田錦萍

摘要：俗話說：“金無足赤，人無完人?！庇捎诩脊W校每個學生的家庭環(huán)境、社會環(huán)境、自身的心理品質(zhì)和基礎的不同，他們在校的表現(xiàn)也就不一樣。另外，學生的道德品質(zhì)和學習成績還會隨著年齡的增長、外界因素的影響而變化。一個班級內(nèi)部出現(xiàn)少數(shù)后進學生純屬必然，我們技工學校班主任應該正確看待這一點。所謂“后進學生”主要是指學習差和品德差的學生，嚴重者則是這兩者兼而有之的“雙差生”。作為一名技工學校的班主任，這就需要我們針對不同的對象做大量細致而耐心的幫教轉(zhuǎn)化工作。

關鍵詞：技工學校 后進學生 思想轉(zhuǎn)化

【分類號】G451.1

一、對后進學生成因因素要追根溯源

技工學校后進學生形成的原因是多方面的。有的因紀律觀念淡薄，有的因基礎薄弱，有的因家教不當，有的因家庭生活困難，有的因?qū)W校教育不當，還有的受到社會上不良因素的影響等等。要做好這部分后進學生的轉(zhuǎn)化工作，首先必須要深入實際，摸清情況，調(diào)查每一個后進學生形成的原因，找到根源，做到心中有數(shù)，有的放矢，根據(jù)每個后進學生形成的特點，因人因材施教，不能頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳。其次要理解他們的苦衷，同情他們的遭遇，給他們以熱情的關懷和幫助，決不能盲目地指責、呵斥、嘲諷和挖苦。

二、對后進學生要正確對待

一般來說，后進學生的心理狀態(tài)是十分矛盾的。他們常常表現(xiàn)的傲慢、粗野、驕橫，但心理上卻是自卑的。他們對于所犯的錯誤常常表現(xiàn)出滿不在乎的樣子，實際上心理卻始終忐忑不安，蘊藏著要求進步的火種。他們對其他同學常常表現(xiàn)出鄙視和瞧不起，但心里有時也會泛起羨慕之情，也希望學校的光榮榜上有自己的名字，當他們受到諷刺，打擊和孤立時，會極度怨恨和憤怒，但有時也會興奮不已，至少還有人注意自己，得意洋洋，其實這些后進學生每犯一次錯誤，心里都會出現(xiàn)不同程度的懊悔，涌起一定程度的改正錯誤的希望，但由于他們約束自己的能力和免疫力較差，割不斷與外界的不良接觸，或者教育不及時不到位，常常會犯錯誤，因而喪失信心，甚至想破罐子破摔，倘若及時得到教育、幫助和關懷，有可能會鼓起勇氣重新做起。這部分后進學生并非心智完全低下，而是缺乏上進的動力。蘇霍姆林斯基說過：“孩子的過失不管多么嚴重，如果不是出于惡意，就不應該責罰他?！币虼?，在教育后進學生時，必須透過消極的東西，看到積極的因素，通過屢犯錯誤的現(xiàn)象，看到重犯的錯誤不是簡單的循環(huán)，其中也有進步的苗頭。因此，我們技工學校班主任應當善于發(fā)現(xiàn)后進學生身上的閃光點，適時適度地進行表揚，有時一兩句贊揚之詞勝過一頓嚴厲的說教，誠心幫助他們重新建立學習、生活上的自信心，哪怕這些積極因素還不穩(wěn)定、不突出，也要倍加愛護，使它發(fā)展成為學生思想品德中的主要方面。

