邢冬梅

【摘要】本論文簡要分析了當前就業(yè)形勢下，英語專業(yè)教育方向課程設置改革的必要性和可行性，重點介紹了對于課程設置改革的幾點思考，即明確培養(yǎng)目標；調(diào)整和優(yōu)化課程結構；突出“教育”的方向特點；重視實踐性教學環(huán)節(jié)；強化素質(zhì)教育和發(fā)揮“隱形課程”的作用。

【關鍵詞】英語專業(yè)教育方向 ； 課程設置 ； 改革

【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）36-0116-02

1.英語專業(yè)教育方向課程設置改革的必要性

交際性是英語這一國際語言最重要的屬性。英語專業(yè)教育方向的課程體系是一個整體，每一門課程之間是相互融合的。所以，在課程設置中要從大局出發(fā)，使課程結構合理化，這樣才能圓滿完成教學目標和任務。以往的課程設置中，偏重英語專業(yè)知識的學習，英語專業(yè)學科與教育方向?qū)W科的滲透性不好。同時，學生對專業(yè)目標不夠明確，綜合能力不強。英語專業(yè)教育方向的人才，不僅要熟練的掌握英語語言文學的知識，還要熟悉教師職業(yè)的相關技能。當前社會需要的人才也恰恰要滿足應用型的特點。

2.英語專業(yè)教育方向課程設置改革的可行性

課程作為教學的載體，是教育目標的體現(xiàn)。專業(yè)與方向的結合，正符合現(xiàn)今應用型、綜合型人才培養(yǎng)的需求。目前，很多高校的教育改革都在專業(yè)中加入了方向。英語專業(yè)教育方向主要培養(yǎng)的是中小學的英語教師。隨著經(jīng)濟與社會的發(fā)展，對于畢業(yè)生能力與水平的要求越來越高，這就要求高等學校培養(yǎng)出符合人才市場需求的畢業(yè)生。這也為教育的改革提供了有利契機。英語專業(yè)教育方向課程設置的改革就是要把英語專業(yè)課與教育方向課結合起來，實現(xiàn)寬口徑、應用型人才的培養(yǎng)，注重課程內(nèi)部的聯(lián)系性和融合性。

3.英語專業(yè)教育方向課程設置改革的幾點思考

3.1 明確培養(yǎng)目標

英語專業(yè)教育方向依然要以《高等學校英語專業(yè)英語教學大綱》為依據(jù)。但《大綱》是為我國所有本科院校英語專業(yè)的學生制定的，并沒有凸顯方向。所以，在具體的課程設置中要考慮教育方向的特點，并結合當前的就業(yè)形勢。在設置課程前，首先要明確我們的培養(yǎng)目標，我們的首要目標是培養(yǎng)中小學英語教師。但目前，由于經(jīng)濟社會發(fā)展、教育體制改革等多方面因素的影響，中小學英語教師的就業(yè)市場形勢越來越嚴峻，畢業(yè)生的競爭越來越激烈。如何培養(yǎng)出出類拔萃的畢業(yè)生便成為高校教育者需要思考的問題。

3.2 調(diào)整和優(yōu)化課程結構

按照《高等學校英語專業(yè)英語教學大綱》的要求，我國高校英語專業(yè)課程分為英語專業(yè)知識課程、英語專業(yè)技能課程、相關專業(yè)知識課程三類。而目前卻有課程設置的比例失調(diào)、課程之間斷裂的情況。所以要樹立新觀念，不光重視英語學科專業(yè)課程，還要重視課程之間的融合，實現(xiàn)“綜合性”與“多樣化”。全面設計課程目標，促進學生全面發(fā)展。在課程設置中如何安排各部分的比例，使課程結構更加優(yōu)化是課程設置改革中必須考慮的一個問題。對于英語學科專業(yè)課程，要進行整合，但精簡的是數(shù)量而不是質(zhì)量，要做到“少而精”。教育方向的課程當然必不可少。要適當增加素質(zhì)教育類課程的比例，開設綜合性的人文類和科技類的基礎性課程以提高學生綜合素質(zhì)的提高。

3.3 突出“教育”的方向特點

教育是英語專業(yè)教育方向?qū)W生的職業(yè)特色。所以在課程設置中要著重考慮這一方向特點，迎合當前新時代下課程改革對英語人才的需要。在原有課程的基礎上增設與中小學教學相關的課程，解讀中小學英語教材、提高教師職業(yè)技能、增加英語教師課堂用語的訓練、對中小學教學方法和手段進行專項訓練、中小學英語課程案例的賞析與設計等。此外，聘請中小學或培訓機構優(yōu)秀的英語教師親自來上課，提供真實的教學案例，講解中小學英語如何進行說課、講課。同時，可以聘請教育方面的專家和學者來講座。

3.4 重視實踐性教學環(huán)節(jié)

實習是英語專業(yè)教育方向?qū)W生提高實踐能力不可缺少的環(huán)節(jié)。而以往的實習多安排在畢業(yè)之前，許多學生多將實習流于形式，敷衍了事。要實行“集中實習”和“分散實習”相結合的方式，為學生提供更多的實習機會。為學生制定好四年“連續(xù)” 的實習計劃。在低年級，安排學生統(tǒng)一到不同的中小學觀摩英語示范課，在大二和大三組織學生進行試講和講課比賽。要求學生按照中小學英語教師的要求，選擇教學內(nèi)容、設計教學內(nèi)容、制作教案和課件，并進行說課和講課的訓練?？梢岳梦⒏駥嶒炇遥涗浗虒W過程，并進行評析，采用自評+互評+師評相結合的方式。改進后進行新一輪的實踐，教師記錄成績。此外，在課后可以組織相關的教學競賽。在畢業(yè)前進行“分散”的實習，學生可以自行安排實習計劃和實習單位進行實踐?！胺稚ⅰ睂嵙曋幸惨才畔鄳睦蠋熃o予指導，并制定嚴格的監(jiān)督策略，以督促學生保質(zhì)保量的完成實習任務。通過這一系列的教學實踐，可以鍛煉學生的教師職業(yè)技能，為今后走上工作崗位做好充分的準備。

3.5 強化素質(zhì)教育

提高素質(zhì)教育的課程與專業(yè)課程的關系是相輔相成的。要培養(yǎng)高素質(zhì)的英語專業(yè)教育方向人才，首先，要有過硬的英語專業(yè)基本功和教育工作者所需要的基本技能。其次，還要具備一定的綜合素質(zhì)和能力。這也就是當前許多教育者所倡導的通識教育。所以，在課程設置中，要合理的安排素質(zhì)教育類課程，而這類課程通?？梢砸赃x修的形式開設，學生根據(jù)自己的興趣愛好來選擇，為把學生打造成全面發(fā)展的精英奠定良好的基礎。

3.6 發(fā)揮“隱形課程”的作用

隱性課程（陳嫻，2005）是指“非計劃性的學習活動”、“學生在教學計劃所規(guī)定的課程外所受到的教育”?？梢姡[形課程是在傳統(tǒng)課程基礎上的革新，課程的著眼點不僅集中于課堂上，而延伸到課堂以外。比如學術報告、社團活動、各種各樣的競技比賽等。通過這樣的“隱形課程”，可以潛移默化的陶冶學生的情操、培養(yǎng)學生的技能、增加學生的創(chuàng)造力、提高交際等能力。學生們在“隱形課程” 的作用下，增長了各方面的知識，視野變得更加開闊。

參考文獻

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