歐世峰+李作宏+高穎

[摘 要]新形勢下，培養(yǎng)有創(chuàng)新能力和實踐能力兼具的高水平專業(yè)型研究生已成為當(dāng)前研究生教育亟需解決的關(guān)鍵性問題。專業(yè)型研究生有別于學(xué)術(shù)型研究生，在培養(yǎng)方式上也應(yīng)與學(xué)術(shù)型研究生有所不同。該研究針對現(xiàn)行專業(yè)型研究生培養(yǎng)模式中校企合作模式所存在的問題和不足進行原因分析，提供以工程項目為載體的專業(yè)型研究生校企合作新型而有效的培養(yǎng)模式。

[關(guān)鍵詞]校企合作；專業(yè)型研究生；人才培養(yǎng)模式；實踐能力

[中圖分類號] G643 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）09-0174-03

科技水平的快速發(fā)展，對人才的需求進一步增加，社會越來越需要創(chuàng)新能力和實踐能力兼具的高學(xué)歷專業(yè)型人才。雖然我國政府早在2009年就已經(jīng)認(rèn)識到培養(yǎng)具備實踐能力的專業(yè)型研究生的重要性，并且開始對專業(yè)型研究生進行招生，但從近幾年初步的培養(yǎng)成果看來，專業(yè)型研究生的實踐能力和創(chuàng)新能力與學(xué)術(shù)型研究生相比沒有明顯的優(yōu)勢。究其原因，主要是沒有專門針對專業(yè)型研究生的特點構(gòu)建行之有效的培養(yǎng)模式，往往依舊沿用學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)模式，教學(xué)實踐流于形式。

本文將針對現(xiàn)行專業(yè)型研究生培養(yǎng)模式中所存在的問題進行重點探討和分析，并以此為基礎(chǔ)，探索一種以工程項目為載體的校企合作新型培養(yǎng)模式。

一、現(xiàn)行校企合作培養(yǎng)專業(yè)型研究生的模式

為提高專業(yè)型研究生的實踐能力，各高校現(xiàn)在所采用的培養(yǎng)方式主要是校企合作模式。[1]校企合作即學(xué)校與企業(yè)按照所達成的共識共同培養(yǎng)人才的過程。學(xué)校主要引導(dǎo)并督促學(xué)生完成國家要求的基礎(chǔ)知識的累積，而企業(yè)則保證對學(xué)生進行實踐能力的鍛煉。[2]雙方在培養(yǎng)人才時共享相關(guān)資源和優(yōu)勢成果。

現(xiàn)行的校企合作模式主要采用二元主體結(jié)構(gòu)[3]，即學(xué)校通過與企業(yè)達成協(xié)議，在企業(yè)以掛牌“××學(xué)校社會實踐基地”的形式，讓具備一定知識基礎(chǔ)的學(xué)生通過社會實踐的方式去企業(yè)進行相關(guān)的實踐。這種社會實踐通常僅局限在寒暑假并且與學(xué)分掛鉤，學(xué)生往往只想拿到相應(yīng)的學(xué)分而忽視了自身專業(yè)技能和實踐能力的培養(yǎng)。事實表明，如果學(xué)生實踐的時間少于半年，那么這種以社會實踐的形式來提升學(xué)生實踐能力的效果就不是很理想。下面我們將進行具體的分析。

