決問題，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

引入案例法教學(xué) 《建筑力學(xué)》課程與數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課程的不同，主要體現(xiàn)在它有很強(qiáng)的工程背景，以及工程實(shí)際的應(yīng)用性。在力學(xué)知識的教學(xué)中，應(yīng)注重引入工程案例，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識解決工程實(shí)際問題。譬如講授壓桿穩(wěn)定計(jì)算時，可以引入現(xiàn)澆混凝土大梁模板支撐系統(tǒng)失穩(wěn)以及施工中腳手架設(shè)計(jì)等工程案例。學(xué)生一般對案例分析有很濃厚的興趣。一旦發(fā)現(xiàn)今后能夠自己利用所學(xué)力學(xué)知識解決實(shí)際工程結(jié)構(gòu)中問題，將會使他的學(xué)習(xí)積極性和自信心得到極大地提高，因而會主動去查閱相關(guān)資料，通過自學(xué)加強(qiáng)對力學(xué)課程的理解。既培養(yǎng)學(xué)生工程意識、力學(xué)分析能力。又加強(qiáng)了學(xué)生在工程應(yīng)用中的實(shí)際解決問題的能力。

將課堂搬到施工現(xiàn)場教學(xué) 現(xiàn)場教學(xué)就是要把抽象地理論知識轉(zhuǎn)化成實(shí)際的操作技能?，F(xiàn)場教學(xué)直觀、生動，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，有利于培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用中力學(xué)基本理論分析工程實(shí)際的能力，而且有利于提高學(xué)生基本素質(zhì)的。例如，桁架內(nèi)力計(jì)算的講解時，可以帶領(lǐng)學(xué)生到施工現(xiàn)場參觀鋼屋架、桁架式吊籃等，并引導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場分析鋼屋架、桁架式吊籃中的拉桿與是壓桿，參觀結(jié)束后，回到課堂再運(yùn)用力學(xué)知識分析所參觀的對象，使學(xué)生深刻地意識到力學(xué)的實(shí)際應(yīng)用性，理論聯(lián)系到實(shí)際。再如講解結(jié)構(gòu)位移計(jì)算時，可以帶學(xué)生現(xiàn)場觀看現(xiàn)澆混凝土大梁模板、鋼屋架的起拱，引出問題，回到課堂，引導(dǎo)學(xué)生從力學(xué)中分析和解決施工現(xiàn)場所提實(shí)際問題。這樣，既將力學(xué)基本理論融入工程實(shí)踐中又提高了學(xué)生上課興致，引發(fā)他們積極思考，從而也取得了良好的教學(xué)效果。endprint

靈活運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)教學(xué)手段 建筑力學(xué)課程工程應(yīng)用性很強(qiáng)，當(dāng)課程某些環(huán)節(jié)不能采用施工現(xiàn)場教學(xué)，那么我們就應(yīng)靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)，在課堂中通過工程施工錄像或工程施工動畫為學(xué)生展示工程實(shí)例，幫助學(xué)生完成力學(xué)模型的建立，增強(qiáng)感性認(rèn)識。從而將抽象難懂力學(xué)的內(nèi)容用形象生動，賞心悅目的動畫形象地表達(dá)出來，實(shí)現(xiàn)縮短學(xué)生認(rèn)知過程，化解教學(xué)難點(diǎn)的目的。還可以通過多媒體技術(shù)加大課堂信息量，將老師從繁瑣的板書中解救出來，有利于提高課堂教學(xué)效率，從而提升力學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。

建立科學(xué)的《建筑力學(xué)》課程的考核評價機(jī)制

在新的教學(xué)模式下，考核評價機(jī)制應(yīng)多種形式并存。期末考核形式不應(yīng)局限于閉卷考試一種形式，注重過程性評價考核。過程性評價考核可以采用作業(yè)、課堂提問、討論、報(bào)告、論文、設(shè)計(jì)、制作、實(shí)驗(yàn)操作等多種方式著重考核學(xué)生的思維方法、思路和見解等，以檢驗(yàn)學(xué)生獲取知識和信息的能力。如可以選擇虛擬或真實(shí)的工程項(xiàng)目，按照項(xiàng)目要解決的問題，結(jié)合建筑力學(xué)課程教學(xué)提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生提出解答的思路與方法。這樣既達(dá)到考核目的，又通過考試對工程實(shí)際有比較準(zhǔn)確的了解，為學(xué)生將來畢業(yè)從事相關(guān)工作奠定良好的基礎(chǔ)。

高職土建類專業(yè)的畢業(yè)生，角色一般多為施工企業(yè)的施工、監(jiān)理等一線技術(shù)人員，經(jīng)常需要根據(jù)工程實(shí)際的需求做一些施工方案，然而大多數(shù)時候由于理論聯(lián)系實(shí)際的匱乏，這些剛畢業(yè)的學(xué)生常常感到無從下手，既不會根據(jù)實(shí)際選取正確的力學(xué)計(jì)算簡圖，也不清楚荷載如何傳，更不知如何選用合適的建筑材料和合理的截面設(shè)計(jì)。進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際施工中力學(xué)問題的能力培養(yǎng)，并將力學(xué)原理應(yīng)用于工程實(shí)際，特別是將工程施工中的各類問題轉(zhuǎn)化為簡單的力學(xué)問題來進(jìn)行求解是高職建筑力學(xué)教育的重要責(zé)任，建筑力學(xué)源于工程實(shí)際，為建筑工程結(jié)構(gòu)服務(wù)，高職土建專業(yè)《建筑力學(xué)》課程教學(xué)改革是一項(xiàng)不斷探索的過程，建筑力學(xué)的改革應(yīng)強(qiáng)化理論結(jié)合工程實(shí)際，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生必備的力學(xué)知識和提高學(xué)生解決實(shí)際工程結(jié)構(gòu)的力學(xué)問題的能力為準(zhǔn)則。

參考文獻(xiàn)

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