張紅艷

摘要：新課程標準的出現，給高中物理教學提出了新的要求，這也是新課程改革的必然趨勢。在這樣的情況下，高中物理教學為了達到新課程標準的要求，就必須適當改革當前的物理教學模式，完善物理教學手段，從而通過高中物理教學的改革創(chuàng)新實現物理教學質量的提升[1]。對于高中物理來講，是學生高中階段學習過程中的一門關鍵性學科，不僅僅是因為其所占科目比重較大的原因，另一方面高中物理相對來講理論性較強，學生在學習過程中有一定的難度。所以，作為高中物理教師，如何開展自身的教學工作，提高自身教學成效，幫助每一位學生都能夠有效的理解和學習，這是工作的重心所在。作為一名高中物理教師，對高中物理教學策略進行了一些探索與思考。

關鍵詞：高中；物理；教學；策略

【分類號】G633.7

新課程標準的出現，給高中物理教學提出了新的要求，這也是新課程改革的必然趨勢。在這樣的情況下，高中物理教學為了達到新課程標準的要求，就必須適當改革當前的物理教學模式，完善物理教學手段，從而通過高中物理教學的改革創(chuàng)新實現物理教學質量的提升[1]。對于高中物理來講，是學生高中階段學習過程中的一門關鍵性學科，不僅僅是因為其所占科目比重較大的原因，另一方面高中物理相對來講理論性較強，學生在學習過程中有一定的難度。所以，作為高中物理教師，如何開展自身的教學工作，提高自身教學成效，幫助每一位學生都能夠有效的理解和學習，這是工作的重心所在。隨著各位教師的不斷探索與創(chuàng)新，我們的教學工作已經得到了很大的改進與創(chuàng)新，教學成效也有了一定的顯現。然而，與此同時我們的教學工作還存著這一些問題，這些問題在某種程度上嚴重制約著我們教學成效的提升。我認為，當下高中物理教學正處于一個謀求突破的關鍵節(jié)點，在這個過程中，需要我們認清問題與不足，并作出及時有效地改進。對此，作為一名高中物理教師，對高中物理教學策略進行了一些探索與思考，詳細總結如下：

1.完善教學方法、規(guī)范教學模式

現如今，我們的高中物理教學仍然受傳統(tǒng)教學觀念及模式的影響較大，導致我們的教學方法與教學模式一直得不到與時俱進的發(fā)展與突破。從當下所面臨著的內外部教學環(huán)境來講，我們的教學方法并不夠完善，教學模式也不夠規(guī)范。

首先，就教學方法來講，我們的高中物理教學過度依賴于課本，另外一個很重要的問題就是重理論輕實踐。這樣不僅僅對于學生的高中物理學習來講就是失衡的，對于我們教學工作的提高，也是一個重大的絆腳石。我們的教學應該結合時代發(fā)展潮流，認清我國應試教育向素質教育過渡的大環(huán)境，把握素質教育的內涵及要求，結合新課標的內容及要求，不斷推進教學方法的創(chuàng)新與改進，從而使之更加完善科學。比如，我們應該全面認知高中物理的科目內涵，提高學生的實踐能力，一方面實踐操作能力與理論學習能力應該是并存的，另一方面，二者也是相互影響，相互推動的。再比如，在當今網絡環(huán)境下，對于高中物理教學來講，我們作為教師也應該認識到網絡技術在教學中的強大應用空間，互聯(lián)網上有很多有教學意義的素材可以引入，教師也可以進行制作課件來豐富課堂教學，以更加生動形象的方式進行教學，提高教學成效。

再次，就規(guī)范教學模式來講，舉個很明顯的例子，在高中物理教學過程中，仍然處于灌輸式教學方法，教師在整堂課都是一個人說，一個人寫和記，學生的唯一任務則是聽，偶爾回答個老師提出的問題。這樣一來，課堂教學缺乏互動性，課堂學習氣氛也并不高。對于教師來講，無法獲得更多的課堂教學反饋，不了解學生對知識的及時掌握情況。對于學生來講，受個體學習程度、學習習慣和思維方式等因素的影響，并不能夠保證每位學生都能很好地跟得上老師的講課節(jié)奏，另外，老師的灌輸式教學，學生只能被動地去接受知識，而缺乏獨立思考的過程，所以導致我們的很多學生只明白“是什么”，卻不能清楚地知道“為什么”。教師這樣的教學方式也就成為了學生唯一的學習方式，然而通常這樣的學習方式并不會有效地幫助自己對知識進行活學活用。所以我們應該完善教學方法，如加強學生學習的自主能力，培養(yǎng)學生的自主學習意志力，教師從主導學生學習變?yōu)橐龑В_設物理學習交流小組，通過組內各個成員間對問題的討論過程中，帶領每一位學生切身參與到思考與學習之中，從而讓學生學習成為一件學生愿意去做、喜歡去做、并有效去做的事情，這樣對于學生學習來講，才是從根本上提高學習成績的動力所在。

2引導學生樹立正確價值觀與情感態(tài)度

當下社會，我們的受教育群體特征也在發(fā)生著變化，新時期學生們有著其明顯的優(yōu)點與長處，比如更高的個人素養(yǎng)等，然而，隨著時代發(fā)展與社會進步，人民生活水平的提高，當下學生從小生活環(huán)境相對來講較為安逸，學生們的獨立意識和獨立能力并不是很強，也比較沒有耐心，缺乏一定的毅力，所以也就導致學生學習態(tài)度有時候并不夠堅定獨立。高中學生正處于缺乏一定社會閱歷、經驗的階段，還沒有建立完善的人生觀、價值觀、世界觀以及情感體系，極易受到社會不良觀念的感染，因此，需要對高中學生加強情感態(tài)度教育工作，幫助其樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀[2]。因此，對于高中物理教學來講，我們的教學工作應該兼顧學生的思想工作，在教學中能夠感受學生的性格特征以及感情變化，讓學生從內心把學習當成一件愉快的體驗，或者是一種自我的突破過程，這樣對于學生學習來講，能夠擁有學習應該具備的根本性主張與動力，并且能夠在學習之余，養(yǎng)成正確的價值觀認知，提高自身全面素質。

總之，隨著社會的發(fā)展，在新課標下，傳統(tǒng)的高中物理教學模式難以滿足當今社會素質教育的要求。未來的物理教學改革基本理論研究將走向發(fā)展性研究、生成性研究和創(chuàng)新性研究[3]。高中物理教學要結合時代特征謀求發(fā)展與進步，我們要整合教學資源與教學環(huán)境，發(fā)現教學過程中的不足之處，尋求解決問題的切入點，使有效的教學時間內，謀求最大的教學成效。

參考文獻：

[1]楊國安.新課標下高中物理教學改革創(chuàng)新.赤子（上旬刊）[J].

[2]張家富.高中物理教學中情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng).新課程研究：下旬[J].2015.118-119

[3]朱琴.淺析高中物理教學改革的嘗試與思考.科教文匯[J].2010.30-30endprint