二、專業(yè)型研究生現(xiàn)行培養(yǎng)模式效果不理想的原因

首先，企業(yè)對現(xiàn)行校企合作模式的認(rèn)可度不高。作為企業(yè)，其主要的目標(biāo)是實現(xiàn)利益的最大化，而學(xué)校的主要目標(biāo)則是給國家培養(yǎng)較高學(xué)業(yè)水平的人才，兩者所追求的目標(biāo)有著本質(zhì)上的不同。學(xué)生的學(xué)習(xí)與企業(yè)的社會生產(chǎn)有時是矛盾的，培養(yǎng)具有實踐能力的學(xué)生對企業(yè)來說意味著要付出額外的培訓(xùn)成本，而且現(xiàn)實中的校企合作模式難以給企業(yè)的發(fā)展和利益追求帶來更多的競爭優(yōu)勢。一方面，如果學(xué)生在企業(yè)進行實踐的時間少于半年，要求企業(yè)專門為學(xué)生提供合適的短期工作是不容易做到的，因為企業(yè)要在較短時間內(nèi)花費精力完成對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)不利于其追求利益最大化的目標(biāo)；另一方面，在企業(yè)鍛煉過的學(xué)生選擇留在企業(yè)發(fā)展的較少，企業(yè)花費人力和財力義務(wù)為學(xué)校和社會培養(yǎng)了人才，而在學(xué)生結(jié)束實踐后，其所承擔(dān)的工作后續(xù)如何安排也是企業(yè)面臨的難題。如果沒有國家的硬性規(guī)定和政策扶持，而只是為社會和學(xué)校培養(yǎng)具備實踐能力的高水平研究生，對于這種“雷鋒式”的校企合作模式，大多數(shù)企業(yè)的態(tài)度是能不參與就不參與，能少參與就少參與，從而導(dǎo)致企業(yè)對現(xiàn)行校企合作培養(yǎng)研究生的認(rèn)可度和參與度不高。眾多企業(yè)不愿意與學(xué)校合作培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，即便是愿意合作也只是象征性的、淺層次的合作，在不涉及企業(yè)核心技術(shù)的前提下安排學(xué)生做一些簡單的工作，甚至有企業(yè)以提供社會實踐機會的名義招收學(xué)生來做一些簡單而機械的工作，其目的是獲得免費或廉價的勞動力。同時，企業(yè)為保護自己的知識產(chǎn)權(quán)[4]，防止泄露核心的生產(chǎn)技術(shù)，對學(xué)生的開放程度也不高，這使研究生難以真正能夠從事一些與自己專業(yè)相關(guān)并且能切實提高所學(xué)理論水平和實踐能力的工作。[5]

其次，學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)實踐相割裂。學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)內(nèi)容與在企業(yè)的實踐內(nèi)容相脫節(jié)，導(dǎo)致教學(xué)與實踐不能相輔相成?，F(xiàn)行的校企合作模式是先讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)相關(guān)理論基礎(chǔ)知識，再去企業(yè)進行實踐能力的鍛煉。這種培養(yǎng)模式容易受到學(xué)校師資水平的局限，很難緊跟企業(yè)的要求，導(dǎo)致學(xué)生在實踐開始時不見得已經(jīng)具備所從事的工作應(yīng)該具備的專業(yè)理論與專業(yè)技能，這就需要企業(yè)對學(xué)生進行培訓(xùn)來達到工作的要求才可以開展相應(yīng)的實踐工作。教學(xué)跟實踐相互割裂的培養(yǎng)方式使學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的專業(yè)理論知識無法應(yīng)用到企業(yè)的實際工作當(dāng)中去，這也是導(dǎo)致現(xiàn)行校企合作模式效率不高的主要原因。除此之外，學(xué)校教學(xué)主要是以專業(yè)為界限，教師給學(xué)生講授的主要是單學(xué)科的知識，很少涉及多學(xué)科的交叉運用，而企業(yè)的實踐是以工程中遇到的實際問題為主，其中涉及多學(xué)科交叉的內(nèi)容比較多，需要多學(xué)科的理論，學(xué)生的實踐能力因此十分有限。[6]

最后，現(xiàn)階段校企合作缺乏行之有效的載體?，F(xiàn)行校企合作往往沒有明確的載體，學(xué)生在企業(yè)中的實踐過程主要是以一種打工者的身份參與，這不利于更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。學(xué)生到企業(yè)實踐僅僅是為了完成實踐任務(wù)，并沒有通過在企業(yè)的實踐檢驗學(xué)校教學(xué)中的理論知識并提高自身的動手實踐能力。而且傳統(tǒng)模式下的校企合作關(guān)系并不深入，學(xué)校通過在企業(yè)中建立社會實踐基地的這種方式大都只是淺層次、象征性的合作，這種合作僅僅能幫助專業(yè)型研究生取得社會實踐相應(yīng)的學(xué)分，沒有真正讓學(xué)生參與到實踐當(dāng)中去，所以并不能使企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生在實踐過程中真正受益，實現(xiàn)“多贏”。

