張亞娜

【摘要】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理是應用型高校改革的重要內(nèi)容，作為培養(yǎng)高技能創(chuàng)新型人才的一種重要方式，注重應用型實踐得到了教育界等各方面普遍認可。就民辦高校而言，西安培華學院力推先行，近年來在各級教育行政部門的引導和推動下，開展了許多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理實踐和研究工作，探索以校企合作為載體的一種全新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理模式：CRAMS模式。

【關(guān)鍵詞】民辦高校 ； 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) ； 校企合作 ； 管理模式

【中圖分類號】G648.7 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）7-0051-01

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理是應用型高校改革的重要內(nèi)容，作為培養(yǎng)高技能創(chuàng)新型人才的一種重要方式，如何進行有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理，對于民辦高校提高辦學質(zhì)量、打造辦學特色、提升學生綜合素質(zhì)、保證高就業(yè)率具有十分重要意義。

西安培華學院可追溯到1928年由陜西女子職業(yè)教育促進會籌辦、陜西省教育廳批準設(shè)立的西安第一女子平民職業(yè)學校，2003年經(jīng)國家教育部批準升格為本科高校，并更名為西安培華學院，2007年成為西部首家擁有學士學位授予權(quán)的民辦高校。近年來，在陜西省各級教育行政部門的大力支持下，培華學院正大力探索以校企合作為載體，融合應用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的一種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理模式，并取得了一些成果。

一、民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理現(xiàn)狀

縱觀目前絕大部分民辦高校的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理，都處于起步和探索階段，還未探索出適合自身特色的一種管理模式，所以在具體的實踐過程當中存在著各種各樣的問題：一方面是受傳統(tǒng)教育思想的束縛，意識形態(tài)上對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理存在誤區(qū)，不能從舊的教學理念里解放出來，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)當做一種口號，停留在理念層面；另一方面是學校經(jīng)費捉襟見肘，出于利益考慮，對于未知領(lǐng)域不愿投入足夠的資源開拓全新的教育管理模式，固守短期內(nèi)給學校帶來利好的一些領(lǐng)域。

要真正使民辦高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理深入貫徹實行，不斷探索量身定做適合自身的管理模式，就必須花大力氣解決上述所提到的各方面問題。西安培華學院應依據(jù)各院各系學生素質(zhì)和專業(yè)特點，探索具有自身獨特性的校企合作教育管理模式，構(gòu)建科學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理體系。

二、管理模式探索

西安培華學院對如何培養(yǎng)應用型人才有豐富的經(jīng)驗，幾十年貫徹一個核心理念：培養(yǎng)學生應用型綜合能力，要達到這一點，關(guān)鍵要素就是學生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。培養(yǎng)學生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有天然的一致性，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一種重要途徑——校企合作，所以歸根結(jié)底，培養(yǎng)學生的應用型綜合能力就是將高校的人才培養(yǎng)和社會服務兩大智能緊密的聯(lián)系起來，最大限度的提高學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，西安培華學院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理模式是建立在校企合作的一種管理模式。

校企合作教育管理是一種充分利用學校與企業(yè)兩種截然不同的教育環(huán)境，進行有效資源整合，將學生的課堂理論學習和校外實踐生產(chǎn)有機結(jié)合，以全面提高學生的應用能力和就業(yè)能力為目標，培養(yǎng)適合用人單位的實踐性、應用型人才的教育管理。

校企合作教育管理十分重視生產(chǎn)實踐，注重學生實踐能力的培養(yǎng)與鍛煉，但這絕不是否定傳統(tǒng)知識傳授，否定課堂理論教學。恰恰相反，校企合作教育管理需要以理論為依托、基礎(chǔ)，學生為主體，項目為載體，實現(xiàn)企業(yè)、學生、學校以及社會等多方面共贏。從學生角度出發(fā)，通過校企合作方式親身參與企業(yè)生產(chǎn)實踐，更深刻體會社會對人才的需求，并了解自身存在的差距，學習能更有的放矢。從企業(yè)角度出發(fā)，通過開展校企合作教育，可以使自身對人才的要求真正為學校所了解和接受。通過真正參與人才的培養(yǎng)過程，使學習培養(yǎng)出所需要的人才。

以西安培華學院會計學院財管管理專業(yè)為例，與中興通訊股份有限公司進行深度校企合作，讓一部分財務管理專業(yè)的學生進入中興西安研究所人事體系財務管理部門參與實踐，首先從意識形態(tài)方面有一個深刻的變化，學生要接受一個全新的企業(yè)文化培訓，了解這個企業(yè)運營理念和運營機制，熟悉企業(yè)的溝通習慣，打破學校學習階段自我意識，更強調(diào)集體感；其次一天八小時高強度的工作，對于學校散漫的生活習慣也使一個考驗；熟悉日常流程、提高業(yè)務能力、注重強執(zhí)行力、服從領(lǐng)導、增強集體榮譽感、高效工作等都需要在實踐過程中慢慢積累，不是一蹴而就。

三、所取得成果

經(jīng)過類似與上述為例的校企合作，西安培華學院摸索出適合自身特點的一套行之有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理模式——CRAMS模式：C（cooperation：合作）、R（Rea swords and spears：真刀實槍）、A（Advance adaptation：提前適應）、M（human job matching：人職匹配）、S（Satisfactory：多方滿意）。

西安培華學院根據(jù)產(chǎn)業(yè)和行業(yè)的發(fā)展需要，基于“面向企業(yè)、面向生產(chǎn)、面向服務”的理念，定位準確，培養(yǎng)適應社會經(jīng)濟發(fā)展需要、具有強自信、能創(chuàng)新、有專長、善溝通的高素質(zhì)應用復合型人才，密切進行學校與企業(yè)之間合作，主張以實踐教育為主的培養(yǎng)方針。

四、結(jié)論

經(jīng)過幾年的探索，西安培華學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理實踐充分表明，學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力的培養(yǎng)，僅靠課堂理論教學改革是遠遠不夠的，必須讓學生到具體的生產(chǎn)一線當中去鍛煉。積極研究以校企合作為基準，多領(lǐng)域輔助的培養(yǎng)模式，對于民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)、提高學生和學校的核心競爭力具有十分重大的現(xiàn)實意義。endprint