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        探討雙三元制建設(shè)解決分散式頂崗實(shí)習(xí)存在的問題

        2017-09-27 02:08:30黃壯群羅恩榮戴險(xiǎn)峰
        關(guān)鍵詞:解決問題

        黃壯群+羅恩榮+戴險(xiǎn)峰

        摘要:為了讓大學(xué)教育事業(yè)更好的發(fā)展,讓大學(xué)教育工作可以更好的為學(xué)生以后的就業(yè)服務(wù)和為市場(chǎng)服務(wù),本文結(jié)合當(dāng)下的實(shí)際簡要的探討了三元制建設(shè)解決分散式頂崗實(shí)習(xí)存在的問題以及相應(yīng)的解決方案。

        關(guān)鍵詞:雙三元制建設(shè);解決;分散式頂崗實(shí)習(xí);問題

        G712.4

        1.文章更加深入的討論

        為了更好的促進(jìn)學(xué)院的發(fā)展,提高學(xué)院的對(duì)人才的培養(yǎng)水平,本學(xué)院積極的探索,結(jié)合當(dāng)下的實(shí)際,凝練了“三元互動(dòng),協(xié)同創(chuàng)新,求精求強(qiáng),服務(wù)特區(qū)”的理念,結(jié)合當(dāng)下的產(chǎn)業(yè)調(diào)整的現(xiàn)實(shí)狀況和“三高一特”的產(chǎn)業(yè)體系,探索出了具有現(xiàn)代職業(yè)教育特征的“雙三元制建設(shè)”,“雙三元制建設(shè)”很好的解決了分散式頂崗實(shí)習(xí)中存在的一些問題,以真正的達(dá)到實(shí)習(xí)的目的,從而更好的提高人才的實(shí)力,為社會(huì)輸出更多優(yōu)秀的人才,下邊文章將深入的對(duì)雙三元制建設(shè)解決分散式頂崗實(shí)習(xí)存在的問題這一課題進(jìn)行討論。

        2.當(dāng)前頂崗實(shí)習(xí)的基本情況以及存在的問題

        2.1一些學(xué)生以自謀的形式進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)

        在頂崗實(shí)習(xí)的過程中存在著很多問題,因?yàn)轫攳弻?shí)習(xí)中學(xué)校、政府參與度較小,而學(xué)生為了謀求職業(yè)和生存,有的實(shí)習(xí)以打工的形式進(jìn)行,且有的學(xué)生進(jìn)行的實(shí)習(xí)工作與自己學(xué)習(xí)的專業(yè)并不相符,以普通勞動(dòng)的形式替代了頂崗實(shí)習(xí),違背了學(xué)校和教育部門讓學(xué)生出去實(shí)習(xí)的初衷,學(xué)生也并不能在實(shí)習(xí)中將自己的專業(yè)實(shí)踐能力得到提升,這個(gè)問題普遍的存在在一些高校的頂崗實(shí)習(xí)中。

        2.2目前頂崗實(shí)習(xí)中缺乏實(shí)習(xí)目標(biāo)的考核

        當(dāng)前頂崗實(shí)習(xí)中還存在一個(gè)問題就是沒有實(shí)習(xí)目標(biāo)的考核,學(xué)生在實(shí)習(xí)完了之后難以對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)結(jié)果進(jìn)行衡量,就不知道學(xué)生是否在實(shí)習(xí)中間得到了收獲,以及在安排實(shí)習(xí)中存在的一些問題等等都不能及時(shí)的反應(yīng)出來,這樣就容易造成實(shí)習(xí)效果達(dá)不到要求做了無用功,所以頂崗實(shí)習(xí)中建立一個(gè)考核標(biāo)準(zhǔn)是十分有必要的。

        2.3頂崗實(shí)習(xí)中存在著形式化主義

        有些同學(xué)實(shí)習(xí)過后實(shí)習(xí)的效果與學(xué)生的畢業(yè)相關(guān)不是特別的密切,即使學(xué)生不參加或是從事簡單的體力勞動(dòng)或者從事流水線實(shí)習(xí)學(xué)生照樣可以畢業(yè),有的學(xué)生在實(shí)習(xí)中的能力沒有得到很好的提升,讓頂崗實(shí)習(xí)形同虛設(shè),達(dá)不到實(shí)習(xí)的真正目的。

