胡芹

摘 要：高中階段是英語學習的一個重要階段，不僅是為高考，更是為了學生個人英語綜合能力的提升。隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，教師在高中英語教學中，突破了一些傳統(tǒng)習慣的禁錮，取得了一定的成效，但在教學過程中依然存在一些不足。本文闡述新課程背景下，教師在高中英語教學過程中存在的問題及原因，并提出相應的解決辦法。

關鍵詞：高中英語；新課程改革；問題；原因；對策

【中圖分類號】G633.41

隨著經濟全球化的迅猛發(fā)展，英語已經成為一門全世界通用的語言。它是一種交際工具，對英語的學習是為了培養(yǎng)我們使用這種交際工具的能力。交際能力是得體使用語言的能力，是知道什么時候說什么樣的話的能力，以及該如何表達自己的觀點等。因此，在高中英語教學中，教師應當重視對學生英語綜合能力的培養(yǎng)。

在新課程改革的背景下，教師在高中英語教學中，已經在不斷突破傳統(tǒng)的教學思路，按照新課程改革的要求，不斷創(chuàng)新自己的教學方法。但是，由于受到傳統(tǒng)教學思維的影響，教師的教學方式還存在諸多問題。“一言堂”、“填鴨式”的教學方式依然在教學過程中存在，這些問題嚴重影響了學生英語學習的效果，同時也不利于培養(yǎng)學生使用英語作為一門語言工具的能力。那么，教師在英語教學過程中，存在哪些問題？為什么會存在這些問題？以及如何解決這些問題呢？筆者結合自身的英語教學經驗，談談自己的看法。

一、在高中英語教學過程中存在的問題以及原因分析

1、忽視文化背景知識

語言和文化是密不可分的。各個民族的語言、表達方式都和文化有著密切的聯(lián)系。因此，要想學好一門語言，必須了解語言背后所蘊含的文化內容。但是，一直以來，在高中英語教學過程中，教師往往是重視學生對詞匯、閱讀、寫作的培養(yǎng)，卻忽視了英語的文化背景和文化特點。這樣，使得學生在學習英語的過程中，對于一些涉及文化的語言表達方式，只能通過死記硬背的方式來了解其中的意義?；蛘吆芏鄬W生在使用英語進行交流時，往往是chinese English。

既然文化在英語學習中有如此重要的作用，為何在高中英語教學中，會出現(xiàn)“文化缺失”的現(xiàn)象呢？究其原因，筆者認為有如下幾點：首先，受中國高考“指揮棒”的影響，學生不是因為對一門學科有興趣而學習它，而是針對考試而學習，試卷考什么，學生們就學什么，由于英語試卷上很少有或者沒有中國的文化知識，所以教師也不教授相關知識，學生也就不學習與之相關的內容。于是，中國文化的英語表達一直處于被忽視的狀態(tài)。其次，高中學生學習壓力本來就夠大，科目種類繁多，能夠學習課本知識來應付高考就不錯了，哪有時間顧及什么文化。

2、高中英語教學中的語言教學缺乏實用性和交際性

英語應該作為一種培養(yǎng)學生口語交際能力的學科，在英語教學過程中應該注重學生口語表達能力的培養(yǎng)。隨著新課程改革的進行，“高中英語課堂教學多‘以學生為中心，以活動為中心，但教師還在相當程度上過于注重知識的落實，組織活動時總擔心‘考點”，依舊一味在活動中套入很多語言知識、練習題等。在英語教學中過分注重語法、寫作、閱讀和答題技巧的培養(yǎng)，忽視了學生英語運用技能的發(fā)展，弱化了學生聽、說交際能力的訓練，使聽、說、讀、寫、譯這幾種英語學習要求變?yōu)榱藛渭兊淖x和寫，完全違背了英語學習的過程，即先聽后說、先說后讀、先讀后寫，使學生進入了畸形的、沒有實用性和交際性的英語學習中，英語喪失了使人與人能夠更好溝通的作用。這是因為：一方面高中英語課堂上教師比較少甚至是沒有組織學生口語練習的環(huán)節(jié)，即使有些教師在組織學生進行口語練習也是以學生背誦模仿為主。例如教師為了讓學生能夠提高寫作能力，讓學生背誦英語作文或英語課文，這種口語練習方式單一，只是純粹地進行機械性的模仿，很難提高其英語口語表達能力。而另一方面，英語教師的口語表達能力水平不一，很多英語教師的發(fā)音不標準，帶有地方口音，久而久之就導致了學生的英語發(fā)音很不標準。

二、解決高中英語教學中存在問題的辦法對策

1、創(chuàng)新教學方式，學習生活一體化

首先，教師要正確理解英語學習的定義，它不僅僅是對西方文化的學習。學生在學習過程中不要為了學習英語而學習英語，或是為了應付考試而學習英語，應該理解學習英語的目的是什么，從而將它作為一種交流工具來學習。除此之外，教師也不要僅僅為了考試而教授英語，進行填鴨式的教育?！敖處煈搫?chuàng)設適合的文化教學情境，啟發(fā)學生獨立思考”，將英語教學與文化教育有機聯(lián)系起來，使教學充滿趣味性，讓學生更好地學習英語。

其次，對高中學生的英語教育，不要一味地追求分數(shù)，讓其死記硬背英語的語法、詞匯等。要讓學生靈活地學習英語，注重學生的文化素質教育。尤其是在高中的英語課本中，可以適量地增加對中國文化描述的文章?！霸谟⒄Z教材編寫中充分考慮中國文化和中國英語的文化教學功能?！?/p>

2、創(chuàng)新考核方式，培養(yǎng)綜合性的人才

首先，國家教育主管部門應對高中英語課程標準進行調整?，F(xiàn)階段的高中英語課程標準沒有突出對學生語言技能——聽、說交際能力的注重。針對這一現(xiàn)象，高中英語課程標準應提高對學生聽、說交際能力的要求。并且高考英語的考查方式也應該做出調整。

其次，高中英語教師在實際課堂教學中，要充分體現(xiàn)課程標準的要求，尤其是要加強口語教學。通過設置適當?shù)那榫?，加強學生日常生活交際中口語表達能力的練習和培養(yǎng)。教師在口語教學中，要嚴格要求自己，要注意“英語發(fā)音是否清晰、純正，口語是否地道、流利，語速是否合適”，提高自身的課堂教學能力，注重培養(yǎng)學生口語表達的興趣和積極參與口語練習的主動性。而且，教師在教學方式的選擇上，也不能千篇一律，要注重個性化、啟發(fā)性教學，在以學生為主體的同時，突出教師的引導作用，將學生帶入良好的口語練習活動中來。

總之，在高中英語教學過程中，教師應當根據(jù)教學過程中存在的各種問題，結合實際情況，以新課程改革為背景，不斷創(chuàng)新和改革自己的教學方式。在教學過程中，不斷培養(yǎng)學生英語綜合能力，讓學生能夠將英語作為一門交流工具來學習而不是考試工具。不斷培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，為學生日后使用英語打下堅實的基礎。

參考文獻：

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