張倩　謝彥紅　韓世遷　張成

本文為遼寧省教育廳項目“基于判別核主元空間k近鄰的多工況批次過程監(jiān)視”階段性成果。項目編號：L2015432

摘要：微課是新出現(xiàn)的一種教學形式，其構(gòu)成主要是微視頻，并且，隨著其應用的進行，逐步的演變成為了微型網(wǎng)絡學習課程。微課的主要特點便是主題突出、資源多樣、短小精悍以及使用便捷?，F(xiàn)在在教學中，微課教學資源使用愈加的廣泛，給我國的教育做出了很大的貢獻。本文主要分析了微課的概念和和特點以及其教學資源的設計和實際的應用，希望能夠推動微課設計更好的進步，將其作用真正的發(fā)揮出來。

關鍵詞：微課；教學資源；內(nèi)容設計；應用

【中圖分類號】G434

隨著科技的發(fā)展和社會節(jié)奏的不斷加快，人們在學習的時候更加重視個性化的需要，教學資源也更加的開放，也呈現(xiàn)出了多樣化和共享性的特點，在2010年的時候，佛山市教育局組織了微課資源征集和評審活動，這也推動了微課的應用，人們對微課這種新的方式也愈加的關注。

一、微課的概念和主要的特點

（一）概念

隨著實踐的進行，人們對微課的認識也瑜伽的深刻，其概念也得到了一定的發(fā)展。對于其概念，影響力比較大的說法有下面兩種：第一種是微課的目標是進行某個知識點的闡釋，表現(xiàn)形式便是短小精悍的視頻。第二種則是，微課的核心便是微視頻，此外，還包含了和教學配套的微教案、微課件、微練習、微點評以及微反思等等，從而形成一個良好的教學環(huán)境。人們對微課的定義有一定的差別，但是內(nèi)涵都包含了短小精悍和目標單一等等。由此我們也能夠發(fā)現(xiàn)，微課在本質(zhì)上是一種新的支持教學的資源。

（二）微課的主要特點

在網(wǎng)絡環(huán)境中，微課的核心主要是視頻，以教學設計、學習指導、評價等一系列的手段為輔助，其能夠很好的將老師教學中針對的環(huán)節(jié)或者知識點反應出來，和其他教學資源結(jié)合也比較有效。其主要特點包含了下面幾項：首先，主題比較突出，并且指向明確，微課主要是針對其中的某一個知識點或者是教學環(huán)節(jié)來進行設計，針對性明顯。其次，資源比較多，并且情景真實，微課的組成包含了課堂教學視頻、教學設計、多媒體課件等等，此外，還包含了練習、專家點評以及測試練習等等。再次，短小精悍，使用的時候比較方便[1]。微課本身容量比較小，視頻大小不會超過一百兆，時間比較短，一般是五分鐘到八分鐘，這方便了老師的在線和線下的學習。最后，呈現(xiàn)出半結(jié)構(gòu)化的特點，擴充的時候比較方便。微課本身的開放性比較強，擴充比較容易。微課本身的擴充性和開放性比較強，這樣能夠幫助老師根據(jù)教學資源，增加更多的教學資源來進行教學，微課的生命力比較強，能夠給教學提供補充。除此之外，微課還應該具備目的性、教育性、趣味性以及共享性等一些特點。

二、微課設計需要遵循的策略

現(xiàn)在微課已經(jīng)成為了老師教學的時候，使用比較多的一種手段，其先進性和作用都比較明顯。而想要做好微課教學，最重要的便是合理的進行微課設計，保證微課設計的質(zhì)量。

（一）在微課設計的時候必須重視“微”

微課最大的特點便是“微”，也就是短小精悍。一節(jié)微課一般僅僅講一個知識點或者環(huán)節(jié)，在微課設計的時候，老師還應該重視微課的完整性，需要根據(jù)微課合理的設計微教案、微課件以及微練習等方面，并且還應該重視學生學習的實際時間，時間不能太長，還應該確保學生的注意力集中，此外，還應該方便學生下載微課，反復的進行觀看[2]。

（二）設計微課應該體現(xiàn)出任務驅(qū)動、問題導向以及互動和反饋等方面

在進行微課設計的時候，必須將任務驅(qū)動、問題導向以及反饋互動體現(xiàn)出來，并且，其設計的過程還應該比較有趣，能夠做到逐步的推進和層次分明，適當?shù)倪M行一定的總結(jié)。這樣能夠幫助學生在最短的時間中，學習到知識的核心。比如說可汗學院在進行微課設計的時候，將學生的風格體現(xiàn)了出來，將動畫和卡通等形式應用了進去，這樣能夠很好的吸引學生的注意力，學生的學習興趣也會有明顯的提高。對于這個環(huán)節(jié)中，應該重視將學生放在中心的位置，根據(jù)相關的教學策略來進行教學設計，教學設計的時候，主要體現(xiàn)了微視頻等和其相關的內(nèi)容。

三、微課教學的應用探究

在國外，將微課應用到教學中去，比較成功的模式包含了電子書包、顛倒課堂以及混合學習等等。隨著教學改革的進行，在我國這些模式已經(jīng)取得了一定的成功，但是，現(xiàn)在我國應用微課還是處于初級階段，應用的規(guī)模比較小，并且模式也不夠成熟，還是處于探索的時期。并且現(xiàn)在，我國在應用微課的時候，原因還往往是老師的自發(fā)。

對于老師而言，微課能夠改革以往的教研和教學模式，也改變了以往的聽課和評課的方式，老師在進行電子備課、課堂教學以及進行課后反思的時候，應用資源本身的時效性和針對性會更強，并且通過微課教學和各種資源的應用，能夠幫助老師更好的成長，提高自身的教學水平[3]。

對于學生而言，將微課運用到教學中去，能夠很好的滿足學生對不同知識點的學習需要，不但能夠強化和鞏固自己的知識掌握，還能夠進行查缺補漏，其出現(xiàn)和使用本身便是傳統(tǒng)課堂的補充，還能夠更好的進行資源拓展。在將來發(fā)展的過程中，進行微課教學的時候，最好能夠根據(jù)學生的興趣和愛好，讓學生進行自主學習，根據(jù)學習規(guī)律讓教學更加智能化，學習效率也會有明顯的提升。此外，微課平臺還應該具備在線討論方面的功能，能夠幫助學生更好的解決學習中存在的疑惑，在學習結(jié)束之后，老師應該提供一些和教學有關的練習題，這樣能夠更好的幫助學生理解和學習知識。所以，微課將來發(fā)展中，其中一個重要趨勢便是，不但能夠運用到課堂教學中去，還能夠運用到移動終端的非正式學習中去。

結(jié)語：

微課本身比較短小精悍，并且針對性強，對學生的學習和老師的教學都是非常重要的，其出現(xiàn)本身便是符合時代潮流發(fā)展需要的，能夠很好的滿足教學改革的進行。雖然現(xiàn)在微課在我國的發(fā)展還處于初期階段，不完善的地方還比較多，但是其應用前景卻比較的出色，老師也必須真正的認識到微課的重要性，做好微課設計，將其運用到教學中去。

參考文獻：

[1]孟祥增，劉瑞梅，王廣新.微課設計與制作的理論與實踐[J].遠程教育雜志，2014，（06）：24-32.

[2]張一川，錢揚義.國內(nèi)外“微課”資源建設與應用進展[J].遠程教育雜志，2013，（06）：26-33.

[3]黃平.《體育科研方法》微課資源設計與應用研究[J].當代體育科技，2015，（05）：82-83+85.endprint