楊華

【摘要】高中思想政治教學(xué)模式應(yīng)用中，要建立教學(xué)模式庫(kù)，確定具體的教學(xué)任務(wù)，整合教學(xué)模式，然后聯(lián)系實(shí)際付儲(chǔ)實(shí)施。

【關(guān)鍵詞】高中思想政治 ； 教學(xué)模式 ； 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）7-0096-01

當(dāng)前高中思想政治課正是改革的關(guān)鍵時(shí)期，在這種情況下，探索有效的思想政治課教學(xué)模式并對(duì)其進(jìn)行綜合運(yùn)用，直接關(guān)系到高中思想政治課教學(xué)質(zhì)量的提升。這就要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷的更新、改進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)各種教學(xué)模式進(jìn)行積極的探索和總結(jié)，并進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)與教師、學(xué)生、教材的積極互動(dòng)。本文主要從教學(xué)模式綜合運(yùn)用程序的角度著手，對(duì)高中思想政治課課堂教學(xué)模式進(jìn)行了探索。

一、建立教學(xué)模式庫(kù)

建設(shè)內(nèi)容豐富的模式庫(kù)是政治教學(xué)模式綜合運(yùn)用的重要保障。所謂教學(xué)模式庫(kù)就是根據(jù)三維教學(xué)目標(biāo)將各種適應(yīng)性、可操作性比較強(qiáng)的教學(xué)模式進(jìn)行歸類、總結(jié)并存儲(chǔ)的模式庫(kù)。它通過(guò)有效統(tǒng)一教學(xué)主體、教學(xué)客體、教材內(nèi)容以及教學(xué)方法，生成最好的教學(xué)模式組合方案。高中思想政治教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，根據(jù)教學(xué)效果和教學(xué)反饋，不斷的把優(yōu)秀的教學(xué)模式收錄到模式庫(kù)中，并對(duì)模式庫(kù)的各種教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化組合。

建設(shè)科學(xué)模式庫(kù)的重要前提是確定模式庫(kù)里教學(xué)模式的劃分標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)可分為以下四種教學(xué)模式：第一類，主題教學(xué)模式，包括程序教學(xué)模式、目標(biāo)教學(xué)模式等；第二類，探究教學(xué)模式，包括小組合作教學(xué)模式等、交流—互動(dòng)教學(xué)模式等。第三類，過(guò)程教學(xué)模式，包括范例教學(xué)模式、對(duì)比教學(xué)模式；第四類，情境教學(xué)模式，包括角色扮演教學(xué)模式、體驗(yàn)式教學(xué)模式以及問(wèn)答式教學(xué)模式等。通過(guò)建立模式庫(kù)，教師可以對(duì)各種科學(xué)的模式進(jìn)行對(duì)比分類，并總結(jié)出不同教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，從而進(jìn)行組合運(yùn)用，最大限度的發(fā)揮組合模式的優(yōu)勢(shì)，為順利的開(kāi)展思想政治教學(xué)提供必要的保障。

二、確定具體的教學(xué)任務(wù)

教學(xué)任務(wù)是指課堂教學(xué)所必須完成的教學(xué)目標(biāo)。在確定教學(xué)任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)三維教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)備，確定符合學(xué)生認(rèn)知水平和心理特征的主題性任務(wù)。同時(shí)，科學(xué)任務(wù)的選擇需要教師注意兩點(diǎn)問(wèn)題：其一，教師應(yīng)避免過(guò)度追求課堂的活躍，而忽視了知識(shí)的傳授，沒(méi)有實(shí)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容的課堂只是一種形式，是不可取的；其二，正確處理三維目標(biāo)之間的關(guān)系，三者之間是相互滲透的，教師在注重基礎(chǔ)知識(shí)講解的同時(shí)，課堂教學(xué)還應(yīng)體現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)。

以第一單元第三節(jié)“多彩的消費(fèi)”為例。本框題的主要任務(wù)目標(biāo)是：一是知識(shí)目標(biāo)：識(shí)記不同的消費(fèi)類型，消費(fèi)結(jié)構(gòu)和恩格爾系數(shù)的含義、理解影響消費(fèi)水平的因素、理解貸款消費(fèi)的作用以及對(duì)待貸款消費(fèi)的態(tài)度、理解恩格爾系數(shù)對(duì)家庭消費(fèi)結(jié)構(gòu)的影響；二是能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生理論思維能力、分析經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力、利用政治知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；三是情感態(tài)度價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生吸收理性消費(fèi)的觀念、樹(shù)立正確的消費(fèi)觀、正確看待我國(guó)消費(fèi)結(jié)構(gòu)的變化、增強(qiáng)憂患意識(shí)。