        2.4缺乏校內(nèi)外老師的指導(dǎo),學(xué)習(xí)未能系統(tǒng)地進(jìn)行技能的實(shí)習(xí)訓(xùn)練。

        在學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)的過程中學(xué)校的老師不可能帶著學(xué)生去實(shí)習(xí),還有就是頂崗實(shí)習(xí)有的是學(xué)生自找的,學(xué)生在企業(yè)中并沒有給安排相應(yīng)的指導(dǎo)老師,所以有的學(xué)生在實(shí)習(xí)中處于較為盲目的狀態(tài),對(duì)于自己在實(shí)習(xí)中學(xué)習(xí)到的知識(shí)難以及時(shí)的消化和整理,雖然學(xué)習(xí)到了技能卻不能很好的在以后的工作中加以運(yùn)用,不能系統(tǒng)地進(jìn)行技能的實(shí)習(xí)訓(xùn)練,總之,這樣都造成了頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)結(jié)果不能很好的達(dá)到預(yù)想的效果。

        3.簡述“雙三元”產(chǎn)學(xué)研的模式。

        3.1首先我們要了解什么是“雙三元”產(chǎn)學(xué)研的模式,“雙三元”辦學(xué)體機(jī)制是在借鑒德國的“雙元制”和英國的“三明制”職業(yè)教育模式的體系下,并結(jié)合本省實(shí)際的改革模式制定的以政府為主導(dǎo)、以學(xué)校為主體、以企業(yè)為支撐形成學(xué)校、企業(yè)、政府三元合作的模式,以及以行業(yè)指導(dǎo)、學(xué)??蒲袉挝粸橹黧w、企業(yè)支撐的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式,這樣的模式有利于對(duì)高校教育的改革,“雙三元”互動(dòng),充分的調(diào)動(dòng)了政府、行業(yè)、學(xué)校及科研機(jī)構(gòu)和企業(yè)的有利的資源,一起培養(yǎng)、管理人才,培養(yǎng)出來的人才可以共享,責(zé)任共擔(dān)的緊密型辦學(xué)體制,這樣可以更好的提高教學(xué)的成果,讓人才可以更好的獲得企業(yè)、市場(chǎng)的認(rèn)同,更加有利于人才的培養(yǎng),且可以更好的提高學(xué)校的知名度。在辦學(xué)體制建設(shè)方面,在當(dāng)?shù)卣念I(lǐng)導(dǎo)下,學(xué)校積極配合,企業(yè)提供相應(yīng)的資源,集結(jié)了各個(gè)部分的優(yōu)勢(shì)力量,統(tǒng)籌規(guī)劃、組織協(xié)調(diào)各項(xiàng)事宜,形成政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、學(xué)院主體、企業(yè)支撐的理事會(huì)治理職業(yè)教育的辦學(xué)模式。

        “雙三元”的產(chǎn)學(xué)研模式集中了各方面的優(yōu)質(zhì)資源,在人才的培養(yǎng)上共育、公管,且在對(duì)人才的管理上也更加的嚴(yán)密,在承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)上三方面共同承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)也有了一定的約束機(jī)制,且是一個(gè)雙贏互利的機(jī)制,十分的適應(yīng)工學(xué)結(jié)合的組織與運(yùn)行機(jī)制。

        4.進(jìn)行“雙三元”的建設(shè)

        雖然“雙三元”可以解決很多頂崗實(shí)習(xí)存在的問題,更好的培養(yǎng)人才,更好的促進(jìn)辦學(xué),但是如何才能做好“雙三元”的建設(shè)呢?所以下邊本文將簡要的討論一下有關(guān)“雙三元”的建設(shè)。

