孫曉萌

摘要：不論是高校，還是中職院校，所有學生的基礎都是不相同的，而學校教授知識是一樣的，如何使學生能夠更好的學習專業(yè)知識，作為教師，應該多注重因材施教，只有如此，才能讓每個學生都找到自己的位置，實現(xiàn)自己的價值。中專院校的教學不應單把教學內容教好作為目的，要知道，學校教學僅是一種方式和手段，但是我們教育的目的是為了培養(yǎng)學生的審美能力和專業(yè)技能，使其在做平面設計工作時勇于創(chuàng)新，能在行業(yè)中有立足之地。

關鍵詞：中職學校 平面設計 創(chuàng)新 研究

【中圖分類號】J524-4

中專生相對于大學生來說，年齡較小，知識面較窄，也沒有形成正確的人生價值觀，此時的他們，對于以后從事的工作還是比較茫然，報考中專也僅是父母、朋友的影響，他們自己對所學專業(yè)沒有結合自身特點去研究。拿平面設計專業(yè)來說，中專學生單純的認為畫畫簡單、好玩、不費腦子，可現(xiàn)實情況卻截然不同。也就是說，站在教師角度考慮，我們只有兩年的時間，卻要教給學生們適應社會需求的平面設計師的水準，這無疑是困難的。所以，如何在時間緊任務重的情況下，教會學生平面設計的能力并能滿足工作要求就顯得尤為重要。本文結合筆者多年教學經(jīng)驗，簡單談一下個人看法。

一、 為學生樹立信心，讓其對平面設計課程產(chǎn)生濃厚興趣

首先，作為教師，要學會開導學生，不能因為學生屢次不會，自己就先失去信心。相反，教師更要有耐心，也更要講求方式和方法，應該不斷給學生鼓勁加油，先培養(yǎng)起來學生的自信心。課程安排的時候，要難易適度，不但要照顧好基礎差的學生，也要顧全到基礎好的學生，還要考慮到確實有基礎更有天賦的學生。因此，在評作業(yè)和分數(shù)的時候，盡量做到不同層次，對應比較，不要拿好的和差的比，差異太大，導致心理落差大，容易打擊基礎差的學生的積極性，也讓學習好的學生覺得，自己那么優(yōu)秀，怎么和差的做對比呢？這樣的結果得不償失。另外，教師在教課過程中，要充分尊重學生的意愿，不能太專制，否則對課程講授也不利。教師也要學會利用自身魅力，讓學生喜歡上平面設計課程。比如，在學習素描的時候，教師可以分組進行，讓水平相當?shù)臑橐唤M，以此顧全大局。如果學生不同意，教師可以問其意見，說明理由后，可以讓學生按他自己想法分組，最好是朝著教學目標的方向正確引導，如果確實不行，可讓學生嘗試，如果真是其自己解決不了的問題，此時，教師再順勢干預，那么學生也就比較信服教師，也不反感教師，而是真正覺得教師為他好，站在他的角度考慮問題。在這樣相互理解的過程中，自然而然拉近了師生距離，讓學生喜歡上平面設計課程，激發(fā)其興趣。

教學是以學生為主體，所以要發(fā)揮他們的主動性。可以借討論為由，抽一節(jié)或者是兩節(jié)課的時間，把能說明問題的作業(yè)作為范例，先讓作者說明自己當時的思路和想法，再讓其他學生做出評價，像頭腦風暴法一樣，引發(fā)學生積極探索，在潛移默化中把問題解決，讓學生的興趣更加濃烈，增強其學習平面設計的動力。

二、 教師應該分學生、按作品去做評價，讓學生得到認可

教育的最終目的是要“授之以漁”，不要只注重眼前得失。學生都是需要被肯定，被鼓勵的，教師要摸透學生這樣的心理，何況他們也都是初中畢業(yè)不久的孩子，加之有時候比較叛逆，教師對其行為既要指導，又要多包容。比如他們的作業(yè)，要因人而異，對于基礎差，但是作業(yè)有亮點的學生，要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，放大去表揚。對于天賦好的學生的作業(yè)，要多與其進行深度探討，勉勵學生更加努力。這就要求教師應對自己學生的具體情況了若指掌。

在實際教學中，教師應該采取多種方法去評價學生，這就是要講究說話的藝術。既要讓學生獲得成就感，又要把其不足說出后令其欣然接受。打個比方，在平面設計教學時，教師師可以說，我很欣賞你的作品，構圖很棒，設計也比較合理，如果在色彩上再大膽一些，那么就更完美了。再比如，教師也可以加上簡單的肢體動作，比如拍拍學生肩膀，然后說，你的作品是自己做的嗎？可以看得出，真是用心了，好的作品能說話，一點不假。如果你能在畫面上再多下點功夫，那么真就是佳作了！這么一說，換做是任何一個學生聽后，心里都是暖暖的，也是充滿動力的。因為教師不僅肯定了自己的能力和付出，更重要的是，自己辛辛苦苦做出的作品也和教師產(chǎn)生了共鳴，說明雙方都走心了，有“千里馬”遇上伯樂的感覺，更有利于學生朝正確方向不斷發(fā)展，使其主動的加強對平面設計的研究。

三、 平衡好學生的素質教育和價值觀

當前教育改革的重點是加強素質教育，可是實際情況卻是應試教育當先。人們對素質教育的關注度越來越高，可現(xiàn)實情況卻與之越來越偏離，歸根結底是因為人們的心態(tài)發(fā)生了變化。大家都想著自己的子女通過上學學習，然后找個好工作，過上安逸的生活，加上現(xiàn)在社會風氣作怪，人們都以賺錢能力來衡量成功與否，這就更加使得人心比較浮躁。不是說通過學習找個好工作不好，而是不應該以此為重點，這只是其一。關鍵是要讓學生通過學習后，會創(chuàng)新，敢創(chuàng)新，能在原有基礎上更進一步，此時，如果做好這一點，生活也肯定會更好。

作為筆者，我也遇到過這樣的情況，有時學生會問，說社會上也有我們所學課程的培訓學校，也有人在那里學習，之后如何如何“厲害”。這一點，我們上述也簡單提到了，不要只看重眼前，要注重長遠?？赡芩麄兊摹叭瞬拧倍唐诖_實適應發(fā)展，但是可能就是一陣風，刮過去就沒了。要想真正做出點樣子，任何行業(yè)都需要正兒八經(jīng)不斷學習，更不僅僅是在學校的這兩年時間，抱著“活到老，學到老”的心態(tài)才能不被大環(huán)境淘汰。就如同色彩和素描這些基礎課程一樣，不論怎么講平面設計課程，這些都丟不了。

四、 結語

綜上所述，教會學生平面設計的知識固然很重要，但是不應該把教學內容教好作為目的，學校教育只是一種輔助手段，并不是終極目標。我們教育的最終結果不是教出一幫書呆子，而是培養(yǎng)學生的自主學習能力，培養(yǎng)他們的自信心，能讓他們懂得正確的審美，學會觀察生活，學會發(fā)現(xiàn)生活中的美。教師在此過程中，應該多激發(fā)學生的興趣，肯定學生的作為，指導學生的不足，解放他們的思想。要為豐富他們的想象力，適應以后的工作需要而創(chuàng)造一個好的環(huán)境和氛圍，充分挖掘他們的藝術潛力，為平面設計專業(yè)培養(yǎng)更多人才。

參考文獻

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