三、對后進學生要平等相待

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護兒童?！薄斑@是一股強大的力量，能在人身上樹立起一切美好的東西”。熱愛學生是教師的基本素質(zhì)。如果教師愛護學生，關心學生，學生就會親其師，信其道，才能效其行。后進學生在部分教師眼中是眼中釘、肉中刺，是絆腳石，他們遇到的總是老師的冷面孔，對老師敬而遠之，對老師的教育認為可望而不可及；在同學面前總是抬不起頭來，有自卑感。后進學生盡管存在著這樣那樣的毛病，但我們千萬不要對他們另眼相看，不要對他們的成績視而不見，聽而不聞。不應采取那種簡單、粗暴的諷刺、挖苦、打罵，甚至變相體罰等形式，我們要積極地創(chuàng)造條件和環(huán)境，主動接近他們，對他們和其他學生一律平等，幫助他們克服心理障礙，關心他們的生活和學習，為他們排憂解難，要用愛融化他們心中的“冰”，縮小乃至消除師生間的心理差距，溝通師生感情。遇到后進學生出現(xiàn)的問題，教師不要輕易下結(jié)論，要尊重他們的人格，讓他們感到集體的溫暖、老師的信任。應在平等、和諧、融洽的關系中同他們擺事實、講道理，真正以情動人、以理服人。要及時通過表揚肯定他們的種種努力，從而使他們樹立起自信，揚起生活的風帆。要多為他們謀實事，使學生從一件件具體的事實中感受到教師對他們的愛，從而激發(fā)自己的道德情感，樂于接受教師的教育，并主動爭取進步。他們才會愿意接近你、信任你，聽你的話。但這一切還應該和嚴格的要求結(jié)合起來，這樣才能行之有效。

四、要努力培養(yǎng)后進學生學習的興趣，樹立信心

“熱愛是最好的老師”。只有讓后進學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，有一種強烈渴求知識的愿望，幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，才會收到良好的教育效果。因此，教師必須努力提高自身的業(yè)務素質(zhì)，授課生動有趣、通俗易懂，讓學生喜歡聽、樂意學。同時班主任要經(jīng)常給學生介紹知識的重要作用，給他們介紹古今中外大器晚成的事例，讓后進學生樹立起學習好的信心。同時要給后進學生提供表現(xiàn)的機會，有些教師課堂上不提問后進學生，日?，嵤虏焕聿呛筮M學生。我認為：學習、生活中對后進學生主動要求做的事，教師要盡量滿足他們，讓他們成為成功者，享受一些成功者的喜悅。比如對他們降低難度提問、讓他們擔任班干部、讓他們幫助老師做一些力所能及的事情、讓他們擔任課代表等，這樣就會使后進學生有自我表現(xiàn)的機會，從而增強他們在各個方面都有進步的愿望和學習、生活的自信心。

五、對后進學生的教育要鍥而不舍

后進學生在進步過程中常常會出現(xiàn)反復，這是正常的現(xiàn)象，教師要克服“恨鐵不成鋼”的浮躁情緒，要“導之以行，持之以恒”。因為學生思想品德和行為習慣的形成是一個反復發(fā)展的過程，決不是一蹴而就，一勞永逸的。因此，我們要正確對待學生轉(zhuǎn)變過程中的反復，要認真觀察后進學生的心理狀態(tài)，把握他們的行為趨向，要深入調(diào)查了解反復的原因，繼續(xù)挖掘他們潛在的積極因素，用他們的閃光點激起他們上進的火花，因勢利導，循循善誘，適時適度地進行表揚鼓勵，有時一兩句贊揚之詞勝過一頓嚴厲的說教。為此，對后進學生轉(zhuǎn)變過程中重犯的錯誤要做到不急不躁，問題嚴重不嫌棄，屢教不改不灰心，問題不解決不罷休，充分利用其本身的內(nèi)在動力，鍥而不舍地做好反復教育工作。

總之，只要全體技工學校教育工作者、家庭、社會緊密配合，團結(jié)協(xié)作，關心后進學生學習和生活，尊重后進學生人格，與后進學生真誠相待，就一定能夠使技工學校后進學生沿著正確的積極向上的人生軌道健康發(fā)展。

參考文獻：

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[2] 趙琴，翁忠芹. 做好后進學生的轉(zhuǎn)化工作[J]. 新疆教育學院學報. 2002（02）endprint