        4.1政府要制定相關(guān)的制度

        在進(jìn)行“雙三元”建設(shè)的時(shí)候政府一定要制定相關(guān)的制度,保證“雙三元”建設(shè)制度的進(jìn)行,在制定制度的時(shí)候規(guī)定好學(xué)校、企業(yè)、政府所要承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù),這樣責(zé)任和義務(wù)分明各個(gè)方面各司其職,更加有利于“雙三元”制度的建設(shè),且在建設(shè)中一旦出現(xiàn)問題也方便追究責(zé)任。還有就是“雙三元”建設(shè)中資金的問題,資金可以通過稅收的形式來拿出一部分資金支持“雙三元”的建設(shè),當(dāng)然政府還要保證每一筆資金都落到了實(shí)處,真正的運(yùn)用到了“雙三元”制的建設(shè)中去了,只有這樣才能更好的促進(jìn)“雙三元”的建設(shè)。

        4.2規(guī)定頂崗實(shí)習(xí)的形式要求,校內(nèi)校外指導(dǎo)老師的制度。

        在頂崗實(shí)習(xí)中存在一個(gè)問題是缺乏校內(nèi)、校外教師的指導(dǎo),這樣就容易造成學(xué)生在實(shí)習(xí)中學(xué)習(xí)到的知識(shí)不夠系統(tǒng),所以在建設(shè)“雙三元”的時(shí)候要建設(shè)校內(nèi)外教師指導(dǎo)的制度,學(xué)校在學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)的時(shí)候首先要派出教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行上崗前的指導(dǎo),讓學(xué)生知道實(shí)習(xí)中該怎么做,怎么利用自己所學(xué)的知識(shí),如何從實(shí)習(xí)中學(xué)習(xí)知識(shí),還有就是學(xué)生參加實(shí)習(xí)后校外教師的指導(dǎo)同樣是必不可少的,因?yàn)閷W(xué)生在實(shí)習(xí)的過程中難免會(huì)遇到一些問題,而校外教師的指導(dǎo)剛好可以解決這些問題,所以必須要規(guī)定頂崗實(shí)習(xí)的形式要求,規(guī)定好校內(nèi)校外指導(dǎo)老師的制度,讓學(xué)生可以更加系統(tǒng)的學(xué)習(xí)一些知識(shí),更好的提高人才的能力,真正達(dá)到實(shí)習(xí)的要求。

        4.3建立頂崗實(shí)習(xí)的考核目標(biāo),并且與學(xué)生的畢業(yè)相結(jié)合

        頂崗實(shí)習(xí)的另一個(gè)問題就是沒有建立考核的目標(biāo),學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后不知道實(shí)習(xí)后的成效是否達(dá)標(biāo),以及頂崗實(shí)習(xí)過程中存在的問題,所以一定要建立明確的考核目標(biāo),在建立考核標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候各個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)立一定要有針對(duì)性,保證各個(gè)方面都可以兼顧到,對(duì)實(shí)習(xí)的成果進(jìn)行了檢驗(yàn),且把考核的結(jié)果與學(xué)生的畢業(yè)相結(jié)合,讓學(xué)生知道頂崗實(shí)習(xí)的重要性,從而重視頂崗實(shí)習(xí),讓實(shí)習(xí)的目的落到實(shí)處。

        4.4設(shè)立學(xué)生校外頂崗實(shí)習(xí)的課程標(biāo)準(zhǔn),建立一種新型的校外實(shí)習(xí)頂崗模式。

        學(xué)生在校外頂崗實(shí)習(xí)中要對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行規(guī)定,這樣才能保證學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)的過程中真正學(xué)習(xí)到了知識(shí),讓頂崗實(shí)習(xí)可以發(fā)揮到它真正的作用,更好的提高人才的能力,從而為社會(huì)輸出更多的人才,也可以更好的提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。

        5.結(jié)語

        本學(xué)院緊密結(jié)合當(dāng)下的實(shí)際,集結(jié)了各方面的優(yōu)勢(shì)資源,并考慮到學(xué)校自身的辦學(xué)情況創(chuàng)新設(shè)立了“雙三元”制建設(shè),雙三元制建設(shè)很好的解決了分散式頂崗實(shí)習(xí)中存在的問題,更好的提高了人才的素質(zhì),為社會(huì)輸出了更多的人才,且提高了學(xué)校的聲譽(yù),不過學(xué)院以后還是要不斷的結(jié)合當(dāng)下的實(shí)際情況對(duì)頂崗實(shí)習(xí)不斷的進(jìn)行改進(jìn),以更好的符合教學(xué)、社會(huì)的需要。

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