劉桂花

中國分類號：G4

作為世界一流學(xué)府，哈佛大學(xué)培養(yǎng)了許多名人，他們中有8位美國總統(tǒng)、40位諾貝爾獎得主、30位普利策獎以及各行各業(yè)的精英。這所高等學(xué)府之所以取得如此成就，到了哈佛你就會知道，真正的精英并不是天才，而是付出了更多努力和思考的人。

思考使人進(jìn)入意境，思考讓知識在結(jié)構(gòu)體系中延伸。作為正在成長中的初中學(xué)生，是處于由小學(xué)萌動的認(rèn)知到如何進(jìn)入思考過程的一個重要的發(fā)展機遇期，引導(dǎo)好鼓勵好學(xué)生在成長中學(xué)會思考，養(yǎng)成良好思考的習(xí)慣至關(guān)重要。

一是讓思考在興趣中融入。興趣是學(xué)習(xí)的摯友，是學(xué)習(xí)的一種原動力。凡是感興趣的事物，必然有力求取認(rèn)識它、掌握它，興趣是事業(yè)成功的前導(dǎo)，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情產(chǎn)生動力的關(guān)鍵。教學(xué)中教師要重視和發(fā)展的好奇心，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出新見解。古人云：教人未見意趣，必不樂。數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣是非常重要的環(huán)節(jié)，教師可以采取不同的教學(xué)方法，如：創(chuàng)設(shè)問題情景法、興趣引導(dǎo)法、開展豐富的課外活動等多種方式。好的興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳營養(yǎng)和催化劑。學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，對學(xué)習(xí)材料的反映就最清晰。教師自身要有豐富的知識，才能使在教學(xué)中如何把運用抽象思維的不易的東西轉(zhuǎn)化成用生活化、常識化、簡單化的語言講述出來，通過分析知識內(nèi)在結(jié)構(gòu)，使學(xué)生理解知識的來龍去脈，盡量使學(xué)生在輕松、娛樂的環(huán)境中開發(fā)興趣，引導(dǎo)思考。

二是讓個性在思考中發(fā)展。初二階段，這是一個特殊的時期。告別童年走進(jìn)少年，即將進(jìn)入青年行列，處于一個長身體、長知識、立志向的黃金年齡期，也處于一個認(rèn)識容易極端、感情容易沖動、行為容易盲動的危險年齡期，是成長發(fā)展的轉(zhuǎn)折點，也是教育的關(guān)鍵期。

作為班主任必須對學(xué)生的思想分析得透徹。他們生活在緊張、充實和快節(jié)奏的學(xué)習(xí)環(huán)境中。班主任要根據(jù)不同的學(xué)生，采用不同的方法，要有科學(xué)的預(yù)見性，做好他們的思想工作，變弊為利，讓思考在個性中磨礪，讓個性在成長中精彩。

三是讓思考在課改中提升。在新課改的指導(dǎo)下，教師角色向矛盾的對立面發(fā)展。在課堂上，調(diào)動學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，使其建立自信心。了解學(xué)生想法，有針對性進(jìn)行指導(dǎo)，即做到因材施教。針對思維能力差的學(xué)生應(yīng)多以基礎(chǔ)知識為主，使其建立起對做題目的積極情感，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的課堂環(huán)境和精神氛圍。

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一活動，歸根到底是思維的活動，只有勤于動腦，善于思考，才能理解和掌握數(shù)學(xué)知識，形成各種數(shù)學(xué)能力。根據(jù)教育學(xué)原理，課堂上既要給學(xué)生想的機會，又要留給學(xué)生想的余地，還要教給他們想的辦法，教學(xué)時要留給學(xué)生更大的思維空間，對學(xué)生未成熟的意見不過早地干涉和暗示，允許學(xué)生走一些彎路。盡可能做到不把學(xué)生的思維框在一個小圈子里，不禁錮學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法，真正把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，在上課時，教師還可以將有一定難度的題目和基礎(chǔ)知識性的題目寫在黑板上，不同的學(xué)生與不同程度的題目，進(jìn)行不同角度的探討，有利于學(xué)生思維靈活性的培養(yǎng)，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維，對其數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，不斷思考，更能在不知不覺掌握技巧，使能力不斷提高。

四是讓思考在成長中成熟。陶行知曾告誡我們：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。要讓學(xué)生敢干、愿干以致樂干，需要班主任始終以一顆關(guān)愛之心關(guān)注學(xué)生，使他們在相互管理的過程中去認(rèn)識、去感受，去參與。

要使班級形成自主管理的局面還要注重班級管理資源的整合，班主任、班級干部和普通同學(xué)三者都是平等的可供利用的有效資源。三者的整合意味著根據(jù)其各自的獨特性分工，使班級內(nèi)部人人有事做，事事有人做；為競爭合作搭建平臺。例如在創(chuàng)設(shè)班級管理工作崗位上，不僅讓學(xué)生各有其崗，多給學(xué)生自主權(quán)選擇的機會，讓學(xué)生多多享受民主的權(quán)利以調(diào)動每位學(xué)生管理潛力。還要通過必要的競爭與合作讓學(xué)生積累管理班級的經(jīng)驗，培養(yǎng)管理能力。多給學(xué)生以肯定和激勵，寬容和期待，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)前進(jìn)的信心，促使其主動克服自身的不足，從而以更大的熱情投身到班級的管理實踐中去，從而為班級管理資源得以優(yōu)化供嶄新的契機，讓學(xué)生們在良好的管理氛圍中不斷思考，在不斷思考中得到成長與鍛煉。endprint