康德才

【摘要】隨著我國教育的不斷深化改革，傳統(tǒng)的教育教學模式逐漸地被淘汰，新型的教學模式應運而生。在小學教學中，數(shù)學是非常重要的組成部分，鑒于數(shù)學教學的重要性，新課程標準對其提出了更高要求，在這樣的背景下，教師在教學中應用了生活化教學方法，此教學方式的應用取得了較為顯著的效果。因此，本文對新課程改革背景下小學數(shù)學教學生活化教學方式的應用進行了深入地研究，并闡述了自己的見解，希望可以為教師做好數(shù)學教學工作提供一點幫助。

【關鍵詞】新課程改革背景 ； 小學數(shù)學 ； 生活化教學 ； 研究

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）35-0075-02

小學生的心理和生理都還不成熟，所以其自控能力并不強，在學習中會出現(xiàn)注意力不集中等現(xiàn)象，面對此種狀況，教師采用了生活化教學方法，此教學方法可以將枯燥的數(shù)學知識以更加生動的方式展示在學生面前，進而激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣，調(diào)動學生參與學習的積極性，從而提高教學效率，實現(xiàn)數(shù)學教學的目標。

一、學生課前知識的生活化預習

數(shù)學知識和人們的日常生活有著密切的聯(lián)系，可以說知識是來源于生活并且服務于生活的，面對數(shù)學知識這一特性，教師在讓學生進行課前預習的時候，以及將生活化教學方式應用其中，從而提高學生預習的興趣以及效率。

比如說，教師在讓學生預習“米、分米以及厘米”這一內(nèi)容的時候，可以讓學生回家測量一下自己書桌以及床的高度和寬度，然后在上課的時候讓學生闡述一下自己測量的結果。學生對這一知識沒有了解的時候可能無法正確的應用此知識來完成測量工作，一般情況下學生可能會采用尺子來進行測量，這些測量方法雖然可以完成教師布置的任務，但在測量中都會存在一些問題，所以當學生發(fā)現(xiàn)教師講解的知識可以更好地完成測量工作之后，學生就會覺得學習數(shù)學知識是非常實用，這樣學生的學習興趣就會有所提高[1]。

二、教學內(nèi)容的生活化導入

教師在進行課堂教學的過程中，最重要的就是導入數(shù)學知識，若是教師導入知識的方法以及時機不對，就會影響課堂教學效率，因此，正常的進行知識導入是數(shù)學教學中非常重要的環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)教學中，教師主要采用的導入方法就是直接導入，此種方式使得學生對知識不能很好的理解，而且也無法引起學生的興趣，進而導致知識導入失敗。面對此種情況，教師在教學內(nèi)容導入的時候使用了生活化導入方法，取得了較為顯著的效果。

比如說：教師在講解長方形周長計算這一知識的時候，教師可以播放視頻，視頻的主人公是小明和爸爸，小明家有一個非常美麗的長方形花園，為了防止別人破壞花園中的花朵，爸爸和小明決定在花園四周設置柵欄，但小明家中并沒有制作柵欄的材料，所以需要先購買材料，那么小明和爸爸需要購買多少材料呢？當視頻播放到這里之后，學生的注意力已經(jīng)被吸引過來，認真的思考問題，當學生無法找出正確的解決方法之后，教師可以引入長方形周長計算內(nèi)容，在這樣的情況下講解知識，可以取得事半功倍的效果[2]。

三、知識內(nèi)容的生活化講解

在數(shù)學教學中，知識點講解是很重要的，若是教師無法清晰并且準確的講解知識點，學生就不能理解并掌握知識，長此以往，學生不懂的知識就會越積越多，最終導致學生對數(shù)學學習失去興趣。因此，教師必須提高對知識點講解的重視程度，并采用生活化講解的方式來提高講解水平，為學生更好地理解并掌握知識提供便利。

例如：教師在講解“時間的認識”這一部分內(nèi)容的時候，教師可以通過讓學生觀看指針時鐘與電子時鐘的方式來幫助學生初步認識時間；在此基礎之上，教師可以讓學生回想一下自己一天的生活規(guī)律，想想自己是幾點起床、吃飯、上學以及放學、睡覺的，這樣的教學方式可以讓學生將時間和自己的實際生活聯(lián)系在一起，一方面可以激發(fā)學生學習的效率，另一方面則可以幫助學生對知識有著進一步的了解[3]。

在實際進行教學的過程中，有很多數(shù)學內(nèi)容和日常生活息息相關，所以教師可以通過將知識點和生活相結合的方式來消除學生對新知識的陌生感，拉近學生和知識之間的關系，進而幫助學生更好地理解知識。

四、知識內(nèi)容實際應用的生活化引導

知識來源于生活服務于生活，所以教師在實際教學的過程中，一定要培養(yǎng)學生靈活應用數(shù)學知識解決實際問題的能力，只有學生做到學以致用，其學習數(shù)學知識的目標才能得以實現(xiàn)。若是學生能夠很好的掌握知識，但不能將其應用到實際問題中，此類學生就是人們常說的“書呆子”。因此，教師在教學中可以列舉具體案例的方式來講解知識，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學生解決問題的能力。例如：教師在講解混合運算這一知識的時候，教師可以列舉具體的案例。比如說，很多小學生喜歡吃零食，所以家長常常會帶孩子去超市，教師可以在班級中模擬學生在超市中的情況，將一些物品明碼標價，然后給學生固定的錢，讓學生自己選擇購買的物品，最終對比每個學生購買的產(chǎn)品，品種最多的學生就是贏家。

綜上所述，在小學教學中，數(shù)學教學有著舉足輕重的地位，對學生以后的成長有著極大的影響，因此，教師做好數(shù)學教學工作是非常有必要的。傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式已經(jīng)不能滿足社會的需求，鑒于此種情況，教師應該轉(zhuǎn)變自身的教學觀念，提高應用生活化教學水平，從而有效的提升數(shù)學教學效率，實現(xiàn)教學目標。

參考文獻

[1]侯衛(wèi)靜.淺論新課程改革背景下小學數(shù)學教學生活化[J].中國校外教育（上旬刊），2014（z1）：1112-1112.

[2]陳寶秀.論新課程改革背景下小學數(shù)學教學生活化[J].考試周刊，2014（36）：66-66.

[3]俞亞平.新課程改革背景下小學數(shù)學教學生活化簡析[J].新校園（中旬刊），2015（5）：120-120.endprint