田燕

摘要：游戲一直是學生喜聞樂見的一種學習方式。《語文課程標準》提出，在語文教學中教師要以學生為主體，改變傳統(tǒng)的教學方式，以學生的興趣為本，讓學生主動地學會學習。而在語文教學中引入游戲，就能更充分地激發(fā)學生的學習興趣。小學語文課堂教學游戲化，不僅是語文課程標準的要求，也更加符合學生的年齡和心理特征。學生在游戲的過程中可以學到知識，啟發(fā)思維，進而產(chǎn)生創(chuàng)新意識。

關(guān)鍵詞：小學語文：游戲教學：靈活性

中圖分類號：G623.2

一、游戲必須服務(wù)于教學

運用游戲教學法時教師需要注意的是，游戲的選擇與安排并不是隨機性的，而是要結(jié)合語文教學內(nèi)容，緊扣教學重點和難點，將教學的方向作為游戲的目標，讓學生通過游戲?qū)W語文知識，而不是為了游戲而游戲，這樣才能切實發(fā)揮游戲教學的作用。例如，在教學《狐貍與烏鴉》時，教學目標是要求學生理解狐貍和烏鴉的心理特點，使學生明白不能聽別人的贊美就得意忘形。因此，在教學過程中，教師可以挑選兩名學生分別扮演狐貍和烏鴉，并通過朗誦課本中的對話，使學生明白狐貍與烏鴉的心理特點，在游戲的過程中教師再進行適當引導(dǎo)，在游戲中達到教學目的。

二、培養(yǎng)學生的團隊合作精神，有利于學生的社會化發(fā)展

游戲活動需要成員之間的分工合作，互相幫助，那么就需要學生掌握相應(yīng)的溝通交流能力和整體協(xié)調(diào)能力。兒童參與游戲，不僅是對他們求知欲的滿足，也期待歸屬于團體，得到同伴的承認，期待得到他們的理解和關(guān)懷等。常規(guī)的教學以教師講課為主，學生之間很少交流，而滲透了學習內(nèi)容的游戲教學活動則可成為兒童在課堂上開展社會交往最有效的形式之一。

三、通過游戲?qū)W生誘導(dǎo)讓學生會說話

雖然大多的語文教學都將游戲引入到了課堂中，但是并沒有發(fā)揮其真正的意義。在教學中所起的作用僅僅就是創(chuàng)造了活躍的氛圍，集中了學生的注意力提高了課堂效率，對孩子說寫能力的培養(yǎng)沒有起到一點作用。這就要求教師要通過游戲?qū)W生進行引導(dǎo)，讓學生會說話，能寫話。學生想說話是提高語文口語交際能力的前提，學生愿意說話是培養(yǎng)孩子口語交際能力的基礎(chǔ)，學生會說話是培養(yǎng)孩子口語交際能力的關(guān)鍵所在。在教學中教師常常會遇這樣一些學生的思想特別的豐富，想法非常的別致，但是卻不能將自己的想法表達出來，一到說的時候就語無倫次、語意不清，不能正確的表達出自己想說的，這就需要教師對學生正確的引導(dǎo)，多多的進行游戲活動，首先就是讓學生在游戲中培養(yǎng)學生的說話興趣，讓學生敢于說話，其次在孩子說話的過程中對學生進行指導(dǎo)，指出學生說話中的問題，比如說語句不通、用詞不當?shù)葐栴}，最后就是和學生進行交流溝通，多多的練習，這樣就能提高學生的說話能力，讓學生會說話，為學生說話寫話能力打下基礎(chǔ)。