三、專業(yè)型研究生校企合作新型培養(yǎng)模式思考

為解決當(dāng)前校企合作培養(yǎng)專業(yè)型研究生存在的問題，本文提出一種以工程項目為載體的新型校企合作模式，在一定程度上增加了企業(yè)與學(xué)校合作的深度，使專業(yè)型研究生的創(chuàng)新能力和實踐能力得到有效的提升。

（一）加大對企業(yè)鼓勵的力度

當(dāng)前的校企合作主要是學(xué)校單方面的積極主動，學(xué)校希望通過教學(xué)改革不斷提高自身的辦學(xué)水平來為企業(yè)培養(yǎng)符合企業(yè)發(fā)展需求的學(xué)生，但是高水平人才的培養(yǎng)離不開動手實踐能力的培養(yǎng)。真正的動手實踐能力只有在企業(yè)的技術(shù)崗位上鍛煉才能培養(yǎng)出來。而現(xiàn)在面臨的一個主要難題是找不到與培養(yǎng)專業(yè)型研究生專業(yè)相關(guān)的合適企業(yè)進行合作。校企合作要想實施并深入進行，首先要解決的是企業(yè)關(guān)心的核心問題，因為企業(yè)本身有趨向利益最大化的根本追求，而現(xiàn)行企業(yè)與學(xué)校的合作模式并未對企業(yè)效益的增加產(chǎn)生明顯的積極影響，從而使得企業(yè)對校企合作的參與積極性不高。針對這個問題，還需要國家在法律和政策層面上進行大力扶持。一方面，國家可以出臺相關(guān)法律規(guī)定企業(yè)有參與校企合作與學(xué)校共同培養(yǎng)人才的義務(wù)。比如在規(guī)定時間內(nèi)讓一定數(shù)量的專業(yè)型研究生進入規(guī)定的企業(yè)進行實踐，國家定期對提供實踐機會的單位進行監(jiān)督、獎勵和問責(zé)；國家也可以為開展校企合作的企業(yè)制定一些優(yōu)惠性政策，比如適當(dāng)?shù)販p少稅收或者增加投資等。通過國家法律和政策來增加企業(yè)在校企合作方面的動力和積極性。另一方面，針對學(xué)生在運用專業(yè)理論知識進行實踐過程中可能造成的一些儀器設(shè)備損壞情況，國家也可給予一定的資金補償。endprint

另外，學(xué)校也應(yīng)加強對專業(yè)型研究生知識產(chǎn)權(quán)法的教育，使學(xué)生充分認(rèn)識到保護企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)的重要性，并對侵犯企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)的學(xué)生進行問責(zé)。

（二）成立新校企聯(lián)合組織

現(xiàn)行的校企合作模式下，學(xué)校只負(fù)責(zé)對學(xué)生進行基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，而企業(yè)只負(fù)責(zé)給學(xué)生的實踐提供場地。這就把專業(yè)型研究生培養(yǎng)過程分成兩個獨立的階段，學(xué)校與企業(yè)合作不能相互促進、相輔相成。

為進一步加深學(xué)校與企業(yè)之間的合作，可以考慮由校企雙方共同建立專門的校企聯(lián)合組織，專門負(fù)責(zé)對專業(yè)型研究生進行培養(yǎng)，也可以共同建立校企聯(lián)合實驗室。校企聯(lián)合實驗室并不是以研究基礎(chǔ)理論知識和發(fā)表學(xué)術(shù)性論文為主，而是以企業(yè)發(fā)展過程中面臨的實際問題為攻關(guān)對象，促進企業(yè)的科技創(chuàng)新并帶來經(jīng)濟效益。這種新型的校企聯(lián)合組織由學(xué)校和企業(yè)共同管理，學(xué)校派遣各學(xué)科的優(yōu)秀教師與企業(yè)派遣的負(fù)責(zé)研究開發(fā)的工程人員共同組成指導(dǎo)教師團隊。指導(dǎo)教師團隊可以根據(jù)教師研究方向和實際情況設(shè)置不同的研究方向，按學(xué)生的研究興趣、研究特長分配到不同的導(dǎo)師團隊，由導(dǎo)師團隊對不同研究方向進行研究生課程的規(guī)劃。為了保證培養(yǎng)的效果，培養(yǎng)課程的規(guī)劃應(yīng)該增加對實踐能力課程的學(xué)分比例，減小學(xué)科基礎(chǔ)知識課程的學(xué)分比例。

