李丁

【摘要】大學英語教學的其中一個非常重要的目的就是為了能夠讓學生的實際跨文化交際能力能夠有所提升，然而現(xiàn)階段很多的學生英語交際能力相對比較差，英語文化素質(zhì)也有些偏低，因此需要大學英語教師意識到大學英語教學中文化導入的重要性，在實際的英語教學中和文化導入進行有效的連接。本文主要講述了大學英語中文化導入的必要性，并且就如何更好的在大學英語教學中導入文化提出了一些方法。

【關鍵詞】文化導入 大學英語教學 研究

大學英語不僅僅是一門對語言知識進行教學的學科，同時也是對文化素質(zhì)進行培養(yǎng)的一門學科，在進行大學英語教學時有效的進行文化導入對提升大學生英語文化整體素質(zhì)以及英語應用技能有著非常重要的意義，因此需要學校意識到大學英語教學中文化導入的重要性，通過在英語教學中對文化進行有效的導入來提升英語教學的整體水平。

一、文化導入在大學英語教學中的必要性

1.語言是文化中非常重要的一部分。文化適應能力以及文化知識是叫交際能力中非常重要的一個組成部分，語言又是文化中非常重要的一部分，如果僅僅只是學習語言符號，而并不對其底蘊文化進行學習，就會導致學生盡管會說流利的英語，但是會經(jīng)常犯下文化語境錯誤。根據(jù)相關數(shù)據(jù)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，有大概93%的外教會認為中國學生和他們存在有比較大的文化差異，大概53%的外教認為中國學生犯“文化錯誤”會比犯下語法錯誤更讓人不能接受。

2.大學英語教學內(nèi)容和文化緊密相連。大學英語教學中的主要教學內(nèi)容是跨文化交際，學習策略，應用技能以及英語語言知識，教學目的就是為了可以提高學生的綜合文化素養(yǎng)以及自主的學習能力，這所有的內(nèi)容都和文化有著非常緊密的聯(lián)系，因此在進行大學英語教學時不僅僅需要給予語言知識學習一定的重視，還需要考慮到對學生進行國際文化知識教育以及文化素質(zhì)培養(yǎng)。

3.提升交際能力是獲得文化知識的必要手段以及前提。之所以對大學生進行外語教育，就是為了讓學生獲得對外文化學習的能力，所以在展開大學英語教學時，不僅需要導入和語言內(nèi)容相關的一些文化項目，還需要導入一些外語社團的文化內(nèi)容，這些文化內(nèi)容一方面可以提升學生學習外語的興趣，另一方面還可以充實學生的知識結(jié)構(gòu)，為學生的進一步學習打下一定的基礎。

二、大學英語教學中文化導入的方法

1.講解法。在進行大學英語教學時，需要教師結(jié)合正在學的英語教材內(nèi)容對于其相關的文化知識展開講解，特別是針對教材中非常容易導致學生誤解的詞語，教師需要在課堂上展開專門的講解，這樣可以幫助學生了解得體并且完整的交際文化，教師需要做到語言知識講解到哪塊內(nèi)容，相關文化知識的詮釋也要跟到哪塊內(nèi)容，經(jīng)過實踐可以發(fā)現(xiàn)，講解法可以有效的節(jié)省一定的時間，提高課堂的效率，并且在吸引學生注意力方面也發(fā)揮著一些作用。

2.比較法。比較法可以說是跨文化語言交際教學中必不可少的一個手段，人們經(jīng)常說只有有比較才會有鑒別，因此只有通過合理的比較才會讓學生清楚的了解目的語言結(jié)構(gòu)和母語以及文化之間的具體異同，并且了解異族文化具備的一些特殊性。例如，在進行圣誕節(jié)，Christmas這節(jié)英語課文的學習時，教師不僅需要讓學生明白有關圣誕節(jié)的一些文化傳統(tǒng)，同時還需要讓學生通過學習火雞，turkey，圣誕老人，Santa Claus等詞匯來了解其中的文化內(nèi)涵。

3.錯誤分析法。教師需要對學生展開英語交際能力以及英語文化背景相關知識的測試，從測試中找到學生在進行英語學習時容易出現(xiàn)的文化錯誤，從而對學生展開具有針對性的文化知識導入。教師也可以在實際的英語教學中，對學生在課堂上，課堂下用英語以及說英語中容易出現(xiàn)的英語文化錯誤展開密切的觀察，從而在課堂上可以有的放矢的進行英語文化的導入，讓學生可以對英語文化有一個正確的理解?？梢耘e例說明，有些時候?qū)W生會經(jīng)常說道，Good morning teacher Li，這種說法很明顯存在有不妥，這時候需要教師對學生出現(xiàn)這種錯誤的原因進行分析，并且明確指出teacher僅僅只是一種職業(yè)，一般情況不做稱呼，當然少數(shù)詞匯除外，像captain，doctor這些詞便可以直接用來對人進行稱呼。

4.詞匯代入法。一個英語詞匯在不同語言環(huán)境中不會有特別大的差異，但是如果站在文化角度上來講，同一個詞匯在不同文化環(huán)境中可能會有著巨大的差別，這時候如果教師在進行大學英語教學時沒有多加注意，就會導致學生犯下交際文化的錯誤。可以舉例說明，狗在用英語單詞dog表示，在中國，有關狗的詞匯大多是貶義的，像走狗，狗腿子等詞匯，然而在國外，dog是一個帶有幸運的美好的褒義的詞匯，英語中會多用You are a lucky dog來造句，表示這個人很幸運，因此在具體的英語教學是教師一定需要給予詞匯文化導入一定的重視，避免學生犯下書面交際以及口頭失誤。

5.討論法。中西方存在有不同的社會準則，宗教信仰，政治信念以及價值觀念，因此在進行英語教學時，教師可以借助多種資料讓學生對國外一些文化有寫了解，然后讓他們針對具體事件進行探討，在探討中對不同國家的文化特征進行歸納以及總結(jié)。除了教材上面的內(nèi)容之外，教師還需要鼓勵學生從課外書籍，VCD，錄像，電影，電視中獲取一些文化信息，同時還可以經(jīng)常性展開文化專題講座，圖片展等活動，讓學生課外生活變得充實的同時增加對國外一些文化的認識。

三、結(jié)語

綜上所述，文化導入和大學英語教學有著非常緊密的聯(lián)系，在展開大學英語教學時有效的導入文化對提升學生的英語整體素質(zhì)以及文化素養(yǎng)有著非常重要的意義，因此需要每一個大學英語教師都意識到文化導入的重要性，采用合理的方法對文化展開有效的導入，有效提高大學英語課堂效率，將學生培養(yǎng)為優(yōu)秀的跨文化交際人才。

參考文獻：

[1]劉英昕，李敏.從美國通俗文化導入談大學英語教學文化拓展[J].現(xiàn)代交際，2016，（10）：227-228.endprint