三、整合教學(xué)模式

教師在確定了合適的教學(xué)目標(biāo)，接下來(lái)的環(huán)節(jié)就是根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平對(duì)教學(xué)模式庫(kù)中的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化組合，生成一個(gè)科學(xué)的教學(xué)策略。在選擇教學(xué)模式及策略時(shí)，教師應(yīng)立足于教學(xué)實(shí)際，堅(jiān)持綜合優(yōu)化的思想為指導(dǎo)原則，在全面系統(tǒng)的規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)要素的基礎(chǔ)上，選擇一組符合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的個(gè)性特征以及教師教學(xué)風(fēng)格的策略。另外，教學(xué)模式和教學(xué)策略還應(yīng)滿足學(xué)生成長(zhǎng)的需要、符合學(xué)生的情感特征。在運(yùn)用教學(xué)模式的過(guò)程中，要堅(jiān)持具體問(wèn)題具體分析，根據(jù)實(shí)際情況靈活使用，并注意多種教學(xué)模式的有效配合，發(fā)揮組合教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。

如對(duì)《投資理財(cái)?shù)倪x擇》進(jìn)行教學(xué)模式的綜合時(shí)，教師應(yīng)首先了解高中生的身心特點(diǎn)，如高中生可支配的金錢很少，從未考慮過(guò)理財(cái)?shù)膯?wèn)題。教師就應(yīng)利用本次課程，讓學(xué)生了解儲(chǔ)蓄的類型、商業(yè)銀行的業(yè)務(wù)以及有關(guān)股票的知識(shí)，并讓學(xué)生樹(shù)立起理財(cái)?shù)囊庾R(shí)。本次課程與學(xué)生的日常生活聯(lián)系緊密，所以教師在課堂教學(xué)中就可以采用體驗(yàn)教學(xué)模式、角色教學(xué)模式和范例教學(xué)模式等模式的組合策略，讓學(xué)生在情境或者角色扮演中深入理解各種儲(chǔ)蓄手段的職能。

四、教學(xué)模式實(shí)施階段

這一階段主要是在選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式之后，分別按照不同教學(xué)模式實(shí)施的要求開(kāi)展課堂教學(xué)，檢驗(yàn)綜合教學(xué)策略的教學(xué)效果。明確師生在教學(xué)活動(dòng)中的地位是順利實(shí)施綜合教學(xué)模式最為關(guān)鍵的問(wèn)題。因此，在課堂的實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到師生之間的地位是平等的，最大限度的弱化教師的“權(quán)威感”，應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，從而促進(jìn)學(xué)生全面的進(jìn)步。反之，學(xué)生要配合教師的教學(xué)活動(dòng)，做好自己的本職工作，支持教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。師生之間要相互溝通、相互交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

還以講解第六課“投資理財(cái)”的選擇為例，股票、債券和保險(xiǎn)的知識(shí)點(diǎn)是本次課程的重點(diǎn)，對(duì)于這部分的學(xué)習(xí)，教師就可以采用多種教學(xué)模式進(jìn)行講授。如在講解商業(yè)銀行的業(yè)務(wù)時(shí)，采用情境教學(xué)模式和角色扮演教學(xué)模式的組合模式，教師首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：通過(guò)本次課程的學(xué)習(xí)，小明掌握了理財(cái)?shù)幕局R(shí)，于是小明向爸爸要了500塊錢，想通過(guò)一定的理財(cái)手段向爸爸證明自己的實(shí)例，可是，小明不知道股票、債券和保險(xiǎn)哪種方式比較好，陷入了思考。接著教師采用角色扮演的教學(xué)模式，選出四名學(xué)生，分別代表小明、股票投資人、債券經(jīng)濟(jì)人和保險(xiǎn)推銷員。要求三名學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)讓小明把錢投在自己的手里。這樣的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情大為高漲，取得了良好的教學(xué)效果。

為了更好的推進(jìn)高中思想政治課課堂教學(xué)模式的綜合運(yùn)用，奮斗在教育一線的政治教師應(yīng)在實(shí)踐教學(xué)中不斷的探索提高課堂效率的教學(xué)模式和方法，使學(xué)生能夠通過(guò)政治課堂獲得知識(shí)、提高政治素養(yǎng)。同時(shí)，教師應(yīng)深入貫徹落實(shí)新課改理念，讓政治教學(xué)真正從促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā)，走進(jìn)學(xué)生的心靈，推動(dòng)學(xué)生的全面進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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