（三）以工程項目為載體

在現(xiàn)行校企合作模式下，專業(yè)型研究生參與實踐時往往只是完成簡單、零散的工作任務(wù)，沒有具體的支撐載體使學(xué)生能全面系統(tǒng)地解決實際問題。為了提升專業(yè)型研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)以實際的工程項目作為載體來開展專業(yè)型研究生實踐能力的培養(yǎng)，這樣可以使校企合作有共同的著力點。工程項目可以是根據(jù)企業(yè)需要提出的課題或產(chǎn)品研發(fā)項目，接收的專業(yè)型研究生既可以分配到不同的工程項目中，也可以分配到一個工程項目的不同環(huán)節(jié)中進行分工合作，指導(dǎo)教師團隊針對在工程項目中可能出現(xiàn)的各種問題進行相關(guān)的教學(xué)研究。此舉一方面可以將學(xué)習(xí)與實踐融為一體，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)知識，通過學(xué)習(xí)知識來更好地參與實踐，這樣可以使理論學(xué)習(xí)和實踐鍛煉能夠相互促進；另一方面，實際的工程項目中往往涉及多學(xué)科內(nèi)容的交叉，通過參與實際的工程項目，也避免了傳統(tǒng)模式下因為單一學(xué)科的教學(xué)對學(xué)生能力培養(yǎng)的限制。學(xué)生在研究生學(xué)習(xí)期間，必須在指導(dǎo)教師團隊的指導(dǎo)下完成至少一項工程項目，并基于所做的工程項目完成畢業(yè)論文的撰寫。學(xué)生在實踐過程中研究出的成果和申請的專利可以歸企業(yè)所有，撰寫的論文知識產(chǎn)權(quán)歸學(xué)校所有，指導(dǎo)導(dǎo)師團隊根據(jù)所做工程項目的前景應(yīng)用和完成的情況對學(xué)生進行總結(jié)評價。

四、結(jié)束語

校企合作是培養(yǎng)專業(yè)型研究生的重要手段，是提高學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的有效辦法。校企合作模式不僅發(fā)揮了學(xué)校和企業(yè)各自在培養(yǎng)人才方面上的優(yōu)勢，也為國家培養(yǎng)具有實踐能力的高水平人才提供了更多可能。為了彌補現(xiàn)行校企合作模式存在企業(yè)認(rèn)可度不高、教學(xué)與實踐相割裂和缺乏有效合作載體的缺陷，本文提出一種以工程項目為載體的校企合作新模式。實踐證明，這種培養(yǎng)模式使專業(yè)型研究生在工程項目中的參與度明顯增加，有利于更好地實現(xiàn)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生的就業(yè)率；也提高了企業(yè)參與的熱情，省去了企業(yè)引進高學(xué)歷人才的部分麻煩，為企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新和效益增加做出了貢獻；同時使學(xué)生提高了動手實踐能力，增加了工作經(jīng)驗，一些學(xué)生在畢業(yè)后更愿意留在所實習(xí)或參與實踐的企業(yè)工作，解決了其自身的就業(yè)問題，真正實現(xiàn)了“三贏”。

[ 參 考 文 獻 ]

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[3] 喬東凱，蔡梅清，龔勇鎮(zhèn).校企協(xié)同模式下工科大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2015（7）：53-55.

[4] 張永澤，劉曉光，黃維春.專業(yè)學(xué)位研究生基于項目的校企協(xié)同培養(yǎng)模式探索[J].學(xué)位與研究生教育，2014（6）：8-12.

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[責(zé)任編輯：龐丹丹]endprint