四、運用游戲教學，促進新知吸收

游戲教學有助于把教學過程與學生在游戲中的情感體驗結(jié)合在一起，教學任務(wù)和內(nèi)容通過多樣化的游戲活動表現(xiàn)出來，為他們吸收新知識，發(fā)揮特長和潛在表現(xiàn)力提供了條件。教師精心設(shè)計與教學內(nèi)容密切配合的游戲能幫助學生學習各種單調(diào)的內(nèi)容。游戲教學也能幫助學生更好的理解課文內(nèi)容，特別是重點和難點。如教《貓》這一課時，在引導(dǎo)學生理解"屏息凝視"一詞時，我并沒有單純解釋詞義，而是讓學生們做出這種表情來。當講到貓高興時的表現(xiàn)，我則讓熟悉貓的同學學貓"豐富多腔"的叫聲。學生則饒有興致地"喵喵"叫起來，高一聲，低一聲，長一聲，短一聲，惟妙惟肖。這樣，在課堂中巧妙地運用表演這一方式，將學生已有的生活體驗與對文本的解讀有機地結(jié)合起來，既幫助學生理解了詞語，喚起了對貓的喜愛之情，又調(diào)節(jié)了課堂氣氛，收到了事半功倍的效果。

五、創(chuàng)設(shè)以學生為主的游戲活動結(jié)構(gòu)，深化課堂教學

學生是學習的主體。在課堂教學中，教師應(yīng)以學生為主，尊重學生的個體差異，將課堂的主動權(quán)交予學生，自己做教學的組織者、引導(dǎo)者，最大限度地培養(yǎng)學生的自主學習能力。游戲化教學以娛樂的形式展示在學生面前，符合小學生的心理特征，能夠調(diào)動學生的參與性。教師要結(jié)合學生的個性特征，設(shè)置自由、開放的游戲活動，讓學生在娛樂中發(fā)揮自我，打破傳統(tǒng)教學的固定思維模式?！八兄橇Ψ矫娴墓ぷ鞫家蕾囉谂d趣”，而游戲是激發(fā)學生興趣的最佳途徑。因此，創(chuàng)設(shè)以學生為主的游戲活動結(jié)構(gòu)，有助于開發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力，深化語文課堂教學。

六、對小學語文游戲式教學的建議

首第一，教師要有民主平等的思想。游戲不是安排讓孩子自己玩，而是教師放下師道尊嚴的架子和孩子一起玩。教育孩子的最好方式不是指點他如何做，也不是眼巴巴地看著他們不讓他們干這個也不讓他們干那個，對孩子最好的教育方式就是和他一起玩。如果教師沒有這種平等的思想，不能從高高的講臺上下來的話，那么游戲式教學就成 了無根之木，無源之水。

第二，要善于通過多種形式來完成游戲式教學。小學生正處于對新鮮事物好奇心特別重的時期，也是一個思維活躍的時期，教師可以通過多種途徑的游戲來教育他們。比如，教師可以舉辦朗讀競賽、成語接龍比賽，可以讓學生分角色扮演來演繹故事，還可以把課本文章改編成劇本來演。

再次，努力建設(shè)有效的評價體系。在實際教學中，很多小學教師采用了讓自己放心的留作業(yè)方式，總覺得不留那么多自己就不放心，在作業(yè)問題上寧可錯殺一千也不放過一個，所以，作業(yè)越來越多，而實際的教學效果卻未必提高。因此，要對游戲式教學進行有效的、全方位的評價，教師要準確處理好作業(yè)問題，要建立一個對作業(yè)、課堂、課外活動等教學的各個環(huán)節(jié)都有所考量的評價體系。

綜上所述，學生在課堂中能發(fā)揮自己的主動性和發(fā)散性思維，對于創(chuàng)新精神的養(yǎng)成和發(fā)展非常有利。在小學生的語文課堂上老師應(yīng)該不再是蒼白無力的講課，而是以游戲和實踐活動的方式給學生提供一個更適合學習成長的課堂氛圍，讓課堂形式更多樣化，讓學生充分參與和享受這個課堂，只有這樣小學生才能在學習的過程中不感到枯燥，從而提高自主學習的能力。不僅提高小學生的語文水平，為其他學科的學習打好基礎(chǔ)，還能全面發(fā)展，把自己學習的知識應(yīng)用起來，達到終身學習的目的。

參考文獻

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